審視“漢字聽寫大會”

近段時間，中央電視臺播出的中國漢字聽寫大會（以下簡稱“漢字聽寫大會”）成為觀眾津津樂道的話題。沒有大牌明星，沒有聲嘶力竭的吶喊，只有來自全國各地的中學生，只有安安靜靜的書寫。這檔節(jié)目自8月份開播以來，觀眾的關(guān)注度持續(xù)攀升，掀起了一場漢字聽寫熱潮。據(jù)央視統(tǒng)計，“漢字聽寫大會”播出后，同時段收視率飆升4倍，微博話題登上熱門榜，點擊突破18萬，百度搜索高達42萬，演繹了一場不折不扣的“漢字聽寫”狂歡。

然而，隨著這場“漢字聽寫大會”的持續(xù)升溫，質(zhì)疑和批評的聲音也從未間斷。盡管多數(shù)人對這檔節(jié)目的意義持肯定態(tài)度，但也有不少人擔心其“過火”，會把“認知漢字”帶向娛樂化的迷途。據(jù)該節(jié)目組的相關(guān)負責人介紹，這樣的大賽持續(xù)辦下去，勢必會引發(fā)大眾的火熱關(guān)注。正因如此，靜下心來對“漢字聽寫大會”做一次階段性的審視，顯得十分必要。

現(xiàn)象：聽寫的是漢字，反思的是文化

“明明知道是這個字，就是寫不出來。”觀看“漢字聽寫大會”時，不少觀眾都這樣感慨。電腦對漢字書寫帶來的負面影響早已引起人們的警惕，“提筆忘字“寫錯別字”等現(xiàn)象已經(jīng)變得十分突出。在數(shù)字化時代，各種輸入法都在以幫助人們減少打字困難為“賣點”，從最初的拼音首字母聯(lián)想，到如今你不會讀、只要使用部首也能順利把字打出來。這樣，大家習慣了電腦打字，時間一長，就遇到了“會打的字不會寫”的問題。

聽起來簡單，寫起來難。“漢字聽寫大會”讓許多觀眾既尷尬又不服氣，紛紛在節(jié)目播出時自發(fā)參與比賽。該節(jié)目官方微博經(jīng)常轉(zhuǎn)發(fā)觀眾的“答卷”，不但很少有人全部寫對，而且還有許多人交了白卷。隨著節(jié)目的一期期播出，看著“癩蛤蟆”“邋遢”“齲齒”“僭越”“醍醐灌頂”這些詞，許多觀眾自嘲“我覺得我就是個文盲”，并對能正確寫出這些字的小選手們膜拜不已。

正如專家指出的那樣，這樣一個看似簡單的節(jié)目，聽寫的是漢字，反思的卻是文化。目前，漢字的文化生態(tài)確實不容樂觀，對于“提筆忘字”這樣的文化危機，《咬文嚼字》名譽主編、著名文字學家郝銘鑒表示，這一切源于對漢字的敬畏之心已蕩然無存。中國過去素有“一字師”的傳統(tǒng)，如果寫錯了字，總會有人指出，人們對漢字懷著敬畏。然而令人痛心的是，現(xiàn)在這種對漢字的敬畏之心已不復(fù)存在。郝銘鑒舉例說：“你看看網(wǎng)上那么多錯別字，人們似乎已經(jīng)習慣，不會再有人指出。還有一些名人故意寫錯字。在浮躁心態(tài)之下，人們對于漢字書寫已相當草率。”郝銘鑒認為，教育界和評論界必須對目前這種漢字書寫混亂的局面進行反思。

正因如此，“漢字聽寫大會”這個類似于小學課堂上“聽寫”的節(jié)目，可以說是達到了“以正視聽”的效果。許多觀眾表示，這個節(jié)目“莫名戳到了自己的痛處”，喚醒了深藏在心中已逐漸淡忘了的漢字情結(jié)。許多觀眾不敢怠慢，“慚愧”之后，把該節(jié)目當做了一次識字、寫字的課堂。

