生物化學(xué)緒論課教學(xué)

【摘 要】生物化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課，緒論教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動后續(xù)教學(xué)工作的進行。本文從緒論教學(xué)的重要性、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和課程學(xué)習(xí)方法三方面內(nèi)容進行了探討。

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué) 緒論 教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0064-01

生物化學(xué)（以下簡稱“生化”）是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它的理論和技術(shù)已滲透到生物學(xué)各學(xué)科和臨床醫(yī)學(xué)各個領(lǐng)域，具有十分重要的地位。生化這門課程涉及范圍廣、知識點繁雜，學(xué)生普遍反映枯燥難學(xué)。緒論教學(xué)盡管是在課程之初，但其引領(lǐng)與導(dǎo)向必貫穿整個授課的全過程。教師應(yīng)該充分利用緒論的教學(xué)，引起學(xué)生對生化學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，這樣，教師在接下來的教學(xué)中才能得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來不感覺吃力。因此如何上好緒論課就顯得尤為關(guān)鍵，筆者對緒論教學(xué)談幾點粗淺認識。

一 明確緒論教學(xué)的重要性

目前，有些教師覺得緒論與教材內(nèi)容關(guān)系不大，往往對緒論的講解是一帶而過，甚至有教師干脆不講，這是不對的。好的開始是成功的一半，緒論是對生物化學(xué)課程的高度概括，是全書的學(xué)習(xí)指南，對整個教學(xué)過程起著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)時就應(yīng)讓學(xué)生知道生化要學(xué)什么、怎么學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加從容自如。上好緒論課是今后正常教學(xué)的基礎(chǔ)。如果緒論課沒講好，學(xué)生一開始對這門學(xué)科的性質(zhì)、作用認識不清楚，心中自然就會產(chǎn)生“為什么要學(xué)這門課、學(xué)好了也沒用”的思想，并產(chǎn)生種種疑慮，影響聽課效果和學(xué)習(xí)的積極性。

二 精心設(shè)計緒論教學(xué)內(nèi)容

在緒論的教學(xué)過程中，許多教師拘泥于教科書，生搬硬照地把書本的知識平鋪直敘地講解完，對一個剛剛開始接觸生化的學(xué)生來說，這無疑是枯燥乏味的。緒論課最基本的目的就是要使學(xué)生形成對該門課程的學(xué)習(xí)意愿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。我們可以引入與生化相關(guān)的諾貝爾獎獲得者的故事，如美國的三位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)端粒和端粒酶保護染色體的機理等。在講生化發(fā)展簡史時，如果照本宣科地把三個時期講給學(xué)生聽，很難使學(xué)生對生化有概括性的認識。因此，教師在講每一個時期時，都可以舉出一個具有代表性的科學(xué)事件，比如教學(xué)分子生物學(xué)階段，我們可以1953年DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出、克隆多莉羊的誕生為例。這不僅活躍了課堂氣氛，而且對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了事半功倍的效果。

醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生能學(xué)到更多的醫(yī)學(xué)知識并應(yīng)用于實際生活是大家的愿望。如講生化研究內(nèi)容時，第一篇主要研究生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能，可用鐮型紅細胞貧血癥的發(fā)生機制，來闡述結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)、功能是結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)；第二篇主要研究物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)，可以講解白化病的發(fā)病機制是由于體內(nèi)缺乏酪氨酸酶而不能合成黑色素，讓學(xué)生明白物質(zhì)代謝紊亂可引發(fā)疾病；第三篇是基因信息傳遞及調(diào)控，可以介紹一些目前在基因診斷及其基因治療方面的成功事例等。通過例舉這些常見疾病的生物化學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生感覺到生物化學(xué)并不是抽象的學(xué)科，而是和自己的生活健康密切相關(guān)的一門學(xué)科，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

三 介紹課程學(xué)習(xí)方法

最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，對緒論課而言，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)正是其教學(xué)要求之所在。事實上，給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法也恰恰是緒論課教學(xué)的精髓。因此，教師首先應(yīng)明確指出生化本身是一門記憶與理解并重的學(xué)科，相關(guān)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)、代謝途徑等必須記憶，在記憶的基礎(chǔ)上融會貫通才能變成理解式的牢固記憶。如我們可以利用“麻油花生”記住“亞麻酸、亞油酸、花生四烯酸”三種必須脂肪酸，另外歸納法、對比法、聯(lián)系法等都可以運用到生化的學(xué)習(xí)中。此外，理解是記憶的基礎(chǔ)，記憶必須以理解為前提，在理解的基礎(chǔ)上記憶才能牢固。學(xué)生只有對生化學(xué)習(xí)有方法和目標，才能熟練運用所學(xué)知識分析、解決問題。

總之，教師需要端正對緒論課的教學(xué)態(tài)度，充分認識緒論教學(xué)的重要性。只有通過對生物化學(xué)緒論內(nèi)容的講解和精辟的分析，才能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的并了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，達到最好的教學(xué)效果。

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〔責(zé)任編輯：李冰〕