中國的高中教育，路在何方？

【摘要】眾所周知，我國的高中教育是連接九年義務教育和大學教育的紐帶，是一個多度階段。長期以來，高中教育因為高考面臨著“應試教育”和“素質教育”的紛爭以及如何實現“創新教育”的轉變等諸多問題。本文就此做了一些思考，旨在引起社會各界對此更廣泛的關注，使我國的高中教育走出困境，呈現新的面貌。

【關鍵詞】高中教育 高考 應試教育 素質教育 技術知識教育 人文教育 職業學校教育

一、我國高中教育所處的困境

眾所周知，我國的普通高級中學是是中國九年義務教育結束后更高等的教育機構，我國的高中階段連接初中和大學兩個階段，起著一個承上啟下的紐帶作用。它除了肩負培養合格的高中畢業生這個任務外，還被社會附加了另外一個重要的使命——高考升學。因為高考升學，學生有了奔頭，家長有了盼頭，老師有了忙頭！ 學生的奔頭是考上理想的大學，家長的盼頭是孩子金榜題名，老師的忙頭是想盡一切辦法讓每一個學生能考上好大學，不求“桃李滿天下”，只求不“誤人子弟”！如果每一位學生都有一種“面壁十年圖破壁”的偉大理想和不屈意志，家長的盼頭就不會落空，老師的忙頭也就不會徒勞！事實是，有相當一部分學生根本就沒有奔頭——沒有大學夢，進入高中，虛度光陰，無所事事，不思進取。更有甚者，上課萎靡不振，下課精神抖擻；談“學”是愁眉苦臉，談“玩”則眉飛色舞。這類學生根本不適合讀高中，更不適合讀大學，用現在時髦的話講，是“被上學”的！是被家長逼著上學，是老師心中的痛呀！因為這些學生考不上大學，老師要被“問罪”的呀！

為此，各類普通高中，重點的，非重點的，校領導都在努力抓一件事，那就是高考，努力使每一位學生上大學，努力提高學校的本科達線率，努力提高清華、北大等名校、重點大學的錄取率！為的是給家長有個交代，給上級領導有個交代，給社會有個交代！

為了提高升學率，各類普通高中是“八仙過海，各顯神通”！向時間要成績，向一線老師要成績，向管理要成績！學生的在校學習時間和老師的工作時間被變相延長或絕對延長，很多時候學生沒有時間趕回家吃飯，于是有了家長的“送飯潮”，更甚而至于“陪讀熱”！一線的教師很多也是不得已“以校為家”——吃住全在學校！學校的管理更是一個中心——高考，兩個基本點——素質教育和應試教育，理想的狀態是在兩者之間找到一個中間地帶！

這就是我國高中教育所處的困境，高中教育若走不出這個困境，我們的教育很危險，我們的下一代很危險，我們的未來很危險！

二、我國高中教育所處困境的原因

我國的高中教育為什么會出現這樣的狀況？這既有歷史原因，又有現實原因。

首先，世俗的價值取向的影響。眾所周知，中國封建社會自隋唐以來，直至清末，有長達一千三百余年的“科舉取士”制度。寒門學子，面壁苦讀，有朝一日，科考高中，衣錦還鄉，光宗耀祖，從此有享不盡的榮華富貴。這種“學而優則仕”的思想對當時乃至現如今影響極大。全社會形成了“官本位”的思想，即使現在社會的各個領域，人們也都習慣說“某某職稱”相當于“某某級別”。因此，現如今，家長還是期盼自己的子女能夠發奮讀書，將來謀個一官半職，最不濟也能找個體面的工作，衣食無憂！這就是我們常說的“望子成龍”，“望女成鳳”！這也是為什么每年有“高考大軍”，每年有“千軍萬馬過獨木橋”的原因！由此有了高中擴招，高校擴招的局面！盡管如此，也不是每個學生都能考上大學，但是每一位家長都希望自己的子女考上大學，高中也很“自然地”承擔了這份責任。每一所高中都力求每一位學生三年后能得到一個歸宿——進入一所理想大學！每一所高中也竭力為把這個群體的數目變大到極致為能事。應試教育也大行其道。應試教育的本質就是實利性教育，就是急功近利，不注重對人的終極關懷的培養。這種教育是被攔腰砍斷的教育，是片面、殘缺的、喪失終極目標的教育。

