靈活設計作業 鞏固教學成果

【摘 要】作業是課堂教學的延伸，有助于鞏固課堂教學成果，但在高中政治教學中，人們往往比較重視課堂教學，忽略對作業練習的研究和改革。所以，增強作業設計的實效性十分必要。在課題研究和教學實踐中，本人從設計目標、形式多樣、內容豐富、評價合理等方面入手，靈活設計高中政治作業，增強作業的實效性。

【關鍵詞】設計目標 活設形式 把握內容 創新評價

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0080-02

作業設計，是教學的基本環節，有助于學生消化吸收課堂所學知識，對提高學生高考成績有很大幫助；同時，也是實踐新課程目標，提高學生素質的重要載體。

從近年來我校實際情況來看，作業布置具有以下特點：形式單一、對教輔材料過分依賴、答案標準化、批改機械化。因而，對作業布置的創新設計，踐行新課程理念，實現教學目標，增強實效性，顯得迫在眉睫。

福建省教育廳制定的《關于進一步規范中小學辦學行為有關工作的意見》，在家庭作業、評價方式等方面都做了明確的規定，對作業創新的研究提供政策導向。為此，我校教研組以洪老師和我帶頭，申請了縣級“思想教育與作業創新”課題研究，在課題研究實踐與教學實踐中，本人認為，高中政治應通過設計目標、活設形式、把握內容、創新評價等方面靈活設計作業，以鞏固課堂教學成果。

一 設計目標：領會課標內涵，按照高考要求，明確教學目標

在教學過程中，有明確的目標，作業的布置才能出成效。有位教育學家指出：“教師所期望的學生變化便是教學目標”。而具體目標的確定，既要符合新課標理念，又要能適應高考需要。

1.學習新課標，確定作業目標

《課標》指出：要適應高中學生成長的需要。當前我縣小吃業的發展帶來了人民生活水平的提高，不少孩子出現零花錢多，亂花錢的現象。據此，在正確對待金錢的教學中，布置作業“調查家庭經濟來源”、“父母每天工作時間與健康變化情況調查”、“記月賬（零花錢去往何方）”，其教學目標是培養學生樹立“錢來之不易，當用之有道”的觀念。

《課標》指出：教學要“著眼于當代社會發展”。作業設計自然也要著眼于發展，如“模擬聽證會”探究課教學，課前布置的預習作業和課后的“我為沙縣獻一計”作業都服務于“培養學生感受本縣家鄉之美，培養學生熱愛家鄉之情，增強關心公共生活的責任感，培養探索精神和創新能力”的目標。

2.研讀《考試說明》，確定作業目標

高中教師在布置作業時，應有高考意識，確定符合高考方向的作業目標，才能保證作業的實效性。

《2012年福建高考文綜考試說明》指出：“堅持能力立意，適當體現開放性和探究性，考查考生參與社會實際生活的能力，以及在探究中表現出來的創新意識和實踐能力”，基于此，本人多選擇以福建省背景材料為題材的主觀題訓練，及沙縣本土為題材的探究活動作業，來實現鍛煉學生“參與社會實際生活的能力，以及在探究中的創新意識和實踐能力”的作業目標。如在以“我縣打造閩中重要的小吃旅游休閑度假地”為主題的“模擬聽證會”探究活動課中，就布置學生撰寫對沙縣縣政府的建議書，不同班級不同小組提出

了各種不同的建議。其中，有一個小組的學生甚至繪出了沙縣的旅游休閑度假路線圖，突出各具特色的鄉鎮旅游圖，鍛煉了學生的創新能力和實踐能力。

二 活設形式：聯系學生實際，翻新作業花樣，激發學習興趣

作業是課堂教學的延伸，是考查知識掌握程度、能力提高與否的操練。要提高此操練的有效性，就要了解學生實際，靈活設計形式，做到有的放矢。

1.聯系學生實際，注重其特點，著眼其需求，為作業設計奠定基礎

教育學家贊可夫曾指出：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次重復，不如說靠理解，靠內部的誘因，靠學生的情緒狀態達到的?！敝蹖W生實際，了解其需求。因此，在課題研究中，我們分別對三個年級文、理科學生進行了抽樣問卷調查。問卷涉及作業興趣、形式、完成時間及主動性、態度、內容、建議等問題。通過對問卷的分析，對不同學段學生的特點、需求作一些了解。從而我校對不同學段學生分層次布置作業，激發學生處于最佳的情緒狀態，以達到扎實掌握知識的目的。

2.翻新作業形式，激發學生興趣，增強學習動力，提高作業設計效率

設計作業時要注意作業形式的多樣性，提高學生的主動性和參與度，提高學習效率。在教學實踐中，我對作業進行分類設計。

課前預習類作業。如有時我讓學生將我下框題的主干知識的邏輯結構、知識體系概括出來，主要是要學生弄清楚教材的框架結構、知識要點以及如何來分析論證等問題。再如教學“模擬人才交流會”一課前，布置學生先行設計好招聘方（公司名稱、實力介紹、崗位設置、招聘要求等）和應聘方（自我介紹、學歷、特長等）以備上課，學生興趣濃厚，學生作品（視頻、PPT、紙質宣傳）豐富多彩，作業效率極高。

