制約當(dāng)代大學(xué)生“軟實力”發(fā)展的因素

【摘 要】當(dāng)代大學(xué)生朝氣蓬勃、思維敏捷、求知欲強，總體上綜合素質(zhì)較高，但我們應(yīng)看到在大學(xué)生發(fā)展過程中，很多人偏重“硬實力”的發(fā)展，而“軟實力”的發(fā)展卻顯得滯后，這為自身未來的發(fā)展帶來阻礙。本文就這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，以便教育工作者能對癥下藥，促進(jìn)大學(xué)生“軟實力”的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 軟實力 制約

【中圖分類號】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0045-02

目前，在我國高校中，大學(xué)生都意識到了學(xué)習(xí)知識的重要性，很多大學(xué)生不僅努力學(xué)習(xí)各門課程知識，努力獲得優(yōu)異成績，同時還熱衷于考各種證書，以證實自己的“硬實力”。但往往很多人忽視了自己軟實力的發(fā)展，造成了目前有些大學(xué)生“軟實力”過軟，這給自身發(fā)展帶來了阻礙。究竟是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)狀呢？筆者主要從以下幾個方面進(jìn)行淺談。

一 長期受到傳統(tǒng)教育體制弊端的影響

我國的高等教育，經(jīng)過多年的改革與發(fā)展，雖然取得了重大的成績與進(jìn)步，但這種改革一直滯留在宏觀層面上而微觀效果不大，教育體制中存在的這些弊端影響了當(dāng)代大學(xué)生的“軟實力”的提高。由于我國長期實行的是應(yīng)試教育制度，這就造成了從小學(xué)到大學(xué)各個階段重智育輕德育、重“硬指標(biāo)”而輕“軟實力”的結(jié)果。在小學(xué)、初中、高中階段，雖然教育管理者口頭上不得不說要大搞素質(zhì)教育，但他們?nèi)酝菩袘?yīng)試教育。搞好應(yīng)試教育，工作好做：以分?jǐn)?shù)為硬指標(biāo)、鐵證據(jù)，省心、省力，認(rèn)為搞素質(zhì)教育麻煩。進(jìn)入大學(xué)后，因為大學(xué)主要是培養(yǎng)專業(yè)性人才，大學(xué)教育者和學(xué)生一直非常重視專業(yè)知識和技能的教學(xué)和學(xué)習(xí)工作。近年來，隨著大學(xué)生面對越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，這種傾向性更為嚴(yán)重。為了使自己的畢業(yè)生掌握更加全面的專業(yè)知識，各個大學(xué)在設(shè)置課程時往往盡力向?qū)I(yè)課程傾斜，而把培養(yǎng)大學(xué)生思想道德、政治信仰、人文精神的一些基礎(chǔ)課砍了又砍，很多高校甚至違反了國家教育部教學(xué)大綱的要求，把這些人文課程極度壓縮，這就使我們的高校教育功利色彩濃厚，學(xué)生只注重那些證書，而不太關(guān)注道德、合作、奉獻(xiàn)、人際溝通等人文課程目標(biāo)的實現(xiàn)。

二 大學(xué)生自身修養(yǎng)欠缺

近年來，我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們的思想觀念不斷更新，社會環(huán)境也日趨復(fù)雜，當(dāng)前大學(xué)生的心理素質(zhì)和抗挫折能力問題引起了社會各方面的廣泛關(guān)注，對廣大大學(xué)生進(jìn)行抗挫折能力培養(yǎng)的呼聲也越來越高。當(dāng)今大學(xué)生在優(yōu)越的物質(zhì)精神環(huán)境、以自我為中心的心理特點下成長，加之社會、媒體等各方面的負(fù)面影響，教師、家長、社會帶來的過度壓力及教育的局限性，造成廣大大學(xué)生各種問題日益增多，面對挫折不能理性對待，以不恰當(dāng)或極端的形式表現(xiàn)的人越來越多。很多大學(xué)生以自己為中心，缺乏生活的磨礪，抗挫折能力差。當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)是“90后”，絕大部分是獨生子女，從小到大有著優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，受到親人的關(guān)愛和呵護(hù)，自己的要求總是輕易就能夠滿足，一帆風(fēng)順的成長經(jīng)歷使他們有些人極度自尊，甚至是自負(fù)，只能面對成功，不能應(yīng)對失敗。如有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)沒有及時掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績有了不及格，就會覺得無顏見父母，此時其應(yīng)將壓力變?yōu)閯恿Γ瑠^起直追，可他卻躲避父母，甚至逃課上網(wǎng)麻痹自己。在2013年3月份媒體就曾經(jīng)報道過吉林大學(xué)學(xué)生沉迷網(wǎng)游，吃住網(wǎng)吧四年不敢回家，當(dāng)初他是以647分的高考分?jǐn)?shù)考進(jìn)這所重點大學(xué)，是全村人的驕傲，誰也不會想到他畢業(yè)后竟是這樣的結(jié)局。有的學(xué)生遇到了感情困惑，輕率地選擇自殺，完全不考慮自己對家庭、對社會應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。有的學(xué)生因一念之差而犯下錯誤，感到萬念俱灰，自暴自棄。

