新型翻譯教學法與初中英語讀寫教學分析

【摘要】所謂翻譯教學法，就是通過漢語來講解英語的一種教學方法。從很久以前，我們就習慣了用翻譯教學法來學習英語。對于初中生而言，要完全理解老師在課堂上所講解的語法、詞匯以及句型，還存在不小的障礙。翻譯教學法之所以能存留至今，一定有它的優勢所在，而新型翻譯教學法就是在原來的基礎上進行改革，取其精華，去其糟粕，可以讓學生們更快更好的學習英語。學生通過讀、寫、聽、說來加強對英語的學習，新型翻譯教學法不但注重知識的傳授，更注重語言能力的培養。

【關鍵詞】翻譯教學法 英語教學 英語讀寫能力 改進

近年來，關于我國傳統的英語教育方式，批評的呼聲是越來越高，翻譯教學法也因浪費時間、容易引發漢語干擾和阻礙創造力等因素而備受批評。但是事實證明，在精讀教學中，翻譯教學法明顯有著其它教學法無法比擬的優勢。中國的語言學習環境決定了翻譯教學法的存在意義，它在中國外語教學中具有一定的適宜性。事物總是在發展過程中不斷地完善和成長，翻譯教學法也是一樣的。在教育教學中不斷發揮它的優勢，對它所存在的缺陷和不足加以彌補和改進，如此才能最大化地發揮它的作用，提高英語教學的效果。

一、翻譯教學法在初中英語讀寫教學中的反思

（一）翻譯教學法的內容和優點

對于翻譯教學法在課堂中的使用，大家都很熟悉。主要是教師通過漢語來教授外語的方法。簡單來說，就是在外語教學過程中，漢語與外語之間相互并用。比如說：老師說“summer”，學生就回答“夏天”。這種方法簡單易懂，在初期社會需要培養很多外語能力的人才，這種原始的教學方式，受到熱烈歡迎。在外語教學過程中，它的主要特點是：1.通過對學生進行讀、寫、聽、說的訓練，加強他們的記憶力。2.強調閱讀的重要性，培養學生閱讀與翻譯的能力，同時還有課后練習。3.在語法理論指導下引導學生讀譯課文。4.使用母語，讓翻譯成為教學目的和教學方法。

翻譯教學法的主要優點有：1.使用直接方便。教師只要拿著外語教材，掌握基本的外語知識，就可以進行課堂教學。2.通過在外語教學中對學生教授文法，鍛煉學生的邏輯思維能力和理解力，從而提高外語教學的質量水平。3.翻譯教學法的創建，對后來外語教學法體系的建立非常重要。

（二）翻譯教學法在英語教學中的不足

中國本身的教學環境和學習習慣，決定了翻譯教學法仍在大部分英語教學課堂上使用。由于初中一年級學生的英語詞匯量有限，所以他們對老師日常課堂教學活動中的術語，理解起來有一定困難。通過老師的“翻譯”，幫助不同學習程度的學生參與到教育學習中。隨著學生學習時間的增長，已經習慣用漢語思維去理解和表達英語的學生，他們在翻譯的時候，容易遇到句型結構變化上的困難。比如說，“我非常喜歡這只小狗”這句話，學生受漢語習慣的影響，通常會說成“I very much like this little dog”，這不符合英語格式的要求。另外，還有英語跟漢語不同的語言環境以及兩個國家之間的文化氛圍、交流習慣的差別，不容易讓學生搞清楚文章所要真正傳達的文化信息。同時，傳統的英語教學沒有較好的教學條件，比如計算機、DVD機、CD機等專門為教室配備的設備和教材，而且，由于班級人數太多，學生沒有多少開口說英語的機會，這也大大降低了學生學習英語的熱情。幾千年傳統文化的影響下，學生習慣于被動地接受老師的教導，在課堂上因為太過羞怯而不敢開口、不敢對老師提問的大有人在，教師與學生之間也很少進行平等交流。很多英語教師的語言能力有限，外語也不是很地道、正規，于是，他們給學生進行授課的效果就不太好，直接導致學生所學英語實踐性不強。

二、新型翻譯教學法的改進

（一）新型翻譯教學法的目標

從上文我們可以得知，翻譯教學法是在兩種不同的語言、文化環境中進行溝通、學習的過程。新課標對教師所提出的目標是：為真實語言交際打基礎，也就是說，學生學習英語的目標除了考高分之外，更重要的是，將英語當成漢語一樣使用，它強調學生對英語的駕馭能力。所以，教師在進行課前備課的時候，先要確定自己的目標控制教學的進度，然后摘選出文章中重要的詞匯、有特殊句型結構的句子，之后思考文章講述的是哪方面、中心思想是什么以及難度如何，是讓學生獨立完成還是分工協作等等問題。考慮好這些問題后，在課堂上帶領學生進入文章的語境中，循序漸進的讓學生感受英漢兩種語言之間的差異。通過在兩種語言之間的交際，創造語言環境，提高英語的實用性。