其次，教育的兩個方面的失衡。教育的對象是人。一個人從一生下來就面臨兩個任務：一個是做人；一個是做事。因此，教育也應該包括兩個方面：教人做人的教育和教人做事的教育。一種教育是堅持從無到有、從少到多的知識積累，積累的過程是灌輸性的，這些知識本來存在于人的生命意識意外，通過灌輸把它送入人的主觀世界里去，使人慢慢變得豐富起來。這種教育具有工具價值，教我們“如何做事”，是技術知識教育。我們現在的高中教育往往過于強調了這種教育，過度地向學生“灌輸”，培養了很多“高分”考生。另外一種教育，是以人為能動的活的生命體作為前提，人本身具有一種人之所以為人的能力，用過去的說法，就是人性的因素。這種能力是通過點點滴滴的教育來把它喚醒，因為它是被遮蔽的東西，光靠科學是不行的。光靠科學技術訓練也是不行的，它需要文史哲的長期熏陶和教育。這種教育具有精神價值，教我們“如何做人”，是人文教育。我們現在往往忽視了或忽略了這種教育，導致了教育兩個方面的失衡。人文教育的不足或缺失所造成的后果已日漸顯露。所謂的“道德滑坡”，“校園悲劇”等現象就說明了這一點。

再者，高考方案調整的導向。人們常說， “高考是一根無形的指揮棒。”高考，確切地說，高考方案，引領著高中教育的方向。自1978年恢復高考，我國的高考方案做了多次調整。從全國范圍的“整齊劃一”到全國方案與部分省、市的“單獨方案”。就是某個省的“單獨方案”也經歷多次“嬗變”。無論是那種方案，高中生都要都要面臨“分科”的抉擇。

現在高中生的確有分科，然而他們的選科很多不是興趣所致，而是形勢所逼，要么智力較差無力學物理化學，而又不愿去背政治歷史，不得已選了物理生物，或物理地理；實在無奈的就只有選了歷史政治，或歷史地理！這種不是出于興趣的“被分科”，有時候的確很痛苦，可以說是一種煎熬！一次次的疲于應付，一次次的受挫打擊，導致最后的學習熱情喪失殆盡。如此這般，如何能為大學輸送“潛質”人才，進而如何培養創新性人才！我們只能坐嘆：“杰出人才”為什么離我們愈來愈遠！九泉之下的錢老也不得安寧！

三、中國高中教育的出路初探

面對如此的困境，我們彷徨，我們思考，我們探索。我們只有做出一些努力和改變，我們的高中教育才能走出困境，恢復生機。

首先，徹底轉變世俗的人生價值取向。我們的高中教育面臨很大的壓力，主要高考升學的壓力。地方主管部門的領導不應該把“高考成績”或“高考業績”作為主要的評價依據。家長和社會也不應該把學生的高考分數作為衡量一個人“素質”高低的標準。學校的領導也不應該把高考指標下達到每一個班級，讓每一次考試都成了一次各科老師之間的比拼，成了每一學生之間的比拼，讓學校的每個角落都彌漫著“高考”的氣息，讓高中校園成了“大學生加工廠”。當然，這不是說社會各界不要重視高考，這只是說社會各界不要過多的“干預”高考，要讓高考成為一個“優勝劣汰”的自然過程。這是因為人生來是有差異的，有智力方面的，有體力方面的！我們不能把千姿百態的人放入一個模子，塑造成同一種類型的人！這就要我們轉變世俗的價值取向。要徹底擯棄“萬般皆下品，唯有讀書高”這種片面的、狹隘的人生觀。要放下“學而優則仕”的這種實利主義的價值取向。同時，社會各界要正確看待生活中的“三百六十行”，要知道勞動沒有高低貴賤之分，只是分工不同，要尊重勞動，勞動光榮！其實，“高級技工”本身就是一份收入頗豐的工作！在市場經濟逐步完善的今天，我們有什么理由鄙視這種工作呢！