當(dāng)代大學(xué)生缺乏思想深度，責(zé)任意識淡薄。由于我國的教育體制決定了我國當(dāng)代大學(xué)生的成長經(jīng)歷簡單，從小學(xué)到初中、從初中到高中、從高中到大學(xué)。每天都是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，學(xué)校到學(xué)校。這就使這些大學(xué)生極度缺乏社會經(jīng)驗，對人生的真諦、究竟什么是生活、社會的光明面與黑暗面缺乏全面的理解和認(rèn)識，缺乏理性思辨和分析選擇的能力。導(dǎo)致他們?nèi)菀讓⒁恍┥鐣麡O現(xiàn)象當(dāng)作社會本質(zhì)，進(jìn)而思想偏激，行為偏頗。如有的人看到了社會上有人貪污腐化，他就會說人的本質(zhì)就是自私的。看到市場經(jīng)濟(jì)存在假冒偽劣，他就會得出結(jié)論：老實人吃虧，是沒有能力，不誠信的人頭腦靈活等。甚至出現(xiàn)與公民道德規(guī)范相背離的行為。在行為上往往表現(xiàn)為以自我為中心，對父母、對他人、對社會的要求高而多，而對自己的要求低而少，追求個人名利和享樂，而極少考慮社會責(zé)任感和社會公德。

三 社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境帶來負(fù)面影響

目前，我國正處在全面發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)時期，社會經(jīng)濟(jì)和社會思想都發(fā)生了深刻變化，大學(xué)生所處的社會環(huán)境和條件也發(fā)生了重要變化。當(dāng)代大學(xué)生是在我國發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的過程中成長起來的，他們的思想必然受到市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，多種傳媒的高度發(fā)達(dá)，西方資產(chǎn)階級的文化思想、價值觀念也越來越多地滲透到大學(xué)生的思想意識中，他們還要面對各種西方思潮的沖擊。建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟(jì)很有必要。市場經(jīng)濟(jì)具有兩面性。市場經(jīng)濟(jì)追求利益的最大化，人們在市場經(jīng)濟(jì)的博弈中，漸漸形成這樣一種意識，不看過程、只看結(jié)果。利益是最高標(biāo)準(zhǔn)，一切向錢看，錢成為衡量人生的重要標(biāo)準(zhǔn)，把衡量市場經(jīng)濟(jì)的標(biāo)準(zhǔn)無限放大。這是市場經(jīng)濟(jì)的消極方面。我們要從嚴(yán)治理精神污染，提高文明程度。

如果社會上的精神垃圾太多，學(xué)生會受到嚴(yán)重的“污染”。有時學(xué)校的教育很難抵得上現(xiàn)實的社會教育。從家庭到社會，每一個人都要努力提高自己的文明程度，這是對素質(zhì)教育的重要貢獻(xiàn)。素質(zhì)教育不是單純的口號，而是一種實實在在的行動！在相當(dāng)長的時期內(nèi)，還存在社會主義市場經(jīng)濟(jì)道德理論深度不夠的問題，也必然導(dǎo)致與市場經(jīng)濟(jì)舊道德觀念沖擊之間的矛盾，造成社會道德領(lǐng)域的真空。這種矛盾反映在高校道德教育中，具體表現(xiàn)為部分學(xué)生出現(xiàn)思想的混亂、迷茫甚至產(chǎn)生錯誤認(rèn)識。

四 家庭因素中對培養(yǎng)大學(xué)生“軟實力”的不利因素

當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，對于整個家庭來說格外珍貴，這就出現(xiàn)了特有的“小公主”和“小皇帝”現(xiàn)象。對他們，家庭眾星捧月，全方位呵護(hù)照顧，有求必應(yīng)，包攬到底，遇事總是無原則地順從或一味地肯定和表揚，這導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生缺乏社會交往能力和個人情緒調(diào)節(jié)能力，心理承受能力過于脆弱，一旦遇到挫折就一蹶不振。過于優(yōu)越的成長環(huán)境反而限制了大學(xué)生潛能的發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：李冰〕