加強職專英語閱讀教學 提高學生閱讀能力

【摘要】英語閱讀教學是職專英語教學的重要任務。本文論述了教師在英語教學中應如何培養職專生的英語閱讀興趣和英語閱讀能力，使他們掌握正確的英語閱讀方法和技巧，從而更好地提高英語閱讀能力。

【關鍵詞】英語 閱讀教學 提高 閱讀能力

中職學校教學的最終目標是培養學生的能力。英語是重要的交際工具，世界上約有20個國家把英語作為官方語言或第二語言使用，共計約有8億人。學生的英語閱讀能力直接影響著他的交際能力，培養職專生的英語閱讀能力具有重大的意義。英語閱讀教學是職專英語教學的重要任務。教師在英語教學中應如何培養職專生的英語閱讀興趣和英語閱讀能力，使他們掌握正確的英語閱讀方法和技巧，從而更好地提高英語閱讀能力呢？我認為：

一、培養學生具有明確的學習目標

培養學生具有明確的學習目標。能就熟悉的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議。能讀懂供職專學生閱讀的英文原著簡寫本及英語報刊。具有初步的實用寫作能力，例如：事務通知和邀請信等。能在教師的指導下，主動參與計劃、組織和實施語言實踐活動。能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進行清楚和有條理的表達。具有較強的自我評價和自我調控能力，基本形成適合自己的學習策略。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。

新課程閱讀能力培養目標如下： 1.能從一般文章中獲取和處理主要信息； 2.能理解文章主旨和作者意圖； 3.能通過上下文客隊生詞苦難，理解語篇意義； 4.能通過文章中的線索進行推理； 5.能根據需要從網絡等資源中獲取信息； 6.能閱讀適合職專生的英語報刊或雜志； 7.除教材外，課外閱讀量應累計達23萬以上。

二、培養學生良好的閱讀心態

閱讀心態影響著閱讀效率。所以，加強學生閱讀心態的培養，使學生在閱讀時保持自信、積極、專心的心態是進行有效閱讀的心理前提和必要條件。筆者認為，可以從以下幾個方面來培養學生良好的閱讀心態：

1.激發興趣。從閱讀者的角度看，首先要培養閱讀者的興趣，興趣是最好的老師。教師可選取一些學生感興趣的材料供學生閱讀，以便激發學生的閱讀興趣，如《學生雙語報》等，這類報紙題材廣泛，圖文并茂，生動活潑，富有時代感，是學生練習閱讀的好材料。

2.樹立信心。平時閱讀訓練應按照由易到難的閱讀原則，讓學生經常感受到進步與成功的喜悅，這樣，就會自然增強閱讀的自信心。

3.培養耐心。在訓練閱讀的過程中，學生要克服急躁情緒，不管文章篇幅長短、難易與否，都應耐心地去閱讀、理解文章。

三、培養學生具備扎實的語言基礎知識

只有具備較為扎實的語言基礎知識，才能進行閱讀與理解。在閱讀中，語言基礎知識的運用集中在對詞匯量與難句的理解上。

1.擴大詞匯量。通過對近幾年高考題的觀察與分析，不難發現試卷的詞匯量增大了。而且其中部分詞匯是通過構詞法變來的，這就要求學生不但要通過課本積累詞匯，而且還要通過學習構詞法來擴大詞匯量。

2.培養分析能力。難句的出現必然加大了閱讀理解的難度，而且還會影響閱讀速度和質量。近年來，高考閱讀的長句、難句的數量逐年增多，所以，考生要學會理清句子的基本結構和各語段之間的關系，在分層理解的基礎上整合全句語義，使難句迎刃而解。

四、指導學生擴大閱讀面，具備一定的背景知識

近幾年，絕大多數的高考閱讀材料是介紹英語國家的社會、文化、科技等方面的文章，涉及面很廣。學生除了讀懂文章外，還要具備一定的背景知識。文化背景知識的獲得，更多是通過課外英語讀物，而課外閱讀材料的選取一般要注意以下兩個方面：

1.題材要廣泛。選擇材料的內容應包含人文、歷史、地理、政治、經濟、生活、人生觀、異域風情、科普等，并且要體現實用性、時代性、趣味性和知識性。

2.盡可能使用原汁原味的報刊文章。原汁原味的文章能使學生學到地道的英文，而且這些讀物應具有一定的生詞量（一般為3～5），這樣，既能訓練學生的猜詞能力，又不會挫傷學生的自信心。

想要提高學生的閱讀能力是需要長期培養和訓練的，教師只有仔細研究學生的認知特點，才能制定切實可行的閱讀教學方法，提高學生的閱讀能力，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

五、讓學生帶著任務進行閱讀

如在教授 “the Olympic Games”一課時，可采用任務型教學法。

1.讓學生課前通過上網查資料或聽新聞收集一些關于奧運會的圖片、數據、新聞報道均可。

2.課上讓學生分組派代表講述查到的奧運會資料，并進行展示ppt。

3.提出一個問題從而將話題引到本節課的閱讀文章。

要求學生在8分鐘內閱讀全文，然后完成事前設計好的表。學生完成表格之后，讓他們用兩分鐘與組員交流，之后筆者與他們交流答案。最后，讓學生仔細閱讀課文并找到不懂的句子和詞匯，通過上下文推測其意思。

六、指導學生將文章主題與細節相結合進行閱讀

閱讀策略包括全局策略和局部策略。全局策略包括全文瀏覽、背景知識、選擇注意、上下文問題查找、深層理解、關鍵詞、預測推斷、文章結構、總結。局部策略包括質疑單詞、質疑句子、回讀和心譯。教師在教學生閱讀的時候應該貫穿這些做題策略和技巧，讓學生學會閱讀，學會怎樣查找信息，怎樣通過分析問題來推理判斷和揣摩作者意圖等。

如在教授“Anne？蒺s diary”一課時，可設計這樣的提問：Why did she ignore the singing of the birds before the war？

這樣可引導學生領會作者意圖：I am not free at present， I value everthing， I wish I can get close to nature.

教師要經常對作者的寫作意圖向學生進行提問，要求學生對課文進行分段，并歸納意思，這樣，作者的意圖就明確了。這些技巧的傳授是有必要的，這有利于培養學生的終生學習和自學能力。

學生閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，切忌操之過急。興趣是動力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵，適量的課外補充是必需。所以，要想提高學生的閱讀能力，教師必須培養學生的閱讀習慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結合課內外的閱讀訓練實踐，不斷培養和提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

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