高職高專英語專業(yè)語法教學(xué)模式探討

【摘 要】當(dāng)前高職高專英語專業(yè)的語法教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)的以知識傳授為中心的教學(xué)模式，無法適應(yīng)以應(yīng)用為目的的高職高專英語教學(xué)需要；傳統(tǒng)語法教學(xué)結(jié)合交際法教學(xué)方式，應(yīng)用各種生動的教學(xué)方法，是一種可行的語法教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語語法 教學(xué)模式

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0054-02

一 高職高專英語專業(yè)語法教學(xué)的現(xiàn)狀

由于種種原因，高職高專院校學(xué)生入學(xué)時的英語實際水平與《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對普通高中畢業(yè)生英語水平的要求存在一定差距。尤其是近年來，隨著高校招生競爭的激烈化，高職高專院校的生源質(zhì)量普遍下滑，學(xué)生的英語水平也相應(yīng)降低。在這種形勢下，高職高專英語教學(xué)的難度卻隨之加大，而一向被中國學(xué)生視為最枯燥難懂的語法，教學(xué)難度更是難上加難。在教學(xué)過程中，即使是在其他課程教學(xué)中偶然提及語法課程，學(xué)生們無不是唉聲嘆氣、抱怨連天，而擔(dān)任語法課教學(xué)的老師反映，許多學(xué)生因為缺乏興趣而走神、打瞌睡，甚至逃課。

另一方面，大多數(shù)教師仍然沿襲以知識傳授為中心的傳統(tǒng)語法教學(xué)模式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛往往比較沉悶。此外，由于近年來英語基礎(chǔ)教學(xué)階段對交際法的片面追求，許多高職高專院校在課程設(shè)置調(diào)整時迫于功利又取消了語法課，導(dǎo)致學(xué)生的語言準(zhǔn)確表達能力大大下降。

外語教學(xué)的最終目標(biāo)就是語言應(yīng)用能力，即交際能力。Canale Swain 認(rèn)為交際能力包括語言能力、社會語言能力、語篇能力和策略能力。而根據(jù)Hymes對交際能力的解釋，在交際能力所包括的四個方面中，首要的能力就是語言能力。語法不過關(guān)，就不能理清句子的結(jié)構(gòu)，也就無法正確地理解句子意思，更無法運用到具體的情境中，隨之也就無法順利地完成交際任務(wù)，更無法凸顯出英語專業(yè)對比非英語專業(yè)的優(yōu)勢所在。筆者在最近兩三年的英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在剛?cè)雽W(xué)時大一新生的英語能力較之五六年前的學(xué)生有明顯變化，語音和口語能力普遍比較好，但語法錯誤頻出；詞匯量較大，但不會運用，在寫作中濫用或亂用詞語；閱讀理解能力也不如前幾屆的學(xué)生，很多學(xué)生反映即使整個句子的單詞都認(rèn)識，卻還是不明白句子的意思。這些問題集中反映了現(xiàn)在學(xué)生語法知識薄弱的現(xiàn)狀。

二 高職高專英語語法教學(xué)的目的

2000年頒發(fā)的《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，明確了高職高專教育應(yīng)“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線”，“要按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容”，“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用

為目的，以必需、夠用為度”，因此，高職高專英語語法的教學(xué)不應(yīng)過于深奧，應(yīng)以應(yīng)用為目的。

三 選用合適的語法教材是獲得良好語法教學(xué)效果的基礎(chǔ)

對于高職高專的學(xué)生來說，自身語法知識的不系統(tǒng)與不全面導(dǎo)致了語法學(xué)習(xí)的混亂與迷惑，但受三年專業(yè)學(xué)習(xí)時間的限制，決定了他們加強語法學(xué)習(xí)的緊迫性，所以，選用系統(tǒng)而易懂的語法教材就顯得尤為重要。

我們曾經(jīng)選用本科非英語專業(yè)使用的《大學(xué)英語語法手冊》，但是學(xué)生普遍反映難度偏大、內(nèi)容偏多，缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此不太適合再選用。在最近幾年出版的語法教材中，《高職高專英語語法》在難度和內(nèi)容設(shè)計上都比較符合高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和習(xí)慣，實用性較強，適合在教學(xué)中作為教材使用，同時，推薦《實用英語語法》配合學(xué)生拓展學(xué)習(xí)使用。

四 傳統(tǒng)語法教學(xué)結(jié)合交際法，采用各種生動有趣的教學(xué)方法，達到理想的教學(xué)效果

傳統(tǒng)的語法教學(xué)注重教師舉例講解語法規(guī)則，強調(diào)學(xué)生機械練習(xí)和記憶，把語言分割成獨立的語言點，與詞和語境分開，導(dǎo)致語言知識和語言運用相脫節(jié)，忽略了語法的實際運用和交際功能，而且學(xué)習(xí)過程比較枯燥乏味，對于大多數(shù)英語基礎(chǔ)比較薄弱的高職高專學(xué)生而言，難以激起學(xué)習(xí)語法的興趣，導(dǎo)致語法教學(xué)難以順利進行。因此，在高職高專英語語法教學(xué)過程中，既要注意結(jié)合語境以及語言運用，更要采用生動有趣的的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣和積極性，達到理想的教學(xué)效果。

1.在進行傳統(tǒng)的語法講解時注意歸納總結(jié)