說起傳承中華文化，大家都認為很重要，很必要，但在行動上，一些人似乎又成為“旁觀者”：強調(diào)客觀原因的多，查找自身責任的少；等待別人先做的多，自己率先做起來的少；宏觀的話說得多，具體實事抓得少。要讓漢字回歸正確使用的傳統(tǒng)，我們的媒體不僅有責任，而且完全有能力率先行動起來，激活漢字的歷史意義與文化價值，重新激發(fā)漢字所承載的傳統(tǒng)文化魅力，讓漢字在當代文化語境中獲得新生。

無疑，“漢字聽寫大會”做出了有益的嘗試，其正面價值和意義不容忽視。

爭議：生活中真的需要認讀這些

漢字嗎？

“漢字聽寫大會”收視率持續(xù)攀升，但質(zhì)疑與批評的聲音也隨之而來。

不少觀眾覺得某些聽寫的漢字“太偏”“太難”，遠遠超出了中學生的知識范圍，并且有的生僻字恐怕一輩子都不會用上，有脫離實際生活之嫌。一名觀眾說：“有些題很過分，很多字過于生僻，某些漢字甚至早就退出現(xiàn)代漢字的行列，如‘木鐸’‘瘐斃’，出自《水經(jīng)注》的‘滹沱河’。試問，生活中真的需要認讀這些漢字嗎？”

郝銘鑒一直在關(guān)注“漢字聽寫大會”，他對該節(jié)目使用生僻字考學生有自己的看法。他說：“有個挺聰明的小姑娘，敗給了‘饾饤’，我有點為她叫屈。這個詞處在現(xiàn)代人的語言知識結(jié)構(gòu)之外，絕大多數(shù)人一輩子也碰不上！”他認為，單一依賴漢字的生僻程度來制造吸引力，就很有可能滑向一個誤區(qū)：參賽的學生為了取得名次，刻意去背字典，成了‘應(yīng)賽學習’，這樣一來，大家對這個節(jié)目的美好期待就很可能會落空。四川師范大學訓(xùn)詁學教授宋子然也認為：“漢字是復(fù)雜的，其字形字義都在隨著時代不斷發(fā)生演變，不能將能否準確無誤地書寫漢字作為判斷知識水平高低的唯一標準。”

四川大學廣告系副教授彭虹則指出：“這個節(jié)目只是考查參賽選手的記憶力，而不是創(chuàng)造力。”這與郝銘鑒的其中一個觀點不謀而合，并且還有事實作為支撐。據(jù)媒體報道，在接到中央電視臺的比賽邀請后，廈門市雙十中學5名初二學生從6月中旬開始手捧《現(xiàn)代漢語詞典》備戰(zhàn)，方法很簡單：背！參賽選手姜力瑋的班主任說，整天就看著他抱著詞典在背，每次都忍不住要拍他一下，就怕他走火入魔。每天下午6點，則是“魔鬼教練”陳秀珍老師上場的時間，她每天要進行1個多小時的聽寫測試。參賽選手胡雅倩說：“有時候真想把詞典給扔了。”那段時間，她吃不好、睡不好，一躺下去，就“睡死過去”，因為太累了！5名學生在不到一個月時間，基本上都把1750頁的詞典看了4遍，陳秀珍說：“他們也成了我的老師了。”

不單是廈門隊，其余的參賽代表隊幾乎都有“背字典”的“備戰(zhàn)”經(jīng)歷，“臨時抱佛腳”的問題確實十分突出，無怪乎有教育界的人士表示擔心，甚至直接質(zhì)疑：“如此機械的背誦，他們真正理解漢字的意義、出處和文化背景嗎？這很明顯就是為參賽而備戰(zhàn)的一種手段，與應(yīng)試教育無異。”面對這樣的質(zhì)疑，該節(jié)目組的負責人則回應(yīng)：“是這些小選手們太厲害，不得不提高出題的難度。”

