淺議自主、合作在初中英語教學中的作用

【摘要】自主，就是問題由學生自主提出，概念由學生自主概括，方法由學生自主提出，規律由學生自主探索，課文由學生自主解讀，實驗由學生自主設計和操作。合作就是基于學習小組建設和小組內外互動的學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生影響學生、學生啟迪學生、學生評價學生、學生檢查學生的學習方式。

【關鍵詞】自主學習 合作學習

如何在初中英語課堂中落實自主合作學習呢？

一、課堂環境寬松，便于學生自主參與

教師要突出學生的主體性，就要為學生創設一個相對獨立地、能夠自主地參與教學、自主地進行創造性學習的環境。要想營造寬松、民主的課堂教學環境，教師的教學設計就應以學生為出發點，根據學生的水平設置教學目標，以學生的學習為本，鼓勵學生主動參與到課堂教學中來，在平等的基礎上動員全體學生積極參與教學活動。

“自主合作”教學的主體和學習者應有充足的空間去提高自己；應有寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍，這是學生樹立信心，主動參與學習過程的前提。只有在民主和諧的氛圍中，才能讓學生成為課堂學習的主人；在教學中必須讓學生有自由的思維和自我表現的時間和空間。讓學生把學、思、疑、問連結在一起，學有所思，思有所疑，疑有所問，從而獲得更多學習自主權，獨立地提出問題、分析問題、解決問題。

二、加強學法指導

學法指導的內容包括優化學生學習英語的動機，激發學生學習英語的興趣，揭示英語學習的基本規律。主要包括單詞記憶方法指導、預習指導、聽課指導、復習指導和課外學習指導等等。以單詞記憶方法指導為例：教師應指導學生根據心理、生理特點，科學地記憶單詞，同遺忘作斗爭，很多學生感到英語單詞記得快、忘得也快，其原因就是沒有掌握記憶的規律，從而大大降低了記憶的效率。單詞記憶的方法常常包括：讀音分類法、構詞法、直觀法、情景法、造句法、對比法、聯想記憶法等等。

三、確立新的教學理念，在教學中開展合作學習

這次英語課題改革的基本理念是自主合作，合作交流。為此，教師應該讓學生在英語學習中合作，那么如何進行合作學習呢？

一是：合作學習的分組。我認為：教師應該從2人配對或4人相鄰合作學習開始，循序漸進；或采用“2-4-8-n”的方式，即先與同桌討論，再有問題在四人小組里討論，還有問題由七人或八人大組解決，最后的問題由全班同學討論后再深化發展?；顒又幸浞职l揮各小組長的帶動作用，合作小組是一個協同作戰的團隊。

二是：合作學習的分工。小組合作還須遵守規則。比如，小組內應有分工，每位學生都要被指定擔任一種特殊的角色，如領導者、激勵者、檢查者、讀題者、協調者、報告者等。并且應輪流擔任，實現小組角色的互換，增進生生互動的有效性。又比如，學生在討論前一定要有獨立思考，否則，就容易出現“搭便車”的情況。其次，“在合作中學會學習，在學習中學會合作”，這表明：合作學習是學習取得成功的條件之一。

三是：合作學習的調控。教師應精心設計合作學習的過程，從學生分析、目標設置、任務選擇、策略匹配、教學過程展開與評估等方面全程把握。在學習過程中，隨時都會有意外的問題發生，除了事先宣布合作規則外，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學習進行觀察和介入，提供及時有效的幫助。比方說：活動開展得非常順利時，給予表揚；對任務還不明確時，要說明任務；活動出現問題時，進行干預和指導；提前完成任務時，教師應檢查任務；教師還要準備備用活動；討論偏題或一時受阻時，應及時發現，及時點撥，使討論順利進行。

全班教學、小組學習與個人獨立學習是三種基本課堂組織方式，教師應據教學任務、教學主體與教學環境條件等因素適當搭配。

四、引導發現，鼓勵參與合作學習

引導學生之間積極合作，教師要鼓勵學生相互交流他們的問題，認真傾聽他人的分析和理解，提出質疑，合作學習。這樣學生可以取長補短，相互促進。例如：在初一英語字母教學時，我給學生一個任務——收集小資料：請你們把見到過的字母全部抄下來，看誰摘的最多，來一次競賽，好嗎？第二天，同學們收集的資料可謂豐富多彩，有維生素A、B、C、D、E；有服裝號L、M、 N；有樂曲ABCDEFG調，長度單位米是m、厘米是cm、毫米是mm，數學公式a=b+c，化學方程式C+O2=CO2；另外還有：中國石化SINOPEC、大人物VIP、肯德雞KFC、廁所W.C、卡拉OK、阿Q正傳、停車標志P等不一而足。

綜上所述，初中英語教學引入“自主合作教學模式”有利于調動廣大學生學習英語的積極性，有利于提高自主學習能力、合作能力，有利于提高課堂教學效率。