中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法過程中，大多會覺得英語語法繁雜而難以記憶掌握，即使是英語專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過了大學(xué)階段《綜合英語》課堂上反復(fù)的語法講解練習(xí)，仍然會覺得對語法只略知一二，不能完整系統(tǒng)地融會貫通。因此，在專門的語法課堂上，對語法知識進行系統(tǒng)闡述講解，并不斷歸納總結(jié)，就變得十分必要了。例如，在講到虛擬條件句時，首先解釋它和真實條件句的區(qū)別，然后闡明它只在談?wù)撌聦嵣喜淮嬖诨虿惶赡馨l(fā)生的事情時使用，并且把虛擬條件句在各種不同使用情況下的結(jié)構(gòu)用簡單明了的表格形式歸納羅列出來，以達到最好的掌握效果。

2.運用對比方法對重難點進行講解練習(xí)

許多英語學(xué)習(xí)者都會混淆英語語法知識的某些相似點，尤其是在英語從句的學(xué)習(xí)過程中，很多人直至大學(xué)畢業(yè)也沒有弄清楚其中的區(qū)別。對于這種情況，在語法教學(xué)中，不妨多運用對比舉例進行講解，力求直觀易懂。例如，在講到同位語從句時，絕大多數(shù)學(xué)生都會把它和以關(guān)系代詞that引導(dǎo)的關(guān)系從句（定語從句）混淆，這時，我們就可以用以下兩個例句對比分析進行區(qū)分：

A. The proposal that he raised was not practical.

B. The proposal that the meeting be postponed was not practical.

A句是關(guān)系從句，that（也可以是which或者什么也不要）是關(guān)系代詞，在從句中起賓語的作用。B句是同位語從句，that是連詞，不可改成which，不能作為從句的一個成分，也不可以省略。經(jīng)過直觀的例句對比后，不但解釋清楚了兩種從句在概念上的差別，更把兩個看似相同的句子在結(jié)構(gòu)上徹底分析清楚了。

3.以影視作品中的經(jīng)典語句或場景舉例，調(diào)動學(xué)生的積極性，加深記憶

心理學(xué)對人類記憶特點的研究結(jié)果表明：單靠視覺記憶其效率為27%，單靠聽覺記憶其效率為16%，視聽并用為66%，而不是簡單的兩者相加43%。由此可看出，在語法教學(xué)中調(diào)動各種感覺器官參與，將大大有助于加深學(xué)習(xí)的記憶效果。以英語時態(tài)教學(xué)為例，由于中文語法中沒有時態(tài)的概念，所以中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時經(jīng)常會忘記變換時態(tài)，甚至覺得英語的時態(tài)既麻煩又沒有實際效用，久而久之，厭煩英語時態(tài)的學(xué)習(xí)。此時，若能引用一些有趣的影視片斷引起學(xué)生學(xué)習(xí)時態(tài)的興趣并讓他們認(rèn)識到時態(tài)對于英語語言的重要性的話，就達到事半功倍的效果了。

在實際教學(xué)中，我就從電影Bridget Jones：The Edge of Reason選取了一段用以說明英語時態(tài)的重要性以及趣味性： Bridget興沖沖地推開門，閉著眼睛脫口而出：I love you. I always have and I always will. 一睜眼卻發(fā)現(xiàn)辦公室里的不是她親愛的Darcy，而是一個頭發(fā)花白的老頭兒，尷尬的她馬上又說道：Oh，I don’t love you，and never have，and… I never will. 場面滑稽好笑卻又不失浪漫動人，放完這一段后，再讓學(xué)生把電影中的這兩段臺詞復(fù)述一遍，課堂氣氛馬上活躍了起來，相信他們此后也很難忘記這么經(jīng)典的臺詞了，也提高了學(xué)習(xí)的主動性。

4.設(shè)置情境對話表演，把語法學(xué)習(xí)和交際活動相結(jié)合

語法學(xué)習(xí)的最終目的就是達到有效的交際能力，因此，語法教學(xué)應(yīng)該與交際教學(xué)相結(jié)合，而交際教學(xué)最好的方式就是設(shè)置特定的場景，要求學(xué)生進行對話表演。比如，對于在英語語法中占重要位置而學(xué)生又總是掌握不好的虛擬語氣，可以使用虛擬語氣的某段文學(xué)作品里的經(jīng)典語句或影視作品中的經(jīng)典橋段作導(dǎo)入，然后進行詳細(xì)講述，最后設(shè)置某個場景，可以是一對戰(zhàn)火中生離死別的戀人，也可以是劍拔弩張了幾十年終于言歸于好的父子兄弟，要求學(xué)生在這個特定的場景中運用虛擬語氣的各種句型結(jié)構(gòu)造句，以舞臺劇的形式表演一段對話。這樣的教學(xué)方式既輕松愉悅又印象深刻，能很好地化解學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的排斥情緒。

五 結(jié)束語

雖然現(xiàn)階段的高職高專英語語法教學(xué)存在著許多的困難，但是，作為一名英語教師，我們應(yīng)立足于本國本校的實際情況，結(jié)合本專業(yè)的特點和社會的需求，不照搬照抄別人的教學(xué)模式，注意吸收傳統(tǒng)語法教學(xué)的精華，在實際的教學(xué)中提出更加適合學(xué)生的教學(xué)方法和實施方案，使培養(yǎng)出來的學(xué)生成為新型的應(yīng)用型人才。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：李冰〕