踏實追夢 靜水流深

“郝潔基本功扎實，在教學上機智靈活，課堂駕馭能力很高。”全國小語會理事長崔巒說。

“她的課堂讓孩子們流淚了，也讓我流淚了，她的課堂是這般具有感染力。”中央教科所研究員潘自由這樣評價。

“我從來沒有見過一個老師可擁有如此大的魅力！走近她，如沐春風，如潤春雨。”廣東省郝潔名師工作室第一批跟崗教師、廣東省骨干教師汪少霞由衷地感嘆。

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郝潔，這位年輕的“70后”小學語文老師，她是如何成長為讓大家心服口服的“能者”與“名師”的？她有怎樣的教學理念和教學風格？本文帶您走近郝潔。

“生長”

“生長”，是郝潔常掛在嘴邊的詞，她認為無論學生還是老師，都需要不斷“生長”，不斷補充養分，使自己充滿活力。

郝潔喜歡這樣一種毛竹，它在最初的5年里幾乎看不出在生長，5年后，它就像被施了魔法般，以每天近2米的速度向上生長，其中的秘密在于，最初的那5年，它在不斷地壯大自己的根系。郝潔說，教師就應該像這毛竹一樣，先不斷地壯大自己的根系，再實現高質量的自我生長。

在日常教學工作中，郝潔潛心讀書、虛心求教。她說：“這些年我養成了隨時讀書、隨時批書的習慣。”她讀了許多古今中外的文學名著，也讀了許多雜書，以完善自己的知識結構，豐厚自己的文化底蘊。她對優秀的教育教學專著、報刊等更是細細品味，每月都必看《小學語文教師》《小學語文教學》等雜志。當代教育名家撰寫的書，如于永正的《教海漫記》《教海探航》，馮洪恩的《創造適合學生的教育》，王榮生的《語感論》《語文課程論基礎》《語文教學內容重構》，孫紹振的《名作細讀》，錢理群的《做教師真難，真好》等，都是她喜歡讀的書。

郝潔除了向書本學，還向名師學，向身邊的教師學，向學生學。從教以來，她先后聽了于永正、魏書生、竇桂梅、王崧舟等十幾位教育名家的講座和展示課，并與許多教育專家進行過深入的交流，還誠懇地請他們給自己評課。在學習、交流中，她深刻地理解了“教育即生長，即服務，即喚醒”的教育教學理念，在教學上越來越有大家風度。她身邊的同事，如簡復珍校長、嚴考全老師、桑志軍教授、謝進標校長等人，也給了她很多啟發和幫助。郝潔說：“在我身邊，有很多優秀的教師，他們如同一本本富有生命力的書。翻閱這些書，我感到溫暖、踏實、幸運，并從內心深處希望自己也能成為這樣的人。”

不斷地學習，不斷地“生長”，郝潔在教學上越發成熟，多個課例接連獲得國家級一等獎、二等獎。因為教學成績突出，2010年，她被評為東莞市首批學科帶頭人。2010年12月，以她的名字命名的東莞市“郝潔名師工作室”揭牌成立。2012年9月，以她的名字命名，又成立了廣東省郝潔名師工作室。這兩個工作室集教學、科研、培訓等職能于一體，自成立以來，積極培訓跟崗教師，取得了豐碩的教育教學成果。工作室成員陳德兵、吳桂賢參加全國小學語文素養大賽分別獲得特等獎第一名、一等獎第一名；陳升旭、任莉、范錦飄、凌靜等7名成員被評為市級學科帶頭人；歐義賜、許偉超、王鵬、曾敏如等9名成員也在各級各類語文教學比賽中獲獎。郝潔的工作室在廣東省內外產生了較大影響。

郝潔說：“名師工作室是一種榮耀，也是一份沉甸甸的責任。我不敢有絲毫的懈怠，我將與其他學員一起，踏實追夢，執著追求。”

“本真”

郝潔工作室的研究主題是“本真”語文教學。郝潔指出：“現在我們看到很多名師大講堂所展示的課，非常華美，讓人看了心潮澎湃，但當我們回到一線，把它帶入自己的課堂時，往往覺得無所適從。我們一線教師應該聚焦課堂，關注實效，求語文的‘本’和‘真’。這就是我的工作室以‘本真語文’為研究主題的原因。”

