“神來之筆”

2004年，我第一次擔任一年級語文教學工作，還沒到一周時間便“遭遇”了一次協作區的公開課，我的心里不由得打起了鼓：天呀！課堂亂糟糟，怎么上公開課呀？！

三天后，我精挑細選了教學內容——《小小的船》，開始冥思苦想教學對策。一個不經意的發現，居然給我帶來了靈感：一天下午，九歲的侄子正在津津有味地看電視，我一連喊了他三聲，小家伙都渾然不覺。我納悶地走到電視機前，哦，原來是《藍貓淘氣三千問》磁石般地吸引了他的全部注意力！頓時，一個大膽的想法冒了出來。

公開課的時間到了。當我身穿藍色衣服，再配上一個藍貓頭像的頭飾出現在教室時，教室里頓時像炸開了鍋：學生有的在笑，有的在竊竊私語，有的竟情不自禁地喊著“藍貓！藍貓！”。孩子們全神貫注地盯著我，連平時不專心聽課的孩子都好奇地張大了眼睛。我暗暗歡喜。“好的開始是成功的一半，希望他們今天能集中精力上完課。”我默默地祈禱。

于是，我應和著學生的激動情緒，晃了晃手上的禮物說：“大家好，我是藍貓老師，很高興給大家上課！哪些小朋友能專心聽課，并大膽地回答問題，就能得到我送的小禮物哦。”接下來的課堂，孩子們為了得到藍貓老師的小禮物，都打起了十二分的精神，聚精會神地聽課。我每次提問，都能看到一只只小手如雨后春筍般爭先恐后地出現在課桌上。“平日的寥寥無幾跟今天的小手林立，真是天壤之別啊！”我不由得感慨萬千。

忽然，我看見了那個平時從不舉手、說話有點結巴的孩子，他正高高地舉起手，笑瞇瞇的眼睛里充滿了期盼。今天真是“全面開花”了！我高興地叫他起來，回答一個極其簡單的問題。可是他答錯了，那略帶結巴的回答還立馬引來了全班學生的哄堂大笑。他馬上紅了臉，低下頭——在他低下頭的那一刻，我看見眼淚在他的眼睛里打轉。“哎呀！怎么那么簡單也搞錯了呢？”我心里想著，急得像熱鍋上的螞蟻：千萬不能讓同學的“笑”把他的勇氣扼殺了！怎樣才能保護他難能可貴的勇氣呢？我的心七上八下，一面思謀著對策，一面朝那孩子走去，藍貓頭像在我的頭上晃動著。教室里突然變得鴉雀無聲，后來聽說那時連聽課的老師都把心提到了嗓子眼上，替我捏了一把汗，害怕孩子當場哭泣。等我走到那孩子座位時，那孩子把頭垂得更低了，我下意識地輕撫著他的頭，說：“沒關系！藍貓摸摸你的頭，下次要加油！”然后做出一個“加油”的手勢。沒想到，得到偶像“藍貓”別具一格鼓勵的男孩馬上露出了笑容，其他孩子也興致勃勃地跟著學起了這“新鮮出爐”的鼓勵方式。

這個細節，成了聽課老師點評我這節課的一大亮點，它讓學生明白：對待弱者的態度是應給予更多的鼓勵而非嘲笑。

時間已經過去了多年，可是這件事卻讓我久久難忘。這次課上的“神來之筆”，應是得益于我心里裝上了學生，始終想著學生，時時刻刻在研究學生，所以才會那么自然地保護了學生呀。