在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力

【摘 要】近年來，在響應(yīng)新課改關(guān)于培養(yǎng)初級(jí)中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的要求下，各地在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力上紛紛采取積極的態(tài)度。但是，由于受到交通、信息、觀念等諸多因素的影響，農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力未能達(dá)到良好的效果。本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，闡述在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初級(jí)中學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 創(chuàng)新思維能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）16-0127-02

創(chuàng)新思維即運(yùn)用與眾不同的思維方式，對(duì)問題對(duì)象進(jìn)行思考，從而得到解決方案的思維活動(dòng)。創(chuàng)新思維在素質(zhì)教育中占有重要地位，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新思維能力的人才是時(shí)代的必然要求。初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科對(duì)創(chuàng)新性思維有很強(qiáng)的要求，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的一種有效手段。由于受到交通、信息、觀念等諸多因素的影響，農(nóng)村地區(qū)依然對(duì)素質(zhì)教育不重視，并存在輕德重智的現(xiàn)狀，導(dǎo)致農(nóng)村初中教學(xué)中尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市，大多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的授課方式，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好、抽象邏輯思維較弱的農(nóng)村學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生創(chuàng)新思維能力的因素

1.教學(xué)觀念滯后

在農(nóng)村由于地處偏遠(yuǎn)、交通不便、信息閉塞等諸多原因?qū)е潞芏嗄贻p有活力的教師不愿意加入到農(nóng)村教師隊(duì)伍中，甚至存在教師資源流失的情況，這成了農(nóng)村初級(jí)中學(xué)師資力量薄弱的一個(gè)重要原因。同時(shí)，由于沒有新鮮血液的注入以及教學(xué)資源的缺乏，許多農(nóng)村的中學(xué)教師了解素質(zhì)教育的途徑僅通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的文件，所以很難真正理解素質(zhì)教育及創(chuàng)新思維的重要性。因?yàn)槿狈?duì)創(chuàng)新思維的認(rèn)識(shí)這些教師更容易相信自己的經(jīng)驗(yàn)，局限于自己的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)素質(zhì)教育及創(chuàng)新思維的錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念滯后。教師的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)素質(zhì)教育及創(chuàng)新思維的不重視，直接造成學(xué)生及家長對(duì)素質(zhì)教育及創(chuàng)新思維的忽視。

2.師生之間缺乏溝通

當(dāng)今，我國農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中師生之間存在代溝的現(xiàn)象較普遍。由于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師老齡化趨勢(shì)日趨嚴(yán)重，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中老年教師比重偏大，而初中階段的學(xué)生又基本處于青春期，比較叛逆且容易躁動(dòng)，年齡差距大是導(dǎo)致農(nóng)村初級(jí)中學(xué)師生關(guān)系存在代溝的主要原因。不僅如此，由于地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，交通的不便、信息的閉塞使身處農(nóng)村的教師及學(xué)生形成了樸實(shí)內(nèi)斂的性格，同時(shí)，也在他們的交流溝通中設(shè)置了無形的屏障。青春期的初中學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，不易管理。大多數(shù)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教師不懂如何與學(xué)生交流，改變了教育教學(xué)的根本意義，師生之間缺乏溝通，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生影響。

3.教學(xué)方法死板

由于農(nóng)村教師資源的缺乏使農(nóng)村教師呈現(xiàn)老齡化趨勢(shì)，

老教師受多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即“教師講，學(xué)生聽”。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法突出了教師的主體作用，學(xué)生只有被動(dòng)接受。這種單一、呆板的教學(xué)方法不僅無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還制約了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生一味地記憶老師傳授的知識(shí)點(diǎn)，習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)時(shí)，就會(huì)從身體上和心理上形成對(duì)教師的依賴，而不能發(fā)揮自主思考探索的能力。由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科對(duì)抽象、邏輯思維能力的要求較高，學(xué)生如不能自主思考探究就不能將數(shù)學(xué)知識(shí)真正吸收掌握，更不能將知識(shí)融會(huì)貫通，死板的教學(xué)方法，影響數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失

數(shù)學(xué)是針對(duì)結(jié)構(gòu)、變化、數(shù)、量以及空間模型等概念進(jìn)行探究的一門學(xué)科，需要學(xué)生具有良好的抽象思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維的能力。數(shù)學(xué)中很多概念是抽象的，無法直觀理解，這是許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)無法產(chǎn)生興趣的重要原因。又由于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)受到教學(xué)資源、教師資源的缺乏及教學(xué)方法僵化的影響使農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教育一直保持“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。興趣作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尤其對(duì)初級(jí)中學(xué)年齡段的學(xué)生更是有效學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力之一，缺乏興趣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心不足以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下降，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就陷入到“興趣、信心的缺乏——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降”的惡性循環(huán)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生影響。