課中探究類作業。新《課標》“倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式”。在課堂教學中應注重發揮學生的主體性作用，講練結合，使學生在民主教學的過程中，提高主動學習和發展的能力。為此我設計出演講式、自主性互測式、討論式、情境模擬式等幾種作業形式。比如，每節課最初的5分鐘為時政演講時間，主講學生課前準備一則時政資料，并做一定的原理思考，其余學生在分享時政資源的同時，也對其原理思考作一定的補充與評價。

課后應用類作業。課后作業是學生鞏固知識、提高能力的有效途徑。在實踐中，我們將作業分為常規式（教輔材料作業、練習提綱）、實踐式、撰寫式、學生自主互測式等。比如，2010年2～4月我縣縣委、縣政府正在開展征集“我縣打造閩中重要的小吃旅游休閑度假地”金點子活動，在4月份，我便安排“模擬聽證會”探究活動課教學，課后，布置學生小組合作探究并寫出一份“我為家鄉獻一計”建議書，鼓勵學生登錄到政府網站去，積極參與我縣金點子征集活動，讓學生真正地參與到政治生活中去，真正做到學以致用。

三 把握內容：把握作業內容，檢查學習效果，鞏固認知成果

作業是檢查學習效果，提高教學有效性的重要途徑。在教學中，對作業內容的把握對鞏固認知成果至關重要。

1.作業內容要適時

近年來的《高考考試說明》的命題原則之一是時代性，在考試內容選擇、試題形式設計和答題要求上，反映時代特征，關注社會熱點，關注社會生產、科技發展的狀況，關注人類面臨的重大問題。因此，設計作業時，要注意作業內容的時代性，多關注社會熱點。探究類的作業，要可操作性強，圍繞當前熱點主題。即便是常規作業，也要求背景材料比較新。如2013年4月6日我校第一階段考試時，我就把2009江蘇政治卷第35題背景材料換成截止到2013年4月4日的最新H7N9禽流感信息，考查“我國政府工作的基本原則”，讓學生覺得題目新鮮，提高了答題興趣。

2.作業要適量

學生的課后時間有限，作業不宜多，在量上要把握好。經過調查發現，我校學生喜歡做選擇題，不愛做主觀題，所以在題型和題量上，一個課時布置八道選擇題和一道主觀題正合適。

3.作業難易要適度

作業內容的難易程度要有明顯的層次性?；A性作業難度低，我校平行班的學生要多練；拓展性作業有一定難度，激勵學有余力的學生去鉆研，在我校主要是給提前班的學生做；探究性作業比較難，需要團隊精神才能完成，在設計時要科學分組，培養學生通過合作完成作業的習慣。

四 創新評價：更新評價模式，增強學生信心，獲取最佳效果

中學政治教學中，政治老師均擔任多班教學，傳統的批改作業模式完全由老師批改與評價，結果是費時費力，評價結果的反饋不及時，達不到預期效果。《課標》在評價建議中指出“強調學生既是評價對象，也是評價主體”。因此，有必要創新作業評價方式。

1.教師評價與學生評價相結合

我一般采用老師評價、自我評價、同桌互評、小組長評價（小組長輪流當）等方法讓學生參與進來，共同評價，力圖獲取最佳效果。如在高一上學期時，采取同桌互評方式。對前一節所學知識，出一道識記類簡答題，然后，公布評價標準，由同桌互評，評后本人訂正。高一下學期后，采取小組長評價方式，大家輪流做小組長，這種做法，有利于讓學生學會找到主觀題評分點，還能對比不同學生存在的問題，進行反思。經過一段時間訓練，不少學生在答主觀題方面的條理性明顯增強。

2.作業評價與作業訂正相銜接

比如，在評價（或評分）后，將作業發回本人，要求學生利用下課時間，馬上訂正（科代表登記成績時對有無訂正的學生要有所區分，學生訂正作業的主動性才會提高）。這樣，作業的完成、評價、訂正及時銜接，讓學生對掌握知識情況心里有數，能增強學生信心，從而獲取最佳效果。

3.結果反饋與激勵機制相促進

我省實行學生綜合素質評價機制，將學生作業完成情況如實體現于評價表中，可以督促學生重視作業的完成。另外，評價結果的反饋，也可以通過其他激勵機制展示，在班級學習園地張貼，在課堂內進行象征性的物質性獎勵，撰寫式的作業有獲獎的在年級內甚至校內進行表揚（張貼喜報的方式）等，使得學生有興趣、有信心地去完成好政治作業，以獲取最佳效果，鞏固課堂教學。

總之，從設計目標、活設形式、把握內容、創新評價四方面入手，靈活設計高中政治作業，有利于提高學生積極性，有利于增強作業實效性，有利于鞏固課堂教學。

〔責任編輯：李冰〕