英語高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)生間的合作探究，學(xué)生合作學(xué)習(xí)一般是通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組來完成的。所以學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的的建設(shè)在高效課堂建設(shè)中尤為重要。

我們外語中學(xué)，在教學(xué)中積極探索，大膽嘗試，放手讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，教學(xué)效果有了較大提高。現(xiàn)將我在教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的一些做法，做一總結(jié)。

一、合作學(xué)習(xí)小組的建立

小組的建立主要目的就在于幫助每個學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，因此，小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要依據(jù)。一般情況下，應(yīng)使每個小組都同時擁有高、中、低三個層次的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績等特點進行個別調(diào)整，實現(xiàn)人力資源的最佳組合。

1.小組劃分的原則

小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。

2.慎重編號，合理分工

分完組以后，接下來就要編號了。在編號時，最初是最好的編1、2號，中等的編3、4號，差的編5、6號，經(jīng)過一段時間的實驗，發(fā)現(xiàn)差生對于自己是6號有點抵觸情緒，覺得自己最差編號就在最后。針對這一現(xiàn)象，我們又及時進行調(diào)整，最好的還是編1號，最差的編2號，并且是同桌，這種編號的方法起到鼓勵了邊緣生，保護了學(xué)生的自尊心。

編完號后，還要對小組內(nèi)的各位成員做出具體合理的分工，讓人人都有責任，人人都有事做，強化了組員的責任意識，大家的小組大家共同來努力。一個小組內(nèi)通常有以下分工：

小組長：對本組成員進行分工，組織組員有序地進行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動。

記錄員：記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中獨立學(xué)習(xí)的認真程度、小組交流時的發(fā)言情況、紀律情況等。

作業(yè)檢查員：檢查、督促小組成員的預(yù)習(xí)提綱、作業(yè)完成情況等。

紀律監(jiān)督員：在小組討論交流的過程中監(jiān)督組員的紀律和組內(nèi)違反小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則的行為。

衛(wèi)生監(jiān)督員：檢查、督促小組衛(wèi)生情況。

分工由小組長統(tǒng)籌，定期輪換角色。課堂學(xué)習(xí)進行小組合作時，由組長把關(guān)，各負其責，各司其職。使每位同學(xué)都體驗不同的角色，人人都是參與者、人人都有展示的機會。

3.精選組長，用心培養(yǎng)

小組長關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，這一職務(wù)的選擇至關(guān)重要。所以在進行合理分工的同時，最重要的是選好小組長1號，小組長必須有非常強烈的集體榮譽感、責任感，能帶頭、有威信、有組織能力。對小組長要明確職責及相關(guān)要求。同時要給小組長以充分的信任與支持，允許小組長自己召開小組會議，可以在課間點名批評表現(xiàn)不好的同學(xué)、課堂上不認真聽講的同學(xué)要及時提醒，小組長的任務(wù)最重，不但要協(xié)調(diào)組內(nèi)事務(wù)，還要幫助好組內(nèi)最差的6號組員，最重要的是我們一定要給組長權(quán)利，在班級內(nèi)樹立好組長的威信，告訴學(xué)生，組長就是老師，組員一定要聽從組長的安排。

4.制定組規(guī)，培養(yǎng)組風

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。嚴格的組規(guī)和良好的組風是小組規(guī)范建設(shè)最為有力的保障。所以，小組建立初期就應(yīng)該要求各小組學(xué)生盡快建立起一套嚴格細致、切實可行，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴格執(zhí)行，使學(xué)生在小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。教師引導(dǎo)學(xué)生制定嚴格的小組組規(guī)，可以從以下幾個方面制定：

（1）學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時，其他小組成員注意傾聽、記錄，等別人說完之后再補充；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補充完善，要學(xué)會傾聽。

（2）小組交流規(guī)范：不僅要討論答案對錯，而且要搞清為什么對？為什么錯？出現(xiàn)錯誤的原因是什么？把解題思路說出來。

（3）一幫一落實制：每六人小組結(jié)成強弱搭配的“一幫一”學(xué)習(xí)對子，對照學(xué)習(xí)目標實現(xiàn)互相幫助。

通過以上規(guī)則，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是獨立思考的習(xí)慣，以避免小組交流時“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論。

二、合作學(xué)習(xí)小組的使用

1.保證小組合作有序進行

在合作學(xué)習(xí)中遇到困難時，首先向“一幫一”結(jié)對子的同學(xué)求助，如果仍然解決不了的，就在小組內(nèi)解決。小組內(nèi)也不能解決的，最后請教其他小組或者老師。

在合作學(xué)習(xí)課堂中，有時會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：①有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言，各不相讓；②有的小組始終只有一兩個人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；③有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言；④有的小組借此機會閑聊、說笑或者干別的事。針對這種現(xiàn)狀，在進行小組討論時，我們要求學(xué)生嚴格按以下三個步驟進行：

第一步：每小組先指定一位學(xué)生做中心發(fā)言人。因為平時發(fā)言往往出現(xiàn)好孩子發(fā)言的機會多，稍微薄弱點的孩子機會很少。針對這一現(xiàn)象，我改變了策略，就是如果哪個小組讓本組內(nèi)最差的6號發(fā)言，就給本小組加4分，5號發(fā)言加3分，3、4號發(fā)言加2分，1、2號發(fā)言加1分。這樣就大大的調(diào)動了他們的積極性，只要本組內(nèi)最差的學(xué)生敢于發(fā)言，那么其他同學(xué)就更沒有問題了。

