淺談高中英語閱讀教學

英語作為一門語言類學科，與語文教學有很多相似之處。其中最大的一個共同點就是閱讀教學都占到了科目的“小半邊天”。所謂閱讀，就是從書面材料中獲得信息的過程。隨著經濟的快速發展，整個世界已步入信息時代，社會對當代的中學生也就提出了更高的學習要求。例如，能直接閱讀英語雜志、報刊等，并從中獲得重要信息。但是，自如地閱讀英語書刊談何容易，它不僅要求學生有一定基礎的詞匯量，還需要一定的邏輯理解能力。高考英語一再改革就旨在提高學生的閱讀能力，與國際接軌。當然，在中國漢語的大環境下，提高學生的英語閱讀能力不是一朝一夕的事，但是一朝一夕的堅持卻很有必要。下面本人根據多年的教學經驗，針對學生的實際情況，就關于高中英語閱讀教學提出幾點個人的想法。

所謂“沒有學不好的學生，只有教不好的教師”，這句話我個人很贊成。學生之所以學不好是教師沒有弄清楚學生的真實情況，沒有做到“對癥下藥”。從該點出發，我組織了一次調查問卷，主要是針對高中二年級的學生對英語閱讀的需求方面。經過調查，筆者得出以下幾點：第一，有一大半學生對課外閱讀感興趣。對于高二的學生而言，開拓視野，擴展知識面很有必要。因此，對于國外的風土人情、歷史地理、生活習慣等等都充滿了好奇，這也正是激發學生積極閱讀英語書刊的最好動力。另外，大部分學生覺得自身的詞匯基礎薄弱，閱讀起來比較困難，這恰好為之后的閱讀教學做好了鋪墊。第二，每個學生對不同體裁的文章有著不同程度的喜好。對此，教師在進行選材時應該顧及各種不同興趣的學生。第三，對于閱讀方式，大部分學生都不太了解，只知道被動地閱讀，主動閱讀者較少。第四，大部分學生在閱讀時缺乏整體閱讀的觀念，讀到哪兒忘到哪兒。

當然，并不是了解學生的情況就可以把學生教好，教師的自我認識，自身水平的提高也很重要。新課程標準推行以來，一方面，部分老師仍然是按舊時的“滿堂灌”方式進行教學；另一方面，一些年輕的老師很愿意接受新課改的觀念，但對其又是一知半解，多以活動為主進行教學，以此來發揮學生的主觀能動性，造成過度放縱學生。結果可想而知，兩種學習效果也只是平平而已。那要如何“雙管齊下”，完善高中英語閱讀教學，提高學生們的英語閱讀水平，筆者就此提出幾點思考：

一、興趣導航，培養良好的閱讀習慣

興趣是學生最好的導師，只有當學生真正投入到英語閱讀中，教師的教學才能發揮最明顯的效果。因而，教學英語閱讀的首要任務就是讓學生對其產生興趣。精心選材，投其所好，是帶領學生進入英語閱讀世界的一種快捷方式。就多年的教學經驗而言，高中生對具有故事性的，關于國外風土人情和習慣的閱讀材料更感興趣。在鍛煉閱讀能力的初始階段，教師應該選取相關材料，這樣在進行閱讀教學時就相對減少了學生的抵觸心理，從而協助達到預期的教學效果。并且材料上的選擇在一定程度上也決定了材料的難易程度。對于高中生來說，即使是從初中甚至是從小學開始接觸英語，但是在面對大篇幅的英語文章時，他們還是感覺到頭疼。而且高中生們的邏輯思維一直都是延續著漢語的邏輯，這樣在理解英語的語句時也就增添了些許障礙。選擇故事性的材料，邏輯清晰的、簡單的材料，能讓學生在學習的初始階段產生對英語的興趣，增加對閱讀英語文章的信心。興趣的培養之后就需要教師們精彩的導入。精彩的導入需要教師更多的心思，讓學生接觸到更復雜、更高程度的英語閱讀。此類閱讀的導入，教師可以選擇鼓勵式，或者是競爭式的教學方式，讓學生開始接受強邏輯思維和一些更具哲理性的英語文章。精心選材，精彩導入，這兩個程序教師必須合理運用，這樣才能更好地培養高中生對英語閱讀的興趣。

二、方法指引，積累豐富的閱讀技巧

高中英語閱讀的掌握是高中生必須達到的。面對高考，面對有限的時間限制，學生要做到游刃有余，要做到胸有成竹，就必須掌握一定的閱讀技巧。因而，在高中英語閱讀教學中，更應該引起教師重視的是對學生閱讀方法的指引。毋庸置疑的是，學生對教師閱讀方法的講解并不“感冒”。就個人經歷而言，當我在激情講解閱讀技巧時，學生的注意力并沒有隨著我的思想而轉移。他們會覺得課堂枯燥乏味，并且覺得這些技巧也只是泛泛而談。這樣的講解方式既沒有達到教學目的，同時在一定程度上也影響了學生對閱讀的興趣。因而，教師在進行閱讀方法的指引時，要結合精彩的描述，要采用實際的例子。精益求精的講解是每一個英語教師所追求的，學生們之所以會認為閱讀技巧無趣，是因為他們不懂得，也不理解這些方法的實際運用。教師應帶領學生一起做題，并且把閱讀技巧穿插其中，讓學生感受到技巧帶來的快捷與實用。相信實戰練習會讓學生理解教師的一片苦心。當然，這些閱讀技巧是教師所總結的，并且是相對實用的。在教學的過程中，教師還需要不斷地創新、發現更多的閱讀方法，并且收集學生優秀的方法。有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，學生是學習的主人翁，他們對閱讀的理解，對閱讀方法的總結可以很大程度上幫助學習。教師在教學過程中要注意用自己的方法指引學生，引薦學生優秀的方法，讓每一個學生都成為閱讀的主人，讓每一個學生都有豐富技巧的積累。

三、練習鞏固，習成良好的閱讀模式

“拳不離手，曲不離口”，這是大中華的智慧結晶，對于英語閱讀的學習亦是如此。之所以每個國家的學生對自己國家的語言表達和理解能力熟悉，就是因為他們每天都在使用，這就相當于他們無時無刻不在練習。鞏固閱讀的技巧，習成良好的閱讀模式，這就需要學生們長時間的練習和積累。經過閱讀興趣的導航，精彩材料的導入，閱讀技巧的講解，余下的就需要學生們在練習中去感受教師所講解的一切，并且逐漸地將這些知識轉化為自己的財富。教師不應忽略的是學生們對各類閱讀的練習，只有涉足各個領域的閱讀材料，學生們才會不斷積累經驗，才會運用多種閱讀技巧，從而養成良好的閱讀模式。當然，這個過程是最復雜的，也是最難堅持的。教師需要在這個過程中輔助學生們，為他們做燈塔，也為他們添能量。各種知識的綜合運用會給學生們造成一定的困擾，教師在學生們無助時向他們提出自己的建議，在他們低落時鼓勵他們，這就足夠了。高中英語的教學不僅僅要讓學生們掌握理論知識，同時還應教會他們自立自強自信，這樣的高中生才能更好地處理在將來的學習和生活中的問題。

英語閱讀屬于高中英語中綜合性的學習，它能很好地貫穿詞匯、語法、寫作這些教學模塊。因而，教師重視英語閱讀的教學是明確的選擇。在今后的教學工作中，我也會結合眾多優秀教師的教學經驗不斷地創新英語教學的方法。