口語教學(xué)在初中英語中的作用和實(shí)施

【摘 要】本文針對目前初中英語教學(xué)中重讀寫、輕聽說，以及口語水平滯后的現(xiàn)象，從英語口語教學(xué)的重要性、作用與教學(xué)策略等方面進(jìn)行了深入分析，并且結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提出了實(shí)施口語教學(xué)的一些方法與建議，希望能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的能力，并帶動(dòng)其他英語單項(xiàng)能力的提升，推進(jìn)素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的真正實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語教學(xué) 方法 建議

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）16-0100-02

一 前言

眾所周知，英語是目前世界上通用性非常強(qiáng)的一種語言交流工具。隨著改革開放的不斷推進(jìn)和深入發(fā)展，各行業(yè)與國外交流的機(jī)會(huì)也越來越多，這必然對從業(yè)者的英語口語能力提出更高的要求。

在這個(gè)背景下，作為跨文化語言教學(xué)的英語課只有把英語當(dāng)做交際工具來教學(xué)，才有助于培養(yǎng)和提高中學(xué)生的口語表達(dá)能力，更好地掌握英語這個(gè)交際工具，才能達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。無論新課改還是現(xiàn)在較為流行的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式都是為之服務(wù)的。

二 初中英語口語教學(xué)的重要性

由教育部制訂的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定：能就熟悉的話題用英語與老師和同學(xué)進(jìn)行簡單的口頭交流，能對事物進(jìn)行簡單的描述并作出自己的判斷。即要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能應(yīng)用基礎(chǔ)性的日常交際用語，如問候、介紹、告別、打電話、感謝和應(yīng)答等場景，為下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

所以，在初中階段就加強(qiáng)英語口語教學(xué)，提升學(xué)生口語能力，不僅是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本要求，也是外語新課程改革的趨勢。另一方面，英語教學(xué)是由聽、說、讀、寫這些階段教學(xué)所組成，而聽、說又是掌握英語最核心的環(huán)節(jié)，只有過了這一關(guān)，具備最基本的表達(dá)和語感，之后的閱讀理解和文章寫作就有了基礎(chǔ)，否則忽視了口語教學(xué)，過于注重書面英語的測試必將成為“啞巴英語”。

三 初中英語口語教學(xué)

1.學(xué)情分析

中學(xué)年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)是愛說、愛動(dòng)，但自我控制能力弱；模仿能力強(qiáng)于邏輯思維能力，所以在英語教學(xué)中如果沒有從這些特點(diǎn)出發(fā)，依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式機(jī)械地進(jìn)行講解，“填鴨式”地向他們灌輸他們認(rèn)為枯燥無味的語法與詞匯，他們不僅不感興趣，甚至?xí)l(fā)展為厭學(xué)。

所以從遵循初中生心理發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律來看，應(yīng)將教育學(xué)中皮亞杰的發(fā)展認(rèn)識(shí)論與布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論的精要作為英語教學(xué)的指導(dǎo)思想，充分應(yīng)用學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與建構(gòu)框架，而口語教學(xué)則恰恰可承擔(dān)這樣的功能。幾個(gè)簡單的句型可演繹成眾多的實(shí)際應(yīng)用，而且對以后的學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。

2.環(huán)境分析

口語的訓(xùn)練離不開環(huán)境的支持，但學(xué)生受多年學(xué)習(xí)行為方式的影響，更習(xí)慣認(rèn)真地聽講或記筆記，而不是積極地回答老師提出的問題。所以學(xué)生失去了許多開口練習(xí)的機(jī)會(huì)，長此以往就對發(fā)言產(chǎn)生了抵觸情緒。另一方面教師面對學(xué)生提問的積極性也會(huì)越來越低，這無疑會(huì)對今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)形成非常大的阻礙。

3.教師分析

作為教學(xué)資源的提供者，教師在口語教學(xué)中也有著很大的影響。如有的教師為完成教學(xué)任務(wù)，在日常教學(xué)過程中，忽視口語的作用。學(xué)生始終處在被動(dòng)、壓抑的氛圍中進(jìn)行口語學(xué)習(xí)；而個(gè)別教師自身綜合水平較低，口語表達(dá)能力較弱，無法勝任口語教學(xué)；還有些教師過于關(guān)注學(xué)生所用的詞句語音、語法上的小差錯(cuò)，不斷打斷、糾正，挫傷了學(xué)生口語練習(xí)的積極性。