其次，大力推進職業學校教育。我國的高中教育是連接九年義務教育和大學教育的一個重要階段。這個階段應該成為一個分水嶺。一部分在學術或科研方面有潛力的學生通過高中教育應該進入高等學府，接受深造，最終培養成為學術科研方面的杰出人才。而另一部分有志于操作層面的學生可以進入專門的技術學校，獲得專門的技術，成為我國生產各個領域的技術能手！這就要求我們大力發展職業教育。特別強調，我在這里說的職業教育的是高等職業學校教育。高等職業學校教育是在完成高中教育基礎上實行的職業學校教育。目前，我國高等職業學校教育比較薄弱，這與當前經濟的發展對高層次職業技術人才的需求很不相適應。我國當前的產業結構是勞動密集型和高科技知識密集型并存，既需要大量熟練的技術工人、技術人員，也需要高級技術人才。而且，在從勞動密集型向技術知識密集型轉化的今天，社會對勞動力層次的需求也越來越高。因此，發展高等職業教育，培訓高級技術人才，是目前職業教育的當務之急。同時，這也可以緩解高中教育的壓力，為一部分高中生另辟蹊徑，多提供一條出路！其實，“高級技工”本身就是一份收入頗豐的工作！

再者，努力推進大學教育改革。我國的大學發展走的是“大而全”，“小而全”的路子。所謂的“一流大學”開設的系別、專業是門類齊全，規模龐大。所謂的“三流大學”也是“麻雀雖小，五臟俱全”，不考慮辦學的能力和水平，總想著“壯大自己”，從“師院”升格為“師大”，從“學院”晉升為“大學”。由此，中國大地上似乎是大學林立，學術繁榮。然而，這只不過是一種“假象”。眾所周知，中國的“一流大學”在世界范圍內的排名實在讓人不敢恭維，令人汗顏。或許，我們可以從國外的大學找到原因。赫赫有名的美國麻省理工學院，創辦于1861年，時至今日，已有一百五十多年的歷史，造就了17位諾貝爾獎獲得者。然而，它至今的“番號”仍然是“學院”！人家講究的是“內涵式”發展，我們追求的是“外延式”發展！我們的這種發展是造成大學大面積的“擴招”，更多的高中生有機會進入大學。進而，有更多的大學生涌入社會。在社會的就業崗位日趨飽和的時下，必然造成大學生大量的“過剩”，畢業就待業或失業。這給在讀的高中生造成極大地負面影響。很多高中生變得對將來很迷茫，厭學情緒也嚴重，加重高中教育的難度！究其原因，我們的大學被“統”得太死了！大學教育的改革勢在必行。大學不改革，高中無希望！

中國的大學是“嚴進寬出”；而國外的大學是“寬進嚴出”。這或許是我國大學改革值得效仿的地方！我國的大學若能“寬進嚴出”，我國的高中教育才能擺脫“高考”的壓力，我國的“創新型人才”也才能從真正意義上醞釀！

作為一名一線的高中教師，面對高中教育所處的嚴峻困境，我深感憂慮，也深感困惑，我一直在思索！為了高中教育能夠一改昔日之舊顏，煥發生機勃勃之活力，鄙人寫下了幾點陋見，不到之處請批評指正。若能以此引起社會各界對高中教育的關注和探究，我將不勝欣慰！

參考文獻：

[1]劉鐵芳主編：《回到原點》，華東師范大學出版社，2006.

[2]《教育研究》雜志社：教育研究現階段需要直面的問題，[J]教育學2008年第7期6-7頁.