也談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類(lèi)的思想交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的。”可見(jiàn)，在語(yǔ)言教學(xué)中，詞匯占有十分重要的地位。根據(jù)我多年經(jīng)驗(yàn)，談以下幾點(diǎn)看法：

一、詞匯教學(xué)的重要性

英語(yǔ)是一種歷史悠久、詞匯豐富、詞義紛繁、語(yǔ)法簡(jiǎn)練、使用靈活且搭配能力極強(qiáng)、為世人所樂(lè)于學(xué)習(xí)和使用的語(yǔ)言。要學(xué)好英語(yǔ)，就不能逃避在英語(yǔ)詞匯的浩瀚大海中游泳，而且要熟練掌握這種游泳的本領(lǐng)，也不是一朝一夕的事。

詞匯是語(yǔ)言的最小意義單位，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣。人類(lèi)思維活動(dòng)和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的。不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語(yǔ)言。一個(gè)人掌握詞匯的多少和牢固與否，直接影響他的語(yǔ)言表達(dá)能力，影響他思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度。總之，詞匯是語(yǔ)言的基本資料，離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)思想，沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，詞匯學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要組成部分。

二、目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.重孤立講解詞義，輕創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。在初中英語(yǔ)詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語(yǔ)境中表達(dá)出來(lái)的意義也完全不同，如：Is he running in the 100 meters？（賽跑）Run for president.（競(jìng)選）The report ran in all the newspapers.（刊登）He ran a cow into a barn.（趕）等。正是由于詞匯的多義性，所以講授單詞一定要放在一定的語(yǔ)境中，使學(xué)生知道什么時(shí)候使用這個(gè)詞，怎么用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有的教師，為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地教授單詞，有些教師還成了“詞典專(zhuān)家”，把那個(gè)單詞的意義一個(gè)不少地抄給學(xué)生，然后讓他們課后去背。如：dark 這個(gè)單詞，教師只告訴學(xué)生，它的意思有：名詞：黑暗、愚昧無(wú)知；形容詞：黑暗的、深色的、棕黑的、神秘的、無(wú)希望的、悲傷的、無(wú)精打采的、未啟蒙的、意義不明白的等，這種把單詞單獨(dú)講授，而與一定的語(yǔ)境脫離的教學(xué)方法，使許多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)單詞太枯燥無(wú)味，對(duì)單詞漸漸失去了興趣，覺(jué)得老記不住這一連串毫無(wú)聯(lián)系的符號(hào)，久而久之，便產(chǎn)生了厭煩的心理。在這樣的心理控制下，學(xué)習(xí)時(shí)得不到快樂(lè)，尤其在遇到困難時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，接受不了教師輸入的信息，導(dǎo)致成績(jī)下降，只有20、30分，這樣的成績(jī)又反過(guò)來(lái)加重了學(xué)生厭煩、抵觸的心理。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程便由于教學(xué)方法的不當(dāng)和不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度而陷入了惡性循環(huán)。

2.重詞匯的字面意義，輕詞匯的文化內(nèi)涵。語(yǔ)言是交際的工具，即使有一口流利的英語(yǔ)，但在許多情況下，你也會(huì)出現(xiàn)與別人溝通不了或出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面。這是因?yàn)榱?xí)語(yǔ)是文化的一個(gè)重要組成部分，而文化更是語(yǔ)言的深層基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，在靈活運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，我們應(yīng)該尊重語(yǔ)言的習(xí)俗。然而有的教師只按照課后的詞匯表，詳細(xì)地講解單詞的拼寫(xiě)、音標(biāo)、詞性和搭配等，對(duì)于單詞的文化背景卻一字不提，覺(jué)得這些一點(diǎn)也不重要，多講只浪費(fèi)了上課的時(shí)間。卻不知，多講解一些文化習(xí)俗的知識(shí)，既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，有能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正是由于英漢兩種語(yǔ)言不同的文化背景和語(yǔ)言習(xí)慣，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，已掌握了一定程度的漢語(yǔ)。

3.利用分析后綴的方法。如在學(xué)生已學(xué)過(guò)China Japan 的基礎(chǔ)上，指出后綴？鄄ese 的含義，學(xué)生就很容易推測(cè)出China ，Japan的意思來(lái)。

