探討農村小學英語該如何發展

【摘要】當前，城鄉教育發展不平衡，農村小學與城市學校在各方面相比還存在較大的差距。尤其在英語教學上，顯得更為明顯。農村小學缺少現代化的教學設備，教學信息相對比較封閉，許多學校師資力量缺乏、學生家長的英語水平較低、留守兒童太多、教師教學方式單一、學生的思想保守、走出學校沒有一個良好的學習氛圍……這些都極不利于小學生的英語學習。作為農村小學英語教師，針對這些不利因素，要認真學習新課標理念，充分考慮周圍環境，因地制宜，趨利避害，創設英語學習的良好氛圍，采用適合自己的教學方法。

【關鍵詞】農村 小學英語 教學模式 教學方法

在21世紀的今天，科學技術的日新月異，改變著人們的思維方式和行為方式。中西方文化的交流，經濟的飛速發展，尤其體現了教育的重要性。而英語作為溝通世界的橋梁，又是教育的重中之重。在新的教育遍地開花的今天，農村英語教育現狀又是迫在眉睫需要解決的問題。“學外語要從娃娃抓起！”這充分反映了小學教育的重要性。對英語的學習、掌握、運用是適應時代發展的重要途徑。21世紀，中華民族偉大復興的時代，這樣一個需要創新的紀元里，呼喚著新教育。目前，我國大中城市的教育模式已從過去的確定性、全國統一標準、統一內容、統一教材、統一考試轉變為價值取向多元化、教學內容本土化、學校教育開放化、學生學習自主化。并且已經取得了顯著的效果。英語教學也創出了許多新的模式，例如：雙語教學、多媒體教學等。但是由于地區貧富差異，城市和農村出現了分化，嚴重阻礙了學生的良好學習。

一、農村小學外語教學現狀極其成因

（一）缺少語言環境

1.學生缺少語言氛圍。眾所周知，目前的小學英語教師中有相當一部分是由其他學科轉行的，老師不具備“一桶水”的能力，很難創設好的氛圍，對學生起不到好的引領作用。再加上農村小學由于家長英語知識有限，諸多留守兒童是爺爺奶奶照顧，根本輔導不了孩子的英語學習。因此，學生的英語學習僅僅局限于每周課堂上兩三次的40分鐘。

2.缺少先進的教學方法

教師是課堂教學的組織與引導者，學生是學習的主體。教師的綜合素質決定了對課堂教學的掌控能力與組織效果。可是，在實際教學中我們缺乏專業的英語教師，致使教學中存在缺乏英語課堂口語訓練的語言氛圍、對單詞發音的誤拼、對簡單英語語法的指導欠缺等問題。這些問題對于學生后續的、更高層次的英語學習埋下了深深的隱患。

另一方面，目前學校的英語教學仍以傳統的教師講、學生聽的填鴨式教學方法為主，不考慮學生的接受能力。在教學活動中，教師處于主動地位，學生處于被動、服從地位。教師主動地灌，學生被動地聽，教學課堂沒有生機和活力，枯燥的英語教學環境抹殺了學生學習英語的興趣。

3.“聾啞英語”根深蒂固。因為中國人很講究實惠，既然考試不考口語，何必花力氣練“說”，久而久之就成了“啞巴”。同理，小學階段既然不要求書面測試，那么又何須練“寫”？目前的小學英語教學中就存在這種現象，應予以高度的重視。我們的英語教學是外語教學，不應該像兒童習得母語那樣慢慢來，而應該聽說讀寫并進。華東師范大學章兼中教授就指出：小學高年級段的學生需要在對話的基礎上把口頭表達的內容落實到讀寫文字上（引自祝海燕，2003）。

二、聯合實際，推行屬于自己的教學方法

（一）“精講巧練，當堂達標”創設屬于自己的英語課堂

1.“精講巧練，當堂達標”

“精講巧練，當堂達標”是指在日常英語教學過程中，師生通過每節課的聽、說、讀、寫教學活動，促使學生所學的英語語言知識迅速轉化為技能，進而使學生盡快具備聽說讀寫實際運用英語能力的一種英語教學方法。它的特點是：每節課圍繞一個題材，通過進行包含了聽說讀寫四項技能的多次達標訓練，使語言材料得到多次不同形式、不同層次的循環反復，知識和能力呈現螺旋式上升的發展趨勢，注重培養小學生的英語語言綜合素質，有助于學生的可持續發展，促進高效課堂生成的一種模式。

