游戲活動促進(jìn)幼兒智力開發(fā)的實(shí)踐研究

【關(guān)鍵詞】游戲活動 智力開發(fā)

實(shí)踐研究

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08A-

0094-02

“兒童的智能在他們的手指尖上。”這是學(xué)者對嬰幼兒的游戲活動與智力發(fā)展關(guān)系研究后的科學(xué)結(jié)論。因此，我園通過開展課題研究，以游戲?yàn)榛净顒樱苿佑螒蚧顒映蔀橛變簣@教育活動的組成部分，促進(jìn)幼兒智力開發(fā)。

一、游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒智力開發(fā)的意義

首先，我們對本園的游戲現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，了解與分析了目前我園各種游戲活動開展的狀況以及存在的問題，為后續(xù)的研究提供了參考與依據(jù)。接著，我們理清了游戲與智力開發(fā)兩者之間的關(guān)系，認(rèn)識到科學(xué)地開展游戲活動是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的重要途徑，是發(fā)展幼兒智力的有效手段，是開發(fā)幼兒智力的一把金鑰匙。同時，我們總結(jié)出游戲?qū)τ變褐橇﹂_發(fā)有五個現(xiàn)實(shí)意義，具體為：1.游戲能激發(fā)幼兒語言交往的積極性。2.游戲能夠增強(qiáng)幼兒的自信、滿足幼兒的心理需要。3.游戲有利于幼兒自主性、探索性、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的發(fā)展。4.游戲有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。5.游戲有利于幼兒認(rèn)知事物、體驗(yàn)情感、累積生活經(jīng)驗(yàn)。

二、提高游戲水平的有效途徑

隨著研究的不斷深入，我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神為引領(lǐng)，結(jié)合本園實(shí)際情況，在研究分析了總目標(biāo)的定位基礎(chǔ)上，探索出開展游戲活動的有效途徑。

（一）集中學(xué)習(xí)，提升理論修養(yǎng)

我園組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)《兒童游戲通論》《游戲精神與幼兒教育》《學(xué)前兒童游戲》等著作，在開闊教師視野的同時，也讓教師明晰一些關(guān)鍵概念，正確認(rèn)識“幼兒園游戲”的內(nèi)涵，認(rèn)識到一方面幼兒園游戲是幼兒園教育活動的組成部分，必然受到教育目的的規(guī)范與影響，是一種教育性游戲；另一方面又要改變教師導(dǎo)演游戲的頑固習(xí)慣，改變兒童被動游戲的局面，使幼兒園的游戲達(dá)到愉悅性與教育性的高度統(tǒng)一，從而從根本上改變目前教師口頭重視而行動輕視游戲的窘迫現(xiàn)狀。

（二）挖掘創(chuàng)新，拓寬游戲內(nèi)容與組織形式

在游戲內(nèi)容的選擇與創(chuàng)新上，我們把握時代性、地域性、適切性三個原則，既有“模擬社會”的游戲，又有體現(xiàn)南通地域文化的游戲，還有與季節(jié)、年齡、背景、經(jīng)驗(yàn)相適切的游戲。在組織形式上，我們通過反復(fù)實(shí)踐，積極探索出新穎的形式。如平行班級的互動游戲、大帶小的交往游戲、全園主題集體游戲等。

（三）整體聯(lián)動，開創(chuàng)游戲新局面

社區(qū)是幼兒游戲取之不竭的資源庫，家庭是游戲創(chuàng)新的重要支持力量。不管是農(nóng)村還是城市，社區(qū)都已成為孩子們獲得物質(zhì)與精神資源的重要部分。家長對幼兒游戲態(tài)度的認(rèn)同是幼兒園游戲高水平的重要保證。因此，教師要有發(fā)現(xiàn)家庭、社區(qū)中資源的智慧眼睛，協(xié)調(diào)與整合家庭、社區(qū)、幼兒園三者的力量。

