一線心聲

亞里士多德說，橡樹的種子雖小，可它一點一點不斷地生長，就可成為高大蘢蔥的橡樹。同樣，教師一點一滴的教育教學思考雖小，可如果經年累月地積淀下來，也能匯集為一部別有價值的教育史詩。廣西教育雜志社教研群：114795385；市縣教育動態資訊群：179687145。歡迎入群交流與討論！（入群請寫明驗證信息：某地某校某老師）

我從他們二年級時開始接管這個班，至今已有三年。這個班可說是全校老師都公認的差班，我不得不常常與他們“斗智斗勇”。那天上午我發了低燒，但我堅持給他們上完了上午的兩節課。下午，還有一節課是由我執教的音樂課，當我硬著頭皮走進教室時，教室里出奇地安靜，就連平時那些調皮的男同學也不出聲。當我說“這節課自己看書”時，有一個學生就站起來說：“老師，您身體不舒服，回去休息吧！我們會好好看書的。”這個學生還沒說完，其他學生也都說：“老師，你就回去休息吧！”我這才發現，原來他們也這么有愛心，也懂得關愛老師，只是平時我沒發現而已。從那以后，我重新認識他們，教他們做人的道理，通過一個學期的努力，我發現他們懂事了很多。

——南寧市上林縣塘紅鄉那君小學 韋海萍

在我校，有一個師生眼中的“三差班”，這個班調皮的男生特別多。這學期，我承擔了這個班的英語教學。第一節課，我發現他們很活潑，抓住這一優點，我說：“我很喜歡活潑的學生，我很喜歡你們班！”該班學生聽了這話覺得很驚訝，因為在別的老師眼里，他們是一幫難教的“牛”。結果，我發現他們的課堂紀律還不錯，許多學生都精神抖擻地聽我講課。但后排有一個男孩動作很多。我提了個簡單的問題，說：“請咱班最后那個帥小伙起來回答。”他勉強地站了起來，在我的提示下，回答完了問題。我便對他說：“人長得這么帥，要是上課再認真一些就更‘帥’了！”之后，他就很自覺地坐好聽課。下課后，我主動和學生交流，問他們的名字、愛好……我和他們在第一次見面時就成了好朋友。接下來，這個班的英語課堂紀律變好了，英語成績也提升得很快。

——南寧市賓陽縣大橋鎮豐州小學 陸燕英

好長一段時間，我都為學生玩危險的游戲而煩惱。學生在玩耍時總是不考慮后果，引發了許多不必要的傷害和同學間的糾紛。每當這時，我都耐心地教導學生：“同學們，不要玩危險的游戲，不安全。”可每當我像阿婆似地嘮叨過后不久，“悲劇”又發生了。我決定改變教育策略，通過一節活動課，和他們做了一次心與心的交流，讓他們自己說出玩危險游戲的危害。那節活動課以后，我們班再沒人跟我訴說因為玩游戲而受傷的事了。其實，危險的游戲就像洪水一樣，倘若堵住它，往往導致洪水上漲，引發更大的危險。老師越是制止，學生就越感到好奇。一味地堵是行不通的，我們應該像大禹一樣，采用疏通的辦法，讓學生明白玩危險游戲的隱患，從而心甘情愿地玩其他游戲。

——柳州市公園路小學 孫小鳳

我覺得課改就是給學生一個充滿掌聲的課堂，讓每個學生都能實現自己的愿望。特別是對后進生，更要堅持以表揚為主，多鼓勵，少批評，保護他們的“面子”，這樣才能使他們樹立信心，不斷進步。我不敢斷言，僅僅靠鼓勵就能改變學生什么，但至少可以讓他們留下美好的記憶。所以，我常常想，學生在學習生活中是多么需要鼓勵的掌聲，既需要同學熱情而輕快的掌聲，更需要老師信任和肯定的掌聲！有掌聲的地方，就有故事，就有精彩，就有成功！

——桂林市陽朔縣楊堤鳳凰學校 曾昭尚

無數教學實踐證明，“賞識教育”可讓人積極向上，但“賞識教學”并非萬能，無原則的賞識有可能誤人子弟，使學生不能認清自己的長處和短處。回想我們的教育有時真是會走極端：小組合作盛行，大家都搞小組合作；探究學習時興，大家都讓學生自主探索，不分年段和實際情況……自從出現“賞識教育”，老師對學生都是表揚，很少糾偏，好像不如此就是不賞識學生，蹲得不夠“低”。我想我們得反思，看問題是否客觀？事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是絕對好的，有利就有弊！教無定法，只要是合適的、有效的就是好方法，流行的不一定就最好。

——百色市田東縣義圩鎮班龍小學 黃金紅

開學已有十來天了，絕大多數高一新生很快就適應了新環境，開始了有序的高中生活，可依然還有幾個學生心神不定，萌發退學之念。今早，我剛到學校，高一（4）班班主任黎老師找到我，說她班的小何同學申請退學，勸了許久也沒成效，要求我親自做小何同學的思想工作。我找來小何同學了解情況。原來，他是因為“上課聽不懂”和“媽媽獨自養家，我想幫幫她”而萌生退學之念的。了解他的想法后，我對他進行了有針對性的引導，告訴他：“聽不懂”可以向老師提意見，可以舉手提問；媽媽獨自養家不容易，更應珍惜當下的學習機會，日后才能讓媽媽過上好日子。我還請其他科任老師和同學主動關心、幫助他。小何同學終于想通了，融入了新集體。看來，教育不僅需要愛心與耐心，更需要對癥下藥。

——防城港市實驗高級中學 許富繁