淺談高三英語一輪復習課堂模式探究

一、探究目的

為進一步提高一輪復習效果，優化課堂教學，高三英語備課組近四周在原有的復習模式上進行了為期一個月的新的探究工作，探究形式主要為備課組行政干部、年級組長及備課組長帶頭上課，再對課堂進行充分討論及研究驗證。并在校際交流課中展示課堂模式初步成果，最后請英語組老高三的領導及老師進行調研及指導并針對現階段存在的不足做出進一步的修正和完善，最終形成相對統一的復習模式。

二、探究過程

1.課型分類：知識點復習課、語法復習課、試卷講評課

2.探究對象：零班、重點班、平行班

三、探究結果

備課組老師經過認真討論，聽課，交流，反復驗證等探究方式后，一致認為應堅持備課組當初制定的一輪復習的兩條主線：一是鞏固學生詞匯短語句型并側重提高學生翻譯寫作能力；二是重點提高學生完形填空和閱讀理解解題能力及答題速度以整體提升1卷的得分和增加學科優秀人數。

復習課應遵循“發現問題—分析問題—解決問題—強化鞏固”即“先學后教”的教學原則。這樣才能讓學生和老師都做到課堂復習內容明確，重難點突出，達到課堂效果最大化的教學目標。

1.知識點復習課

（1）課前：A：單元知識點講解之前要求學生先熟悉本單元的重點單詞短語（結合教材詞匯表）。利用早讀時間聽寫（安排1-2名學生到黑板聽寫）該單元的單詞短語或句型，檢測學生的單詞短語句型熟悉程度及遺忘率情況，聽寫結束后要求學生重點背誦記錯的單詞短語或句型。B：要求學生先預習高考復習資料相關知識點的講解和完成相應的配套練習。作好一定的筆記和準備好預習時存在的問題。

（2）備課：

結合考試大綱及高考考點，對單元知識點的高頻考點及重點詞匯進行備課，有機結合學生課前預習存在的問題和相應考點準備好相對應的鞏固練習。

（3）課堂：根據備課內容，重點知識重點講，次要知識點通過其他練習方式如翻譯練習進行復習鞏固。最后以一篇短文的形式把重點詞匯短語進行有效整合并把次要的知識點穿插其中，讓學生進行翻譯并背誦，最終達到提高學生知識運用的綜合能力尤其是寫作水平。

（4）課后：讓學生完成復習資料的鞏固練習以降低知識復習的遺忘率。老師做好督促與檢查工作。

2.語法復習課

（1）課前：每個語法塊復習之前由語法知識中心發言人先準備好重難點知識的講解材料和一定量的課前摸底練習（包括高考題）讓學生先做，做完摸底練習后讓學生歸納錯誤率較高的練習，再讓學生對問題進行歸類，準備問題以備老師重點講解。

（2）備課：老師根據學生課前做摸底練習存在的問題有機結合對應的高考真題作為課堂的重點復習內容進行備課。

（3）課堂：A：結合高考考點及相應語法塊的特點以“邊講邊練”“即時鞏固”的方式讓學生對難點的理解和運用有突破。B：學生理解掌握語法塊重難點后，利用相應的練習（如補全句子或翻譯練習）穿插復習其它次重點的語法塊內容。

（4）課后：讓學生完成語法配套資料的鞏固練習以降低知識復習的遺忘率。老師做好督促與檢查工作。

3.試卷講評課

（1）課前：A：備課組對各班考試的1卷（75道選擇題）客觀題正答率情況統一打印并發至各任課老師，各任課老師再對本班2卷（閱讀表達與寫作）主觀題答題情況進行分析歸類。B：對本班考試成績做簡要分析和對比，統計必要的對比數據如總分及單部成績最高分，班級平均分特別是成績進步的學生要準備表揚。

（2）備課：A：對整套試卷命制情況如難易度，考查考點，試題體裁和題材，尤其是寫作材料等方面做好整體分析。B：結合試卷分析和學生考試存在的問題進行備課。準備好單項選擇題（15道）的課堂鞏固練習并對學生連續多次出錯的試題進行分類整理及準備相應的高考真題；準備好完形填空考點的分類（如實詞考點，虛詞考點，短語，固定搭配等考查要點進行歸類）；準備好4篇閱讀理解考查題型的分類（如主旨大議題、推理判斷題、細節理解題、詞義猜測題、觀點態度題及文章結構題等類型題的歸類）；準備好閱讀表達5道題目學生答題情況的分析總結工作；準備好寫作中存在的問題（如審題、句子結構、語法運用、詞匯短語句型搭配及書寫等問題的歸類）。

（3）課堂：A：根據學生考試存在的問題重點講解正答率低的試題。老師講解相應試題之前先讓做對的學生進行試題講解，不足的地方老師進行補充。在考點歸類方面先讓學生歸納或和學生一起歸納并采用“邊講邊練”“即時鞏固”的方式對考點進行有效訓練。B：讓學生用英文對考試的“完形填空”題進行主旨大意的概括。并讓學生對文章體裁題材及考點進行歸類，老師進行相應的補充講解。C：讓學生用英文對4篇“閱讀理解”用自己的話概括大意。對文章體裁題材及題型進行歸類，老師進行相應的補充講解。D：主觀題“閱讀表達”及“書面表達”重點考查學生的運用能力及文字表達能力。老師做好兩方面的工作：一是表揚寫作水平較突出的學生及有進步的學生，并在班上朗讀他（她）們的文章，把他（她）們的好詞好句摘抄下來與其他學生一起分享，重點鼓勵學生對平時單元復習及語法復習中的知識能夠做到學以致用。二是摘抄學生存在的共性問題，如語法使用、句子結構、單詞拼寫等問題。老師與學生一起對存在的問題進行改錯，以避免大部分學生以后犯類似的錯誤。

（4）課后：A：要求學生整理課堂筆記，做好課后滿分工作，重點積累背誦試卷中出現的好詞好句。B：完型填空和閱讀理解作為一輪復習的重點，老師每天安排學生課后或課堂進行硬性的限時訓練以增強學生的答題速度意識和整體提升客觀題的得分。

總之，課堂教學是一門藝術，沒有最好只有更好，以上三種復習課堂模式僅為在原有模式下一種改進，并不是所有層次千篇一律的固定上課模式，在以后的教學過程中，教學手段和方法仍應根據學生差異，復習內容特別是考試大綱等方面做相應的改進和進一步的優化。這樣才能更大程度的提高一輪復習的教學效果和教學成績。備課組老師也將齊心協力繼續朝這個工作目標努力。