談如何在英語課堂上激發學生興趣，提高教學效果

學生如何學好英語，關鍵在于培養學習興趣，把呆板的英語符號轉換為聲情交融的話語；把一條條英語語法規則化為啟動學生智慧的鑰匙；使學生在運用語言時所出現的尷尬中感受到揚帆起航的愉悅，把40分鐘編織成一曲學生愛聽的樂章。那么，怎樣才能從課堂中充分培養學生的學習興趣呢？

一、創設情景，激發興趣

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”教師在課堂教學中不應用填灌式教法單純以灌輸語言材料為目的，而應通過創造各種較貼近生活實際、自然愉快又令中學生感興趣的情景來進行教學，為學生創設輕松、愉快的學習氣氛，使他們處于最佳的學習狀態，用于提高學習效率。因此在教學中創設一些引人入勝的情景是十分必要的。在教學購物的對話時，我事先準備了一些物品，上課時把它們陳列出來，講臺便成了柜臺。教師扮演營業員，學生扮演顧客，顧客來到柜臺前，營業員便問：“Can I help you？”顧客便可說出所要商品，我就拿出他所要的商品說：“Here you are.”顧客說：“Thank you.”表演完一遍以后，我再用學生學過的其他物品套用句型，然后讓學生兩人一組到臺前進行表演。表演的過程也就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數遍之后，學生在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。

二、運用實物，引發興趣

貼近學生生活的實物，學生會特別感興趣。因此，教師在語言訓練過程中應充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質等特征，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和技能。如教文具的名稱時，讓學生拿出一個書包，用英語說“a bag”，然后拿出兩個書包說“two bags”。反復說幾遍，讓學生也拿著書包跟老師說，這樣學生很容易就把書包這一單詞記住了。再從書包里拿出各種文具，然后進行下列句型訓練：“What is in the bag？”“There is/are…in it.”“Is there a pencil？鄄box in the bag？”“Are there any pencils in the pencil？鄄box？ What colour are they？”這些實物色彩鮮明，形象生動，可以集中學生的注意力，給學生留下了深刻的印象。這樣做，既消除了學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，又使他們的思維活躍，處于最佳的學習狀態，能當堂記熟所學內容，教學效果良好。

三、運用媒體、調動興趣

多媒體集聲、光、影像為一體，是一種具有極其豐富表現力的先進的教學手段。它不僅突破了時間、空間、宏觀、微觀的限制，而且能夠任意切換、放大、縮小、放慢、定格，使教學內容生動形象地再現于課堂。多媒體的運用，將傳統的枯燥的靜態畫面和視覺形象教學發展到現代的生動的動態畫面和聲覺形象教學，為學生提供了生動活潑的學習環境，從而激發學生的學習興趣，引導他們主動地學習英語。在中學牛津教材英語3A“Let？蒺s go to the park”中，要求學生用英語表達邀請同伴出去游玩的意圖。由于是第一次接觸這個對話，教師可運用多媒體展示各種身邊場景，對于中學生而言都極為感興趣。各種圖片、聲音，使學生仿佛身臨其境，產生一種極為想去游玩的沖動。教師抓住這一契機，教學“Let？蒺s go to the park.”“Let？蒺s go to the zoo.”并借用動畫引出“by plane/by bike”的教學。設置這樣的情景來激發學生的學習興趣，使學生樂于學習，易于學習，能使英語課堂更生動、形象、有趣，有利于激發學生的學習興趣，提高學習效率，取得更好的教學效果。

四、激勵評價，保持興趣

成長需要激勵。面對失敗或成功的結果，學生最需要別人的安慰和鼓勵，最期待教師公正的評價和積極的肯定。無論失敗或成功，都可能成為沉重的負擔，也都可能成為前進的動力。評價在這里起著至關重要的作用。教師應拿起表揚的武器。“Good， try again.” “You？蒺re clever.” “You？蒺re wonderful！” “Congratulations！” “You？蒺re great！”懇切的激勵，能讓失敗孕育成功；“You are wrong.”“It's very easy. Don？蒺t conceit.”一味地警誡和責難，會使成功的喜悅化為烏有，甚至會讓學生失去重新嘗試的勇氣。教師手中應握有多把鼓勵的尺子，從不同角度來衡量學生。對于優秀學生，可以鼓勵他們動動筆，做做英語小作家；動動口，講講英語小故事；動動腦，做做英語小老師。對于班級的另外一些學生，應給他們更多的鼓勵和寬容，這樣才能讓他們樹立學習的信心。教師應該對他們提出較低的要求，注意從各方面來發現他們的點滴進步，及時給予激勵，激發他們的自豪感，樹立自信心。而且，對他們可以不根據全班水平打分，而根據他們過去的成績打分，對他們的成績予以及時肯定，使他們樹立能夠進步的信心。

綜上所述，我認為學生學習的積極性是需要教師去激發的，因而教學方法的靈活運用是必不可少的。教師應該認真考慮學生的興趣需要，找到學生的興趣出發點，從而讓英語學習成為一種有樂趣的開創性學習。