三、開展游戲活動，促進(jìn)幼兒智力開發(fā)的實(shí)踐研究

（一）關(guān)于幼兒園學(xué)習(xí)、生活、游戲一體化的實(shí)踐研究

根據(jù)課題組對游戲內(nèi)容的劃分，我們將游戲活動融入學(xué)習(xí)、生活的各個環(huán)節(jié)，制訂出《幼兒一日游戲活動安排表》，并靈活實(shí)施。

1.以游戲的形式，組織教育活動。在以往的教學(xué)活動中，我們只重視幼兒對知識的掌握，看中的是結(jié)果，而忽略了幼兒的學(xué)習(xí)過程。通過對新的教學(xué)觀念的學(xué)習(xí)和理解，我們現(xiàn)在重視的是過程而不是結(jié)果，在教學(xué)過程中重在多設(shè)計(jì)一些兒童感興趣的游戲，把一些枯燥的知識傳授和技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成游戲的形式，讓幼兒在游戲中不知不覺地得到發(fā)展和提高。例如，學(xué)習(xí)《北風(fēng)吹呀吹》一課時，我們就做了大樹、風(fēng)婆婆、雪花等道具，讓幼兒分組表演，親身感受，讓幼兒從游戲中得到快樂，加深了對季節(jié)的印象。

2.將集體教學(xué)與區(qū)角活動相結(jié)合。區(qū)角活動是教師有目的、有計(jì)劃地?cái)[放材料，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒自由地選擇材料進(jìn)行游戲的一種活動。而集體教學(xué)活動的時間往往是有限的，幼兒個別表現(xiàn)的機(jī)會較少，集體教學(xué)活動結(jié)束時，幼兒往往意猶未盡。為了解決這個問題，我們把集體教學(xué)活動內(nèi)容延伸到區(qū)角活動中。如手工課、美術(shù)課等，幼兒均可以在設(shè)好的區(qū)角內(nèi)繼續(xù)做他喜歡的東西。在本課題研究中，我園教師開展區(qū)角游戲的水平明顯提高了，無論是區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是區(qū)角游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合都上了一個新臺階。

3.在保證衛(wèi)生、安全的前提下，支持幼兒自發(fā)游戲。在幼兒園中，幼兒隨時隨地都會進(jìn)行游戲，而且他們的游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，對此我們要尊重孩子愛玩的天性，在保證安全、衛(wèi)生的前提下，不僅支持孩子獨(dú)自游戲，為孩子們提供游戲材料，給孩子充分的時間和機(jī)會，而且鼓勵幼兒與同伴一起游戲，增強(qiáng)他們的團(tuán)體合作意識。

（二）關(guān)于游戲環(huán)境與智力開發(fā)的實(shí)踐研究

研究中，我們挖掘出游戲環(huán)境的極大價值，發(fā)現(xiàn)其對游戲的開展起著至關(guān)重要的作用。

1.物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。材料是游戲的物質(zhì)支柱，幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的。在活動區(qū)中我們注重為幼兒準(zhǔn)備許多具有開放性、可替代性的半成品的材料，增加幼兒想象創(chuàng)造的機(jī)會，并通過游戲材料的不斷變化，使游戲環(huán)境具有可變性、新穎性。充足的游戲空間和時間也是游戲環(huán)境的重要方面，因此，我們在小班設(shè)置“娃娃家”區(qū)域游戲時，在把握好游戲時間的前提下設(shè)置了5個左右的游戲。

2.精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不容忽視，對此，教師要注重處理好以下關(guān)系：教師與幼兒間民主、親切、平等、和諧的關(guān)系，以及鼓勵幼兒間建立互助、友愛的關(guān)系。

在“幼兒園學(xué)習(xí)、生活、游戲一體化”方面，對于游戲活動促進(jìn)幼兒智力開發(fā)的園本實(shí)踐研究，我們不能僅停留在顯性活動的開展上，還應(yīng)深入關(guān)注個體的發(fā)展?fàn)顩r，以充分將游戲活動滲透在幼兒一日活動的每一環(huán)節(jié)中。

（責(zé)編 黎雪娟）