讓每一個學生享受賞識教育

【摘要】班主任尊重學生，是教育成功的一把鑰匙。作為班主任，要信任學生，民主對待學生，善于發現學生的閃光點，讓學生在自信中成長。

【關鍵詞】賞識教育 尊重 信任 民主

蘇霍姆林斯基提出一個著名的口號“讓每個學生都抬起頭來走路”。這個口號生動形象的說明，必須尊重學生。美國教育家愛默生說過：“教育的秘訣是尊重學生”。這句話深得教育的真諦。尊重是春天的鮮花，是夏日的清涼，是秋天的金黃，是冬日的暖陽。班主任尊重學生，是教育成功的一把鑰匙，是在塑造豐富七彩的人生。在教育教學實踐中堅持做到以下幾點：

一、信任學生，充分尊重學生

任何一位教師都喜歡而且尊重那些聰明、聽話、學習成績好的學生，但是往往忽視了對學習成績不好、品行不端正學生的尊重。作為老師必須公平對待每一位學生，尊重每一位學生。不然，哪怕是一次小小的失誤，也可能會給學生造成意想不到的心理傷害，甚至產生逆反心理。特別是對待后進生，我們必須充分尊重他們的感情，獻出真誠的愛心，掌握正確的方法，培養學生的自尊心，達到轉化的目的。親其師才能信其道，只有消除師生之間的情感障礙，達到心理相容，后進生那緊閉的心扉才能向老師敞開，教師才能抓住契機，對癥下藥。針對學生的具體情況，從多方面給予他們更多的幫助，讓他們把老師當作一位大朋友，學習上悉心指導他們，讓優等學生與后進生共同學習，共同進步；思想上對他們循循誘導，動之以情，曉之以理，幫助他們找出自己的錯誤，認識問題的嚴重性。在尊重的前提下，用科學發展觀來對待教育，相信每個學生的表現和成績在原有的基礎上都會有大幅度的提高。通過我的努力，10個入學成績較差的學生學習上變得信心十足，在各學科測試中成績有了明顯的提高。事實證明，只要我們老師對待后進生傾注真情，尊重平等地對待他們，就能引起他們心理上的共鳴，行動上的回報。當學生有了進步時，最需要得到的是認可；當學生獲得成功時，最需要獲得的是贊賞；當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵。

去年，我擔任初三<8>班的班主任，發現彭某某不愛學習，成績較差，自由散慢，特別是經常遲到。為此，我多次找他談話，可是效果不佳。有一天放學后，我去他家家訪，才了解到他母親病重，他得幫忙照料家事。第二天，我在班上表揚他：“彭某某同學家里最近發生了一些事，他要幫媽媽照顧弟妹，有堅持上學，盡管有遲到，作業也沒有及時完成，但是這種精神是可貴的。”為了讓他有精力學習，我組織本班學生周末去他家幫他干家務活，在學校里，我經常利用休息時間幫他補課，從此，他各個方面都很努力，既照顧到家里，又沒耽誤學業。有一天午休，他特地跑到辦公室對我說：“老師，謝謝你！”他的轉變說明，班主任對有缺點錯誤的學生，要尊重愛護他們的自尊心，理解學生的心，因勢利導，才能達到教育轉化的目的。

二、發揚民主，尊重學生的人格

教師對學生有管理的權力，但在人格上我們與學生是平等的。如果對違反紀律的學生，我們若居高臨下，簡單粗暴的訓斥，就勢必會損傷學生的自尊心，導致學生的自我教育能力下降。從心理角度看，處在初中這一年齡段的學生，心理已經基本成熟，但還有待完善。他們特別重視人格尊嚴，對自尊心方面的問題也十分敏感，而且自尊心非常脆弱，所以，教師必須尊重他們的人格，保護他們的自尊心，這是讓學生理解師愛的最基本、也是最關鍵的一點。不注意這一點，無論你對他們的愛多么深，多么切，他們也無法理解。