5.教師授課內(nèi)容單一

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受考試成績及升學(xué)率等方面因素的影響，教師將授課內(nèi)容集中指向考試要點(diǎn)，以考試成績?yōu)槟康模婕翱荚嚨膬?nèi)容就會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)講解，反之則忽略不計(jì)。教學(xué)內(nèi)容如此設(shè)計(jì)就會(huì)造成學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不均衡。這種走捷徑的方式并不是以教學(xué)使學(xué)生掌握知識(shí)，而是通過大量重復(fù)的習(xí)題練習(xí)使學(xué)生達(dá)到慣性記憶的結(jié)果。這種單一的授課方式盡管在考試中取得較好的效果，而以長遠(yuǎn)來看不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也使學(xué)生的知識(shí)體系遭到破壞，教師授課內(nèi)容單一，將影響數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

二 培養(yǎng)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力的對(duì)策

1.加大對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師教學(xué)觀念的培訓(xùn)

雖然《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有明確的要求，但是文件的要求只是寫在紙上且表述很寬泛，無法讓農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師產(chǎn)生深刻的印象和體會(huì)，同時(shí)，初中教師對(duì)如何提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力感到困惑及無力感。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力，首先教師應(yīng)對(duì)創(chuàng)新思維能力有正確的認(rèn)識(shí)，樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念。所以，加大對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師教學(xué)觀念的培訓(xùn)成為亟待解決的問題。學(xué)校可以分批選派教師到城市中教學(xué)質(zhì)量較高的學(xué)校做實(shí)際考察、學(xué)習(xí)，通過切身體會(huì)可以加強(qiáng)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的理解及認(rèn)同。教師持有正確的觀念有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力。

2.加強(qiáng)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師與學(xué)生間的有效交流

良好互信的師生關(guān)系是提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力的前提保證。在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中很多學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因住在學(xué)校里，所以，教師在學(xué)生逆反心理較重的青春期中扮演了極其重要的角色。教師應(yīng)運(yùn)用合理的溝通方式與學(xué)生交流，設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度想學(xué)生之所想，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、平等的尊重。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不僅要成為學(xué)生的師，更要成為學(xué)生的友。和諧友善的師生關(guān)系可以幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)，也可以讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，有助于師生間的溝通交流。和睦融洽的師生關(guān)系、有效的交流溝通，有助于教師開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力。

3.加強(qiáng)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師對(duì)開放性教學(xué)模式的靈活運(yùn)用

在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，靈活開放的教學(xué)模式比傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式更突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。學(xué)生在開放的教學(xué)氛圍、靈活的教學(xué)模式中更容易做到獨(dú)立思考探究，發(fā)散思維使自己的創(chuàng)新思維能力得到加強(qiáng)。如教師可以通過在教學(xué)課堂中對(duì)合作學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生按個(gè)人特質(zhì)交叉分組，進(jìn)行對(duì)課題的討論研究，增加生生之間的互動(dòng)交流，通過互相發(fā)表觀點(diǎn)使學(xué)生在創(chuàng)新思維能力充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以適當(dāng)創(chuàng)建合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)中達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的共同發(fā)展。

4.加強(qiáng)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著濃厚興趣可使學(xué)生更好更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提高自己的創(chuàng)新思維能力。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生的興趣基本來源于與自己息息相關(guān)的生活。教師可將常被運(yùn)用到日常生活的數(shù)學(xué)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，通過舉例、聯(lián)想、提問等方法讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，積極參與到實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在自己的生活中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5.加強(qiáng)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多樣化

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是提高素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)合理規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間，考試重點(diǎn)可以進(jìn)行重點(diǎn)教授，不能忽略非考點(diǎn)的教學(xué)，兼顧考點(diǎn)與非考點(diǎn)，同時(shí)教師也應(yīng)將學(xué)生的接受能力、興趣、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)生生活實(shí)際與教材內(nèi)容相結(jié)合，使課堂教學(xué)生動(dòng)易懂。切忌以成績?yōu)槟繕?biāo)，只對(duì)考試要點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講授，重復(fù)習(xí)題練習(xí)。創(chuàng)新思維能力最終應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中，豐富可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于建立健全的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力。

三 結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力，可以極大發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，提升農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)素質(zhì)教育。學(xué)生通過創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成，能更好更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高其獨(dú)立自主分析思考問題的能力。有助于將農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生全面發(fā)展成為德才兼?zhèn)洹⑦m應(yīng)時(shí)代潮流的新型人才。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