（二）具體做法

新型的翻譯教學法，是將翻譯滲透到讀、寫的教學當中去，同時將閱讀和寫作相結合，一步步的讓學生熟悉文章，讓他們通過讀、背、聽、寫將文章徹底吃透。說得更具體一些就是：先由老師選出文章中一段合適的文章，讓同學們泛讀一遍理解大概的意思后，逐字逐句地讓學生讀懂原文，然后再翻譯成中文，根據漢語的意思加上自己的理解，讓他們寫出這段文章的中心思想。通過老師和同學們之間的相互交流，老師提出這段文章的主題，再將社會實際、時代背景同文章主題相結合，啟發學生的思維，讓學生發言討論，學生可以從這些問題中選擇一個來進行論述，再集體交流、闡述原因，在老師做出評價后讓學生背頌。這么做的優點是：通過這樣一層層的學習之后，學生懂得了英文文章的中心思想，學習了地道的英文表達方式，將自己在文章、學生和老師那里學會的表達語，用到了寫作中。這樣的學習方式有利于提高學生的自信心，拓展了學生的思維能力，鼓勵他們開動腦筋、積極思考，讓原來僵化、呆板的課堂氛圍變得輕松、愉快、有活力。

在課堂上進行必要的背景知識介紹，讓他們的知識面更廣、知識結構更完整，使同學們對不同文化背景知識下的事物產生濃厚的興趣。未知的事物總是很有趣的，學生們的好奇心旺盛，在給他們講述不同國家的文化風俗差異的同時，加深他們的課堂印象，一定事半功倍。比如說，中國人打招呼的習慣是：“今天吃了沒？”翻譯過來就是：“Have you had dinner today？”直接這么說，英國人會以為你想請他吃飯，英國人通常會說“Hello”或者是分時間段的早上好、下午好、晚上好。英語中有很多的日常禮貌用語，不像漢語那么實際具體。再比如說：當你探望病人時，希望對方早日康復，告別時我們一般會說“注意保暖，別著涼了！”、“早點休息”以及“多喝白開水”之類的話，但英國人就不會這么說，他們會說“多保重”或者是“希望你早日康復”，因為“多喝水”之類的話會被認為是有指手畫腳、過分干涉他人的嫌疑。中國的文化傳統習慣是直接表達我們想說的目的，而輔助或者是鋪墊交際的情感用語直接被簡化掉了，而且越是親密關系的人之間的交往越是這樣。比如說，家庭成員之間就不用說“謝謝”，如果說了，相互之間會感到陌生。而在外國，獨立、平等、以感恩的心對待周圍的人和事是他們的文化習俗，所以“Thank you”是很尋常的。諸如此類的背景介紹，可以大大提高學生學習的熱情，學生積極地參與到課堂中，老師的授課效果也隨之提高。畢竟，學習英語的最終目的是利用漢語和英語兩種語言進行文化交流。老師運用英語解說而學生無法弄明白的時候，適當通過漢語插入，讓學生聽懂英語背后所隱含的文化內涵，更全面的運用和把握英語。

在課堂上，多媒體技術的應用可以增添課堂的樂趣，為學生學習營造一種輕松愉悅的氛圍。傳統的教育教學模式很單一，就是口述加板書，這樣的方式有很多的局限性。因為語言對事物的描述是抽象的，尤其是對于比較陌生的事物或者現象無法講解清楚。比如說一些特殊的天文現象以及科學家對于地球、宇宙的研究和猜測，這些概念對現代人而言也不太清楚，所以比較難描述明白。但是現在，我們可以通過圖片、動畫演示、視頻、音樂等多種手段來進行結合，將這些內容直接展現給學生們，結合課文的講解，加深他們對所學知識的理解和影響，也使教學過程更加生動、形象、直接，學生們的想象力和創造力也得以成長。

（三）對翻譯教學法的新認識

很多國外的語言教學研究者，都從不同的角度對翻譯教學法進行過客觀、詳細的描述和評價。現在，翻譯教學法也得到不少理論界人士的肯定與支持。他們認為，翻譯教學法實踐性很強，適合各種學習水平的人，翻譯法能增強學生的語言能力，還可以緩解學習外語的焦慮情緒，增加對外語的理解能力。除此之外，翻譯教學法作為初學者優先選擇的方案，易于接受，可以提高學習效率，促進師生之間的溝通。翻譯教學法還有一個很重要的原則，它是建立在學生自身努力的基礎之上的。學生學習英語，要不斷的背誦、記憶新單詞，背誦重要的文章段落，然后平時教師在課堂上用翻譯教學法為他們講解文章的重要內容，最后還要鍛煉他們的寫作能力，也就是考驗他們記單詞的效果和對句型結構的把握程度。學生的學習風格、英語基礎、學習動機和不同學習階段所體現出來的特點都不一樣，加上班級與班級之間課程的設置和教學要求也不盡相同，所以教師應該根據不同教學任務的特點合理的運用翻譯教學法。

為了鼓勵學生們運用翻譯法來自主學習，老師可以給學生們創造良好的環境、挖掘各種渠道，使他們能充分鍛煉自己的英語能力，在日常教學中舉辦英語翻譯大賽，或者讓他們進行簡單的口語情景劇表演，都能激發學生的學習熱忱。新型的翻譯教學法可以促進英語讀、寫技能的提高，在語言技能得到提高的同時又能反過來促進翻譯水平和寫作能力的增強，形成一個良性循環，為實現“綜合語言運用能力”提供了巨大的支持！

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