把握提問技巧 提高職專英語教學實效

【摘要】提問是豐富課堂教學的重要環節，是鍛煉學生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師的巧妙提問，可以有效地控制學生的注意力，既起到鍛煉學生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學的作用。

【關鍵詞】提問技巧 英語教學 實效

英語是職專重要的必修學科之一。目前，職專英語教學越來越重視培養學生的英語交際能力。由于班級學生多，英語基礎差別大，教師在課堂中的提問難度加大。提問多了、提問少了、提問過難、提問過于簡單，都會影響課堂教學實際效果。如何提高提問技巧，提高教學效果呢？我認為：

一、正確把握提問時機，巧妙設問

根據提問的時間與作用，提問分為：導入式提問、講解式提問、復習式提問。

以Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT（Ⅰ）為例：本課是如果講解形式過于單調，可能會使學生出現疲勞現象。因此，課堂中可隨機提問以下問題。

1.What？蒺s the problem with a young lady？

2.Was her life in danger？

3.Who will get the lady？蒺s money when she dies？

4.Is her uncle the very person who wants to kill her？

5.Why did the famous detective decide to spend the night locked in the lady？蒺s room？

6.Who wants to kill the young lady？

通過提問1、2問題導入新課，學生們注意力就會被女主人公的命運完全吸引，新課在學生對故事結果焦急地期待中進行。

在學習新課的過程中，同樣可以通過提問制造一些懸念，3、4問題使故事一波未平、一波又起，緊張的故事情節吸引、控制著學生的注意力，學生的學習興趣大增，課堂的學習氣氛緊張而又愉快。

最后，通過問題5檢查、了解學生靈活運用所學知識的情況以及對課文的掌握情況。同時，問題6又為故事的續集NOISES IN THE NIGHT（Ⅱ）埋下了巧妙的伏筆。

二、精心設計提問的難度，滿足各個層次學生的需要

課堂教學是當前中學生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養。針對班級大，學生程度不齊的實際，英語教師可以精心設計提問的難度，使優、中、差學生都可以獲取所需信息，起到“優生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發出每位學生的學習興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。

以Lesson 26 and Lesson 27 EARTHQUAKES為例：對部分學生而言，課文內容較難理解，課后問題設計偏難。因此，為了滿足各個層次學生的需要，可以嘗試按課文順序對問題重新設計如下：

1.In what part of the United States is San Francisco？

2.In the spring of 1906，what happened to San Francisco？

3.How many people lost homes after the earthquake？

4.How many people died in the earthquake and the fires？

5.What happened again in the city in the fall of 1989？

6.Can you tell the reason why there are earthquakes？

7.Why did the two worst earthquakes both happen in San Francisco？

8.What shall we do to make sure earthquakes do not destroy whole cities？

其中，問題1、2、3、4、5相對簡單，比較適合英語基礎差的學生，只要細心，就能輕而易舉地在課文中找到問題的答案；問題6、7、8相對偏難，問題的答案需要根據課文內容將語言重新加工，比較適合英語基礎好的學生。當然，我們也可以將較難的問題分解為若干個小問題，使之簡單化。比如，問題8可以進一步分成以下幾問：

Is it a good idea to built houses along the lines where two of the earth？蒺s plates join together？

Is it a good idea to build houses on sand？

Can weak buildings stay up in an earthquake？

三、靈活運用多種提問方法

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內容，就必須靈活運用多種提問方法，提問的方法有：單個回答、小組討論、全班討論。

例如，在講授Lesson 34 EARTH、AIR與WATER三篇短文時，可以穿插以下的一些問題：

1.Why is the area of desert growing every year？

2.What are the causes of air pollution？

3.What is the general cause of water pollution？

4.What shall we do to protect our earth？

1、2、3問題概括性強，答案涉及多個段落，由小組討論的形式回答這些問題，可以使每個學生都對課文有一個全面的復習。

問題4則適合全班討論。每個學生的思維會隨著課堂的節奏而活躍起來，每個答案會不盡相同，這無關緊要，關鍵的是每個學生都要動腦筋想，開口說。同時，學生的環保意識也在討論中得到了加強。

結束語：

提問是中學英語課堂教學的一種有效手段，學生在尋找答案的過程中積極主動地完成了課堂上的學習任務，符合教學規律，值得大力提倡。作為教師在課堂上也應注意自己的言辭，對學生的回答應該給予正面肯定或否定，否定時應給出正確答案，以保護每個學生的積極性。

學無止境，教無定法。通過提問，相信每一位有經驗的教師都會找到適合自己的教學方法。

參考文獻：

[1]胡曉俠.英語課堂教學中的提問技巧[J].成才之路，2012年21期.

[2]張慧玲.高中英語課堂提問的研究[D].南京師范大學，2011年.