2.課堂操作要點

（1）營造學習氛圍，共同認定學習目標。我利用課前的一二分鐘，將學生帶入課堂學習氛圍，然后引導學生共同認定學習目標，使教學目標成為學生自己主動追求的學習目標。

（2）精講巧練，獲取新知。

①聽第一遍錄音，讓生畫出新單詞；

②再聽錄音，學單詞，依文猜詞意；

③班內交流識記單詞；

④開展“爭當小小翻譯家”的活動；

⑤重點強調文中重點語句。

（3）語言操練，實際運用。教師事先選編好與課文配套的同步練習材料，對學生進行聽、說、讀、寫四項技能的訓練，（也可以直接完成課堂用書Active3），使剛剛講授的新知識通過不同形式的操練、不同感官的參與、不同情境的使用，在短時間內迅速轉化為應用語言的技能。這一步是本教學法的具體體現。

（4）達標檢測，鞏固新知。檢測目標的達成度是不可缺少的環節。檢測的形式，既有基礎性的全體檢測（必做部分），又有拓展性的個別檢測（選做部分）。在檢測的基礎上，引導學生再次認定學習目標。

3.教學流程

4.注意事項

（1）目標定位要準確。目標不可過高也不可過低，教學目標要根據教學內容和學生的實際情況，引導學生共同制定。

（2）鎖定目標不放松。這是整堂課的關鍵，向課堂40分鐘要質量就是不搞無效環節，讓學生人人追求達標，人人能夠達標。

（3）充分發揮學生的主體作用，采用“聽說讀寫四位結合”的方法，教師精講、引導學生巧練，向課堂40分鐘要質量。

實踐證明，“精講巧練，當堂達標”教學模式是切實可行的、科學的、高效的。它符合農村小學生學習英語的實際，保證讓學生用較少的時間，學習掌握較多的英語知識，有助于學生綜合素養的形成。這種教學模式值得大力推廣。

（二）運用多種有效手段，搞活英語課堂

（1）努力營造良好的課堂氛圍，溝通師生感情

良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，從而處于最佳的學習狀態。因此在課前適當的播放一段英文歌曲，既能使學生放松和娛樂，同時又自然而然地把學生引入到英語語言的氛圍中，使學生在心理上易于接受新的知識內容，同時教師對教學也要充滿激情。民主、寬松、和諧的課堂氣氛最容易激發學生愉快的情感，使他們樂于參與到教學活動中來。同時，積極向上、歡樂愉快的情緒又會潛移默化地促進學生心理素質的健康發展。

（2）通過板書、一體機等形式創設情景，吸引學生興趣

任何有意義的語言交際活動都是在特定的情景中進行的，情景作用于人的感官，使人產生交際的動機和使用英語進行交際的心智活動。英語交際活動離不開語言的情景。因此，在英語課堂上刻意采用多種形式創設情景，并充分利用教學本身的真實情景進行教學是十分必要的。比如，在學生閱讀課文之前，讓學生帶著問題觀看課文錄像，這不僅把課文的內容生動地展現在學生面前，而且縮小了課文知識與學生實際生活的距離，從而使學生更好地理解課文。精心設計的教學軟件通過多媒體顯示給學生，可在同一時間內成倍加大信息量，提高時間的利用率，統一學生的注意力。若條件許可的話，讓部分學生操作電腦則更容易激發學生的學習熱情，使其自主地參與到學習中來。

（3）精心設計課堂問題，讓學生有話可說

教師提問是英語課堂教學中常用的教學技巧和手段，也是教師話語的重要組成部分。學生的課堂參與很大程度上取決于課堂問題的設計能否反映學生的認知水平，能否激發學生思考，能否讓學生有話可說，并且樂于說。課堂提問的多少和質量的高低，往往會直接影響教學的效果。如果教師能夠充分發揮學生的學習主動性，鼓勵他們積極地去發現和解決問題，學生的主動性將體現得更加充分，教學效果也會更加顯著。