第二步：小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他同學(xué)認真聽，中間不能打斷別人，并準備補充或質(zhì)疑。對于小組內(nèi)解決不了的問題，可以在全班內(nèi)解決。

第三步：自由發(fā)言，小組長總結(jié)歸納。這是最后要達到的理想效果，這個必須是在第一步和第二步都做好的基礎(chǔ)上才能達到，不用小組長去管理，同學(xué)們你一言我一語地各抒己見，小組內(nèi)的每一個成員就爭先恐后的進行自由發(fā)言。

2.在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)

要深入小組，參與其中，掌握情況及時調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開。始終把握整個班級學(xué)風、班風的整體導(dǎo)向，防止出現(xiàn)意外、混亂、困難的局面。同時對于每個小組的表現(xiàn)情況要及時反饋評價，這樣有助于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充，找出發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的最佳策略。

三、合作學(xué)習(xí)小組的評價

任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。客觀準確的評價工作就是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進作用。

（一）評價的原則

1.及時性。最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要當天公布。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

2.客觀性。一般情況加扣分的標準統(tǒng)一為2分/次。對個別重大貢獻可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。

3.公正性。安排值日班長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由班長判決。

4.激勵性。評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現(xiàn)，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。

5.團體性。對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓(xùn)他們的合作意識與團隊精神。

（二）評價的方式

對小組活動進行評價時可以采用“小組內(nèi)自評”和“組與組互評”相結(jié)合的方法，既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗又取長補短、互相促進、互相監(jiān)督。“組內(nèi)自評”可以明確每人的責任，“組與組互評”可以互相競爭、互相提高。另外還要注意對小組集體的評價與小組成員的評價相結(jié)合，重點評價合作學(xué)習(xí)小組，強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感。同時對組員的參與情況、及某單方面的突出表現(xiàn)給予及時的評價和激勵。根據(jù)小組成員平時的表現(xiàn)情況，小組長負責把組內(nèi)成員的表現(xiàn)情況記錄到每日評價表上。

（三）評價的內(nèi)容

1.課堂表現(xiàn)評價：包括各小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動性和實效性，以及課堂提問、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性，每天由課代表如實記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。

2.作業(yè)情況評價：針對家庭作業(yè)的完成情況，知識的反饋和鞏固情況等。每天由組長負責評價小組各成員的自學(xué)情況，課代表做好每天的記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。

3.檢測成績評價：結(jié)合平日檢測及期中、期末等大型考試的成績，對各小組的成績、反饋矯正情況等進行綜合評價，并予以獎勵。

（四）評價的做法

1.每天一小結(jié)，拿出約5分鐘的時間，根據(jù)組長的記錄對當天的表現(xiàn)情況進行反饋，對于表現(xiàn)好的小組進行加分獎勵，發(fā)現(xiàn)不良情況及時進行教育批評并扣分。

2.每周一總結(jié)，小組長利用周末把小組內(nèi)的總分算出來，記錄到月總記錄表上，我們在班里利用周一班會時間，進行評比。根據(jù)每周的小組得分情況，獲得第一名的小組得到三面紅旗，第二名的得到兩面紅旗，第三名的得到一面紅旗，以此類推。學(xué)生們看到通過自己的努力為小組獲得的紅旗，高興極了，認為自己了不起，很有成就感。這樣既保證了小組整體的發(fā)展，又保證了學(xué)生個體的發(fā)展。

3.每月一評比，根據(jù)每周的小組得分情況，把每月4個周的總得分算出來，每月評選出：“優(yōu)秀小組”、“ 優(yōu)秀小組長”、 “優(yōu)秀組員”、“ 進步之星”“合作之星”并且發(fā)“喜報”進行獎勵。

4.每學(xué)期一表彰，學(xué)期結(jié)束時，根據(jù)每月的得分情況以及評比欄上的獎勵情況，學(xué)期末發(fā)獎狀或一些物品進行獎勵，激勵所有成員主動承擔責任，小組內(nèi)出現(xiàn)“你幫我，我?guī)湍恪保鄡?nèi)出現(xiàn)“比學(xué)趕幫，共同進步”的良好學(xué)習(xí)氛圍，強化學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。這些評比的實施，調(diào)動了學(xué)生們的積極性，激起了他們的熱情，大大的促進他們認真完成各項任務(wù)。

四、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)中應(yīng)注意的問題

組建合作學(xué)習(xí)小組意在讓每個成員有更多的機會參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生學(xué)得主動，形成深刻的體驗。但在課堂教學(xué)中，我們亦常常看見這樣的現(xiàn)象：一些優(yōu)生頻頻發(fā)表自己的意見，其他學(xué)生只有旁聽的份。在熱熱鬧鬧的氛圍中，仍然掩蓋不了“少數(shù)學(xué)生爭臺面，多數(shù)學(xué)生做陪客”的事實。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的引導(dǎo)尤為重要。教師的評價不僅面向個體，更注重對小組集體成就的肯定，讓小組成員在激勵中感受集體智慧，增強集體榮譽感。

小組合作學(xué)習(xí)是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式，需要我們不斷地探索研究，使這種學(xué)習(xí)方式更加合理，更富實效。