心理健康教育在農(nóng)村初中生物教學(xué)中的滲透

【摘 要】中國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、人們的物質(zhì)欲望橫流等各種思潮的涌動(dòng)，學(xué)校的功利化教育，給學(xué)生的心理健康帶來了嚴(yán)重的影響。農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康教育的不足，使學(xué)生出現(xiàn)了一些心理問題，并影響了學(xué)生健康的持續(xù)發(fā)展。在生物教學(xué)中滲透心理健康教育，符合時(shí)代與學(xué)生的發(fā)展需要。在學(xué)生學(xué)習(xí)了解相關(guān)生物知識(shí)的基礎(chǔ)上增進(jìn)學(xué)生的心理健康知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些心理的調(diào)節(jié)方法，有利于提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧持續(xù)健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 心理健康教育 農(nóng)村學(xué)校

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）16-0132-02

國家教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確提出：“心理健康教育全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。”在生物教學(xué)中滲透心理健康教育是符合國家教育部的相關(guān)要求的。在教育部的相關(guān)《意見》頒布后，城市地區(qū)的不少學(xué)校心理健康教育得到了很大的重視和開展，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展起了很大的推進(jìn)作用。可是《意見》頒布過去好多年了，農(nóng)村初中學(xué)校心理健康教育幾乎是空白，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校必須重視心理健康教育。初中生物不是中考科目，且生物課中有很多有利于進(jìn)行心理健康教育的好素材，在生物教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育有其便利之處。筆者就自己在生物教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的點(diǎn)滴做法進(jìn)行探討。

一 教師的心理健康是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的前提

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的前提，老師必須是一個(gè)心理健康的人，有樂觀、積極、開放、寬容、熱情的良好心態(tài)，有良好的敬業(yè)精神，有高尚的道德品質(zhì)，有健全的人格，掌握心理健康教育的相關(guān)知識(shí)和理念。教育是情感的交流與感染的過程，是靈魂對(duì)靈魂的相互影響的過程。只有心智健全的教師才能更好地培養(yǎng)出心智健康的被教育者。老師平時(shí)要加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，不斷提高道德思想境界，同時(shí)還要加強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)和自我的心理調(diào)節(jié)，不斷增進(jìn)心理健康的水平。教師健康高尚的人格魅力對(duì)學(xué)生的心理健康成長起到重要的教育作用。

二 生物教材中蘊(yùn)含著巨大的相關(guān)心理健康教育的內(nèi)容

有心理健康教育理念的教師在平常的教學(xué)中應(yīng)自覺地去挖掘教材中與心理健康教育的相關(guān)知識(shí)，把傳授生物知識(shí)與心理健康教育有機(jī)融合。生物沒有中考的壓力，在加強(qiáng)生物知識(shí)傳授中滲透心理健康知識(shí)，去教育的功利化，學(xué)生能以更平和的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)業(yè)持續(xù)發(fā)展。

三 正確認(rèn)識(shí)自我，消除不良心理

農(nóng)村學(xué)生的父母平時(shí)是很禁忌說“性”，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生對(duì)有關(guān)身體發(fā)育及性的知識(shí)相對(duì)缺乏，學(xué)生很少能從正面獲取正確的有關(guān)身體發(fā)育與性的知識(shí)，更多的是從不良途徑獲取一些零碎且不正確的相關(guān)知識(shí)。初中生已進(jìn)入青春期，身體各器官包括性器官快速生長發(fā)育并走向成熟，每個(gè)人的身體發(fā)育各有特點(diǎn)。青春期的男子出現(xiàn)“遺精”、女子出現(xiàn)“月經(jīng)”等生理現(xiàn)象是一個(gè)發(fā)育正常的表現(xiàn)，青春期對(duì)異性的好奇與特別的情感也是正常的心理特征。學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物課中人體的結(jié)構(gòu)和生理功能生殖、發(fā)育的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生正確了解自己，客觀面對(duì)身體的發(fā)育和出現(xiàn)的生理、心理問題。教師進(jìn)行相關(guān)青春期的心理健康教育時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待自身的生理和心理的變化，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，以愉快的心態(tài)走出青春期，更好的集中精力和良好的心態(tài)投入生活與學(xué)習(xí)，促進(jìn)身心和學(xué)業(yè)健康發(fā)展。

四 認(rèn)同差異，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生生活環(huán)境相對(duì)比較閉塞，參與的活動(dòng)少，與人溝通的合作能力較貧乏，心胸狹隘，人際關(guān)系上缺乏遠(yuǎn)見。通過生物課相關(guān)遺傳上知識(shí)的學(xué)習(xí)，明白差異是客觀的，世上沒有兩個(gè)完全相同的生命，不同生物個(gè)體間總是存在一定的差異。基因組成、家庭環(huán)境、教育狀況、生長發(fā)育的早晚等因素總是存在差異的，每個(gè)人都是不同的生命個(gè)體，有各自的獨(dú)特性。每個(gè)人要學(xué)會(huì)接納獨(dú)特的自我，欣賞自我，對(duì)自己充滿自信，同時(shí)也寬容接納其他不同個(gè)體的生命，學(xué)會(huì)彼此接納、欣賞，和諧相處，消除同室操戈的不良心理。生活環(huán)境的不同，智力發(fā)展的差異和個(gè)人喜好的不同，使大家的各種能力存在差異。大家接納彼此的能力差異，才能更好地合作，才能成為好的團(tuán)隊(duì)。在生物教學(xué)中開展小組的探究學(xué)習(xí)或小組實(shí)驗(yàn)操作中引導(dǎo)學(xué)生共同討論、互相學(xué)習(xí)、分工合作，建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作精神。

五 建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)信心，挖掘潛能

相關(guān)部門的資料顯示，近幾年來上好大學(xué)的農(nóng)村學(xué)生所占的比例有逐年下降的趨勢(shì)，原因有很多，首先需要明確的不是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生智商低，但學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上的偏差是其中的一個(gè)重要方面。農(nóng)村學(xué)生普遍認(rèn)為自己的智力比城鎮(zhèn)、城市學(xué)生差，沒有認(rèn)識(shí)到興趣的培養(yǎng)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是搞好學(xué)習(xí)的重要保障。認(rèn)識(shí)上偏差，讓學(xué)生失去前行的動(dòng)力。通過學(xué)習(xí)生物課中的有關(guān)神經(jīng)系統(tǒng)與條件反射的建立的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到大腦的潛能是巨大的，學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)是條件反射建立的過程，每個(gè)人的智商都差不多，大腦的各種不同的功能是分區(qū)域的。學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)

的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步。每個(gè)人的天賦差異不大，后天的勤奮努力、良好心態(tài)、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異才是學(xué)業(yè)差異的重要因素。不要以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)人的成才，發(fā)展各自的興趣，堅(jiān)持不懈地努力，挖掘自己的潛能，總能擁有自己獨(dú)有的精彩。

六 結(jié)束語

生物教師們有關(guān)注學(xué)生心理健康的理念，加強(qiáng)挖掘生物教材中的有關(guān)心理健康知識(shí)和平常注意搜集心理健康教育的相關(guān)知識(shí)，總能在生物教學(xué)的知識(shí)傳授中找到滲透心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)，把心理健康教育自然地融入知識(shí)的學(xué)習(xí)中。生物教學(xué)中滲透心理健康教育是在學(xué)習(xí)生物相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上的一個(gè)簡要的拓展延伸或升華，不可把生物課堂變成純粹的心理健康課。通過生物教學(xué)滲透心理健康教育，可提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的身心和諧健康發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：高照〕