（4）正確的表揚和鼓勵可幫助學生樹立信心

學生在回答問題或發表見解的時候，教師及時地使用表揚語言是十分必要的，這可以幫助學生樹立自信心，保持良好的學習狀態。但表揚語不能過于單一或嚴厲，這會使表揚和鼓勵起不到真正的作用。表揚和鼓勵有很多方法，比如，借鑒學生電腦游戲升級的方法，在課堂上根據學生回答問題的難易程度和質量來確定學生的級別或“段位”。這樣，回答問題的學生本身會有一種成就感，同時還會激勵其他同學踴躍發言，以獲得良好的教學效果。

（5）開展豐富多彩的“英語”競賽。

a.課堂前十分鐘的英語口語交際，營造一個良好的英語氛圍。

b.設置英語角。利用課外活動時間，讓學生在英語角與同學交流，充分展現自己。

c.舉行豐富多彩的英語活動：如搞英語故事、英語歌曲比賽、英語繪畫等。

d.英語大搜集。搜集身邊的英語來與同學交流，開闊視野、擴展知識面。

三、傳授學習方法，引導學生創建一套適合自己的學習方法

教學上有一句話叫“教無定法”。學習上也應該是“學無定法”，各個學生都應該根據自己的情況確定適當的學習方法。但是，良好的學習方法還是存在普遍性的。良好的小學英語學習方法主要有以下這些：

（1）樹立學習英語的信心

俗話說，自信是成功的第一步。自信心對于小學生的英語學習尤為重要，因為小學生的英語側重于聽說，說占有很大的比例。平時的跟讀、回答問題、唱歌、游戲、對話、表演都要用到“說”。假如學生一開始便沒了自信心，怕出錯誤，不敢開口說，那么他的英語就無從得到練習，也便不會有進步，而且會越學越沒勁。所以樹立良好的自信，說英語，用英語，不怕犯錯誤，是學好英語的第一步。這里面，需要老師、家長、同學，特別是老師的不斷鼓勵和支持。

（2）養成良好的英語課堂習慣

英語課堂是學生學習英語的主陣地。學生在課堂上參與得越多，那么他也便學得越多。這種參與是指全身心的參與和投入。良好的課堂習慣是保持較高參與度的前提。良好的課堂習慣包括：集中注意力聽講，積極參與各種課堂活動（游戲、對話、唱歌、調查、表演、跳舞等），大膽開口說英語，不取笑其他同學的錯誤，服從老師的指揮，書寫工整，善于作筆記。

（3）根據自己需要進行預習，及時復習

根據認知心理學的研究，知識只有在不斷得到歸類和編碼而形成認知結構，才能被人較好地掌握和記住。英語的學習也需要學生在不斷的預習、學習、復習中對已知知識進行重復和編碼，以形成良好認知結構。

（4）每天自覺地聽錄音、朗讀、背誦、記憶

學語言不是一件容易的事，非下苦功夫不可。學英語貴在堅持。匈牙利著名女翻譯家卡扎·羅姆索通曉十多種語言。她的學習經驗第一條是：學習不中斷，哪怕每天擠出十分鐘也好，早晨是最好時機。堅持每天讀英語對小學生有很大幫助。以前的小孩子學詩有一個經驗，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這經驗也適合于學英語。小學生的英語朗讀久了，熟能生巧，在一定情況下便能脫口而出。

（5）學會作業，如先復習，再作業，書寫要整潔，質量要高；學會小結，上完一個單元后，小結一下本單元的重點是什么，難點又是什么，方法怎樣；學會制定學習計劃和安排好學習時間，如每天睡覺前讀10分鐘，早上起床后再朗讀10分鐘左右等等。小學英語的教學，還處于啟蒙和入門階段，農村小學更處于這一階段的薄弱地帶。處于這樣的位置，一方面我們要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面要想方設法培養和保持學生的學習興趣，努力把新課程標準提出的要求落到實處。我相信，只要我們真誠，踏實地去探索研究，我們一定能開辟出農村小學英語教學的新天地，使我們的農村學生更加喜歡英語、熱愛英語、運用英語。

參考文獻：

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