什么是語文教學之“本”？郝潔認為，語文教學特有的任務是關注語用，因此語文教學的核心目標是讓學生自如地運用語言文字，核心任務是提升學生的語文素養，核心方式則是語文實踐（訓練）。語文教師應該圍繞這三個“核心”，深入解讀文本，尋找語言訓練點，把語文的工具性和人文性統一起來，這就是語文教學之“本”。

什么是語文教學之“真”？郝潔認為，“真”，即真實的教學。“本真”語文課堂的教學目標應當是簡明的，內容應當是簡化的，過程應當是簡單的，只有在簡約的課堂中，才能凸顯“本真”，才能有效地錘煉和提高學生語文的聽說讀寫能力。

2010年7月，郝潔在全國第七次閱讀教學研討課大會上執教的《臨死前的嚴監生》，反映了她“本真教學”的追求，以及大氣、扎實的教學特點。

《臨死前的嚴監生》是人教版《語文》五年級下冊中的一篇課文，節選自《儒林外史》，記敘了嚴監生臨終前的場景。在教學上，郝潔的教學重點不是讓學生停留在理解課文內容上，而是讓學生獲得細節描寫的能力。為此，郝潔設計了“印象嚴監生：初步認識，整體感知”“經典嚴監生：梳理猜測，感受形象”“傳神嚴監生：對比文字，感受寫法”“遷移嚴監生：當堂練筆，課外延伸”4個教學環節，引導學生仔細品讀課文中描寫嚴監生動作的3處句子，并出示《儒林外史》中另一段描寫嚴監生動作的句子，讓學生對比二者寫法的不同，從而有目的又很巧妙地向學生滲透了寫作手法。最后，她還指導學生運用學到的方法進行課堂小練筆。

在課文內容的理解上，郝潔認為“一百個讀者就有一百個哈姆雷特，要多元理解，師生互動，鼓勵學生表達個人看法”。她的課例《去年的樹》在2009年首屆全國新課程小學優秀課例評選中獲得一等獎，其中一大亮點就是因為強調了“多元交流、多向對話”，使學生對文本內涵有個性化的體會。

《去年的樹》是日本作家新美南吉所寫的一篇童話。在備課中，郝潔分別從普通讀者、作者、教材編者、施教者的視角，反復閱讀課文，最終確立了“相處”“相尋”“相見”3個教學板塊。“相見”是教學的高潮，在這個版塊中，郝潔利用作者行文留下的大量空白，讓學生根據作者的寫作風格動筆填補空白，引導學生對文本進行個性化解讀，體現了她“多元交流、多向對話”的教學理念。

“課文就是一個個例子。”郝潔常常這樣對工作坊中跟崗的教師說。其言下之意是，課文是教師用來教會學生欣賞、閱讀、寫作的工具，教師應該利用好這個工具，培養學生的語文能力，讓學生享受語文的樂趣。

“動感”

在作文教學上，郝潔著力打造“動感”寫作課堂。

在分析國內當前的作文教學現狀時，郝潔指出：“第一種現狀是重作文，輕‘做人’，教師津津樂道于‘中心’‘選材’‘結構’‘體裁’，熱切地對學生進行‘模式’‘套路’訓練，脫離實際地要求學生作文立意深刻新穎，放縱學生在寫實作文中胡編亂造，于是，假話、大話、空話、套話比比皆是。第二種現狀是不放膽、不放手，對寫什么、怎樣寫、寫得怎樣，學生往往做不得主，猶如帶著鐐銬跳舞，如此捆綁式的教學，如何能激發興趣，激活思維，激勵創新？”

郝潔強調：作文應以“我”為主線，找回“自我”；應以愛為主線，以情感人；應以兒童的語言表現童心童趣。在教學中，她以“直觀呈象，降低難度，有序訓練”為宗旨，設計了三大教學方法——“隱秘教學法”“動感參與法”和“愉悅習作法”。