四 實(shí)施口語教學(xué)的一些方法和建議

1.理念解放

著名的瘋狂英語創(chuàng)始人李陽曾說：要學(xué)好英語就必須具備“Enjoying lose face.”的積極心態(tài)。內(nèi)心的活動(dòng)會(huì)通過語言交流反映出來，而任何一門語言的掌握不通過重復(fù)上萬遍的練習(xí)，怎么能夠?qū)W好呢？筆者借鑒瘋狂英語的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)句型和練習(xí)的重要性。如在人教版上冊Unit 1 How often do you exercise？ 要求學(xué)生會(huì)使用頻率副詞及短語能夠?qū)⒂写硇缘木湫蛻?yīng)用到其他場合中，能舉一反三。如What do you usually do on weekends？ I sometimes go to the zoo. How often do you eat meat？ 等，實(shí)踐證明此法效果較好。

2.優(yōu)化課堂環(huán)境，寓說于全過程

雖然學(xué)生在課后有很多時(shí)間可練習(xí)口語，但課堂依然是最重要的練習(xí)場所。所以在課堂上教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的話語權(quán)，消除學(xué)生的心理障礙、多鼓勵(lì)引導(dǎo)，使學(xué)生不怕說、敢于說、樂于說，對自己充滿信心。營造和諧的師生關(guān)系，比如，筆者借鑒學(xué)生在小學(xué)的課前一練。在每節(jié)課前三分鐘進(jìn)行“Topic speaking”，讓每一個(gè)學(xué)生輪流值日進(jìn)行口語鍛煉，談?wù)摰念}目非常廣泛，如天氣、日期、節(jié)日、自我介紹、家庭、學(xué)校、愛好等。發(fā)言只有幾句也可以，配合幻燈片也行，遇到困難老師幫著解決。所以，在口語表達(dá)中學(xué)生會(huì)覺得有話可說，其表現(xiàn)也越發(fā)自信。

3.多采用互動(dòng)教學(xué)模式

口語教學(xué)的初期，老師可做示范，之后就必須要多采用互動(dòng)的方法。教學(xué)互動(dòng)可以是多種多樣的，如：師生間一問一答式互動(dòng)、學(xué)生間多角度互動(dòng)、人和電腦間的語音互動(dòng)。值得注意的是在多邊多向互動(dòng)中，教師要引導(dǎo)討論、促進(jìn)會(huì)話，避免個(gè)別學(xué)生海闊天空地談或一言不發(fā)，為每一個(gè)學(xué)生提供開口說英語的機(jī)會(huì)；在分組或配對時(shí)，教師也要充分考慮學(xué)生的口語水平、性格等因素。

其次，在英語教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生模仿磁帶或多媒體語音文件，這也是提高英語口語水平的重要途徑。教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿磁帶里的語音和語調(diào)進(jìn)行朗讀，朗讀是第二次模仿。只要能堅(jiān)持模仿磁帶或其他聲像材料，不斷地進(jìn)行有效朗讀，很多語匯、詞匯和表達(dá)方法便自然掌握了，語音、語調(diào)也隨之好起來，口語能力自然得到大大提升。最后，教師還應(yīng)積極開辟第二課堂，結(jié)合各班級(jí)的團(tuán)隊(duì)或班會(huì)活動(dòng)，在這其中，要堅(jiān)持“No English，no speaking”的原則，讓每位學(xué)生都能開口，其形式可以有很多種，盡可能地讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，如復(fù)述自己喜歡的英語電影片段、講一段英語小寓言、唱一句英文歌曲等。

學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。英語能力只有通過說的實(shí)踐才能培養(yǎng)起來。所以教師應(yīng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，多給學(xué)生提供開口說英語的機(jī)會(huì)。興趣是最好的老師，只要培養(yǎng)好學(xué)生說英語的興趣，英語口語教學(xué)一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

4.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在和外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

要切實(shí)掌握英語，僅靠老師是不夠的。必須要在老師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從內(nèi)心深處理解并反復(fù)應(yīng)用。故教師應(yīng)首先避免過多地用學(xué)習(xí)、考試任務(wù)等督促學(xué)生的口語學(xué)習(xí)，以免給學(xué)生帶來過大的壓力和抵觸情緒，要充分尊重學(xué)生的心理；其次，在教學(xué)過程中應(yīng)善于利用學(xué)生的好奇心、求知欲、對成功的渴望等推動(dòng)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的發(fā)展；最后，要完善小測驗(yàn)、考試等外在評價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化外部環(huán)境對口語考核的要求，引導(dǎo)學(xué)生更加重視口語水平的提高。

五 結(jié)束語

綜上所述，英語口語表達(dá)過程是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。在口語教學(xué)中，必須堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不僅了解和掌握學(xué)生的心理特征和變化對口語學(xué)習(xí)的作用，而且要不斷提高教師的自身素質(zhì)，不斷運(yùn)用多種方法，將口語教學(xué)貫徹到整個(gè)英語教學(xué)的全過程，發(fā)揮其承上啟下的功能，進(jìn)而真正提升口語的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]梁承鋒、張丹.初中英語新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2010

〔責(zé)任編輯：肖薇〕