類似的爭論還在持續(xù)，估計也不會有結(jié)論。其實，憑心而論，我們不應(yīng)對任何一檔電視節(jié)目過于苛責，未嘗不能這樣看待：讓電視的歸電視，學術(shù)的歸學術(shù)，生活的歸生活。電視節(jié)目固然不能過于脫離生活，但也不能失去了看點；學術(shù)研究不一定都得平民化，也不能要求平民都“學術(shù)”起來；強行的學習固然會影響正常的生活，但本著求知的興趣，懂得多一點、深一點又有何妨？

啟示：僅僅一個“漢字聽寫大會”

還不夠

要振興漢字，從書法、考試、比賽等方面入手當然能起到不錯的效果，但要想從根本上解決“提筆忘字”“寫錯別字”等問題，還必須讓人們了解漢字的內(nèi)涵，不僅要了解一個字怎么寫，還要了解這個字為什么這么寫，其字形結(jié)構(gòu)、本義、流變過程如何，要“知其然，還要知其所以然”，而不是簡單機械地識記。

歷史上，漢字本身的流變非常復(fù)雜，在“象形、指事、形聲、會意、轉(zhuǎn)注、假借”的基礎(chǔ)上，經(jīng)過了隸變、簡化等重大變革。過去語文老師教識字，都是從“字理的層面”引導(dǎo)學生這個字為什么這么寫，學生日后寫到這個字時，往往就會聯(lián)想起與這個字有關(guān)的歷史和傳統(tǒng)，這對于認知漢字屬于“深層記憶”。可是現(xiàn)在，許多老師教識字一般都是將漢字作為一個符號，“點橫豎撇捺”讓孩子死記硬背，這樣的“淺層記憶”，顯然是不牢固的。

有不少老師反映，現(xiàn)在的教材識字量大，但書寫要求不高，容易造成“會讀不會寫”。小學起步階段，不少漢字的教學要求不再是以往強調(diào)的會讀、會寫、會默、會用，而只需在一定語境中“會讀”即可。以小學一二年級教材為例，生字有

1 600多個，但達到“會正確書寫”要求的不足900個，這種“識寫分離”的教學法看似擴大了小學生的識字量，但漢字書寫的基本功打得并不扎實。因此，適當增加低年級“會寫”漢字的數(shù)量，同時加大“字理教學”的推廣力度，對于學生深刻理解、認知漢字，有著十分重大的意義。

此外，在應(yīng)試大環(huán)境下，小學各年段的語文教學同質(zhì)化傾向日趨嚴重，現(xiàn)在到了小學中高年級，教學重心就開始轉(zhuǎn)移到閱讀和寫作上，生字教學被視為“小兒科”。有的學校甚至從一年級就開始閱讀理解、看圖寫話，認知漢字倒成了“教學小頭”。這種對認字基本功的忽視，直接導(dǎo)致小學生漢字學習不夠精細，書寫錯別字現(xiàn)象也由此一直延續(xù)到初中、高中，高考作文中出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象屢見不鮮、愈演愈烈，就連很多優(yōu)秀作文也不能避免。

因此，如何加強青少年對漢字的理解、識記程度，提高青少年對漢字的認同感和自豪感，并將其具體落實到教育教學中，需要我們的文字學家、教材編寫專家和一線教師們共同努力去解決。

漢字是中國人的交流工具，也是中國人的語言文化，理應(yīng)嚴肅對待。漢字不僅承載著文字本身的文化，更承載著中華民族源遠流長的傳統(tǒng)文化。不規(guī)范使用漢字、提筆忘字，有時不僅是書寫常識缺失所致，也是文化常識缺失所致，例如將“吳剛伐桂”寫成“吳剛罰跪”，“貴妃出浴”寫成“貴妃出獄”，顯然是對歷史文化典故不了解。因此，要振興漢字，根本還在于振興中華傳統(tǒng)文化。也就是說，僅僅一場“漢字聽寫大會”是不夠的，該節(jié)目只是起到一個“拋磚引玉”的作用，筆者建議，還應(yīng)該舉辦“古詩文聽寫、釋義大會”之類的活動，以引發(fā)全社會的關(guān)注和重視，讓漢語以及中華傳統(tǒng)文化的魅力持續(xù)釋放出來。