尊重學生就要尊重學生的人格。我們要在尊重學生個體差異性的基礎上，平等地對待每一個學生，不挖苦、諷刺學生；更不允許體罰學生。要使學生在各種活動過程中，體驗到做人的自尊心和自豪感。老師在孩子的心目中的地位是至高無上的，所以在某種情況下，教師不尊重學生會比父母和其他人不尊重學生對學生心靈的傷害更大。今天被當作壞孩子的他們，明天很有可能成為真正意義上的弱者或越軌者。反之，如果教師對學生多一點尊重，多一份熱心，多一點賞識，他們便能增加一份自尊與自信。只有師生關系和諧，一個真正意義的尊重學生人格的教育格局才會形成。教師用自己愛去溫暖、醫治孩子心靈的創傷，用自己精神甘霖去洗滌孩子思想污漬。教育心理學研究表明，自尊心是促使學生自我教育的前提條件，一個人有了自尊心，才會自愛、自重，做錯了事才會自責。因而轉變學生常常要以尊重人格為前提，激發他們奮發向上，真正收到以理服人的教育效果。一位教育家說：“訓斥和指責一個對自己的錯誤已經認識的孩子，只能損壞他的自尊心，甚至使他的悔改之意蕩然無存。”

三、適當過失，勇于自責

“人非圣賢，孰能無過”，教師該怎么樣面對自己的失誤呢？我認為當老師因種種原因，造成過失的時候，要勇于面對事實，放下面子，和學生坦誠相見，該認錯的堅決認錯。

如有一次，本班王某某在教室撿紙屑，于是我唬著臉說：”以后不許亂扔紙屑。“這時，她只是委屈的看了我一眼，臉一紅，什么也沒說。不一會兒，衛生委員來報告，說王某某中午做了好事，把地上的臟紙都撿起來，并且把教室打掃的干干凈凈，此時，我已明白錯怪了她。思前想后，我誠懇地在全班同學面前承認了自己的過失，并表揚了她愛勞動，主動為班級做好事。王某某聽后感動了好一會兒。從此，她更愛勞動，更愛幫助別人。我想，這樣做，老師不但不會喪失威信，反而能使學生更加信賴，熱愛和尊重我們。

四、善于發現學生的閃光點，讓學生在自信中成長

一是尊重學生的個性差異。誰都知道，伸出來的五個手指不一樣長，世界上沒有完全相同的樹葉。孩子有一百雙手，一百個想法，一百種思考，一百種世界。在我眼中，我班的學生只有差異，沒有差生，只要揚長避短，人人都是高材生。因此，我們每一個教師一定要尊重學生的個性，讓每一個學生都能在原有的基礎上得到發展。教師要全面觀察分析每個學生，關注個體差異，保護和調動每個學生的學習興趣和積極性，善于發現和平共處開發學生潛在素質和閃光點，決不能用一種標準衡量所有學生，應允許學生發展程度和素質結構上存在差別，因勢利導，創設有利于學生發揮自己特長，張揚自己個性的學習環境。二是贊揚、賞識學生，讓學生在自信中成長。英國首相丘吉爾說過：“你想讓人家有怎么樣的優點，那你就怎么去贊美他吧！”任何人都希望得到別人的認同和贊賞。“羅森塔爾效應”——這是美國哈佛大學的心理學教授羅森塔爾在實驗中證明所獲取的教育效應。羅森塔爾在一所學校，將一份學生名單交給教師，聲明在名單上的學生經過考察和鑒定，智商很高，聰明過人，發展潛力很大。結果8個月后，名單上的學生，果然個個優異，明顯地高于其他學生。而實際上，羅森塔爾并沒有對這些學生進行什么考察，只不過是照學生花名冊隨意開出來的而已。賞識教育并不光是說幾句美麗的話，它要能點亮學生內心的火花。賞識其實是一種提醒、一種暗示、一種激勵。根據真實情況進行表揚、鼓勵。而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到賞識的虛偽，同時也失去對教師的信任。

參考文獻：

[1]張國金.淺談班主任工作中的賞識教育[J].吉林教育.2010（20）

[2]馬國英.賞識——班級管理的一劑良方[J].教育科研論壇.2007（12）