4.利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過(guò)wait 與room 的基礎(chǔ)上，就很自然推測(cè)出watingroom，readingroom 的含義來(lái)。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

三、利用歸納、對(duì)比法

（一）利用同義詞。同義詞都是相對(duì)的。比如nice 在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快的），kind （親切的），fine （好的）……根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來(lái)看是不是同義詞。如：The weather is nice today.和The weather is fine today.這兩個(gè)句子中，nice 和fine 就是同義詞，可以相互代替。

（二）利用反義詞。在英語(yǔ)中表示相對(duì)的概念的詞匯經(jīng)常可以遇見(jiàn)。如學(xué)過(guò)big 以后，當(dāng)學(xué)到small時(shí)，可以指出Small means not big.這樣學(xué)生就很容易理解small的意思了。常見(jiàn)的意義相反的詞很多很多，如：long short；new，old；tall，short……

（三）利用同音異義異形詞的對(duì)比。例如當(dāng)我們學(xué)到sea （海洋）這單詞時(shí)，我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到see （看見(jiàn)）這單詞，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，又可以幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞。

（四）利用同形異音異義。例如tear（v.撕毀，拆毀），tear（n.眼淚）。

5.利用同形同音異義。例如bear （v.生小孩），bear （n.熊貓）。

四、在大量應(yīng)用中掌握詞匯

中國(guó)人大規(guī)模地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，已經(jīng)有100多年的歷史了，但他們當(dāng)中大多數(shù)人的努力都白費(fèi)了，在花費(fèi)了數(shù)十年的不懈努力之后，仍然常常是原文書(shū)報(bào)讀不懂，原文電影、電視看不懂，深入交流做不到。之所以如此，是因?yàn)槲覀儾⒉皇巧钤谝粋€(gè)有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境中。另外，由于缺乏實(shí)踐，即使是學(xué)會(huì)了的詞也會(huì)被逐漸遺忘。

為了人為地造就一個(gè)用外語(yǔ)思維、表達(dá)、交流的小環(huán)境，避免遺忘或盡量少忘，我認(rèn)為可通過(guò)會(huì)話(huà)、作文等措施，使枯燥無(wú)味的詞匯變得生動(dòng)、形象、豐富起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)反復(fù)運(yùn)用，鞏固對(duì)所學(xué)詞匯的記憶。作為外語(yǔ)會(huì)話(huà)和寫(xiě)作的一項(xiàng)基本功，我認(rèn)為應(yīng)特別重視造句練習(xí)的作用，因?yàn)槿绻B簡(jiǎn)單的造句都有困難，那么會(huì)話(huà)和作文就完全無(wú)從談起。下面我作一簡(jiǎn)單說(shuō)明：

1.充分重視造句練習(xí)法：在造句之前，有必要弄清所學(xué)詞匯的解釋?zhuān)凶x教材和詞典給出的例句，然后通過(guò)模仿例句，靈活而有規(guī)律地變化部分句子成分，就可以造出富有創(chuàng)造性的句子了。句子是承載詞匯所包含的意義和句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)所顯示的意義的載體。記憶典型例句并輔以造句等實(shí)踐訓(xùn)練，永遠(yuǎn)比單純記憶孤立的單詞好得多。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是為了能將來(lái)使用外語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。因此，造句練習(xí)是從學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)渡到應(yīng)用語(yǔ)言的必要途徑。過(guò)去，我們的許多教師和學(xué)生對(duì)造句教學(xué)法很不重視，而我認(rèn)為造句是記憶、積累和掌握單詞的最好方法。

2.加強(qiáng)作文教學(xué)與練習(xí)：作文歷來(lái)是鍛煉和檢測(cè)一個(gè)人遣詞造句、有章法地表達(dá)自己能力的最有效方法之一，應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)中積極認(rèn)真地運(yùn)用貫徹這一原理。同樣，在作文問(wèn)題上也存在基本詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，即時(shí)間分配與效率的問(wèn)題。作文教學(xué)是非常耗費(fèi)時(shí)間的，但它提高學(xué)生詞匯量和語(yǔ)言能力的效能和效率是很高的，這一點(diǎn)我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)。