在寫作內容的選擇上，郝潔盡量采用“動感參與法”。根據教學的不同需要，她將習作指導課分成觀察想象習作指導課、動手操作習作指導課、情境表演習作指導課、社會實踐習作指導課、時尚應用習作指導課。觀察想象系列是最基礎的課型，在低年級的看圖寫話中經常運用；動手操作系列讓學生充分地玩，如進行有趣的試驗、開展拔河比賽等，使學生獲得切身的體驗；情境表演系列通過演、說等手段提高學生的表達能力，在口語交際中經常運用；社會實踐系列讓學生走出校門，是一種學以致用的語文拓展活動；時尚應用系列主要用于應用文寫作教學，力求把時尚的生活內容、表達方式融入應用文的寫作教學中。

在寫作方法的指導上，郝潔特別注重培養學生的靈性和悟性，把想象和創造的樂趣還給學生。郝潔讓學生從中外優秀書籍中汲取營養，“厚積而薄發”。在課堂上，她經常讓學生做“思維想象操”，例如讓學生做“詞語搭橋”游戲：想想“星星”“兔子”這兩個事物之間有什么聯系？會發生什么故事？學生的答案豐富多彩，有“兔子數星星，數也數不清”，也有“星星從天上掉下來，兔子想辦法送回去”，還有“兔子到星星家做客”……

郝潔也會教給學生必要的寫作技巧，但她認為：“這些技巧不能枯燥地、煩瑣地教，要巧妙地將寫作技巧融于教學過程之中。”郝潔給各種寫作技巧起了很形象的名字，如“添油加醋”“串冰糖葫蘆”“哈哈鏡”等。“添油加醋”即讓學生在生活的基礎上合理地拓展，使情節或內容更加豐富，以突出要表達的中心；“串冰糖葫蘆”即讓學生將平常看起來不起眼的小事串起來形成精彩的文章；“哈哈鏡”即教學生使用幽默的語言。

學生完成了習作后，郝潔還引導學生自己“打補丁”，教給學生自主修改作文的方法。郝潔指出，學生寫完作文后很少自己認真修改，即使教師精心批閱，大部分學生也往往只看一眼成績就將作文本“束之高閣”了。教師付出甚多，收效卻甚微。為此，她十分注重培養學生自改、自查的能力，提倡解放教師自己，給學生自由。她通過讓學生“反復閱讀”“互相修改”“教師示范”“欣賞借鑒”“比較分析”等，提高學生修改作文的能力。“反復閱讀”就是讓學生反復讀自己或同學寫的作文，讀出聲來；“互相修改”就是讓學生修改他人文章，取長補短，自我完善；“教師示范”就是教師從學生作文中適當選取幾篇進行修改，展示給學生看。

郝潔說，作文課的基本精神是“動感”，即讓學生在學習過程中不再沉默，讓學生喜形于色，思維與身體都動起來。在她的“動感”寫作課堂，學生學得輕松，學有成效。2009年，她指導學生參加第十八屆奧林匹克作文競賽，學生獲得了3個一等獎，她也被授予“奧林匹克寫作教練員”稱號。2011年，她指導學生參加廣東省“天地杯”作文競賽，學生獲獎面達到90%。

回顧自己的從教歷程，郝潔說：“我不敢說我成功，我不敢說我優秀，但是我敢說我幸福。”當學生通過她的指導，愛上了閱讀，迷上了寫作，喜歡上了研究時，她感到很幸福；當跟崗教師經過她的指點，找準了教育定位，形成了教學風格，在教學比賽中獲獎時，她感到很幸福。帶著純凈而又燦爛的笑容，郝潔且行且思且歌，踏實地行走在追尋教育理想的幸福之路上。

人物小檔案：郝潔，廣東省第二批中小學教師工作室主持人，東莞市第一批名師工作室主持人，東莞市第一批小學語文學科帶頭人，東莞市優秀教師，東莞市第15屆人大代表，現任教于廣東省東莞市寮步香市小學。她的作文指導課《我手寫我心》、閱讀課《去年的樹》獲全國一等獎，作文講評課和指導課《我想說……》獲全國二等獎，有40多篇論文刊登在國家、省、市級報刊上。