初中數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的現(xiàn)狀分析

【摘 要】數(shù)學(xué)來源于生活。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)，這種教學(xué)雖然強(qiáng)化了數(shù)學(xué)知識(shí)，但是在某種程度上形成了教師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)培養(yǎng)，而學(xué)生在這方面處于只負(fù)責(zé)學(xué)的位置，久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)生的自主探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力產(chǎn)生不好的影響。社會(huì)的發(fā)展需要多元化的人才，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要貼近學(xué)生生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，達(dá)到讓學(xué)生將數(shù)學(xué)靈活運(yùn)用到生活中去的目的。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 現(xiàn)狀 反思分析 聯(lián)系生活

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）16-0139-01

我國(guó)基于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，在2001年7月公布了國(guó)家教育部制訂的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。在某種意義上除了考慮到數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的要求之外，開始注重遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。學(xué)生可以從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型來進(jìn)行解釋與應(yīng)用，從而很好地來解決實(shí)際問題。這樣學(xué)生不僅理解了數(shù)學(xué)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面也都得到了進(jìn)步與發(fā)展。所以在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生貼近生活是很有必要的。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系生活從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化也會(huì)遇到很多問題。

一 初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的現(xiàn)狀

1.數(shù)學(xué)問題缺乏生活化

數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映。現(xiàn)實(shí)生活中孕育著豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)體驗(yàn)需要基于實(shí)踐活動(dòng)。只有學(xué)習(xí)的理論知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的生活相結(jié)合，學(xué)生自覺接納知識(shí)內(nèi)容的程度也才會(huì)越高。學(xué)生對(duì)枯燥乏味的理論知識(shí)也會(huì)變得有興趣，隨之也會(huì)增強(qiáng)探索欲。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活具有一定的距離，缺乏著必要的生活化。

2.學(xué)生缺乏個(gè)人體驗(yàn)，影響學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)是指學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過自己的行為、認(rèn)知和情感的參與，來獲得對(duì)數(shù)學(xué)獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。學(xué)生只有通過個(gè)體實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到真正意義上的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建是需要個(gè)體的各種生活經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的思維方式和情感態(tài)度為前提的，學(xué)生的整個(gè)精神世界也會(huì)隨之轉(zhuǎn)變。除了感官活動(dòng)外，還要對(duì)問題進(jìn)行猜測(cè)、類比、分析、驗(yàn)證、歸納、推理等。而在教學(xué)課堂中，教師指導(dǎo)的帶有指令性的沒有思考空間教授的理論知識(shí)并不是學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。模仿性的機(jī)械操作并不是個(gè)人體驗(yàn)，且不會(huì)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，體驗(yàn)中也包括合作和交流。我們的生活每時(shí)每刻都存在著數(shù)學(xué)問題，因此，我們應(yīng)充分地利用生活素材，利用環(huán)境來很好地教學(xué)。

二 初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的反思分析

1.避免初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活走向形式

我們不能將聯(lián)系生活簡(jiǎn)單地認(rèn)為“生動(dòng)活潑、富有趣味性的卡通畫”或牽強(qiáng)附會(huì)地引入生活實(shí)例。數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生所接觸到的生活環(huán)境出發(fā)，給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和思想，從而存在數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的理念。初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的理念要始終貫穿教學(xué)的全過程，要緊密圍繞新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活用于生活。讓學(xué)生在生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相互交流、合作，獲得直觀經(jīng)驗(yàn)。

2.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問題

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)、思想和方法去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，解決生活中遇到的問題，進(jìn)而培養(yǎng)出勇于探索的精神，從而得到一定的應(yīng)用技能。所以，數(shù)學(xué)教師一定要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地來組織學(xué)生參與與其生活背景有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)源于生活，高于生活

數(shù)學(xué)教師承擔(dān)的不僅僅是教授學(xué)生簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技巧，而是將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥乏味；在培養(yǎng)出學(xué)生興趣的同時(shí)，讓其自主探索問題，達(dá)到自主解決問題的能力。使學(xué)生在課堂上面對(duì)的不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的數(shù)學(xué)問題，而是富有情感、貼近生活的可以與自身聯(lián)系緊密的帶有生活氣息的問題。教師在這之中要善于捕捉和組合，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，啟發(fā)他們不斷地學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)源于生活也必將應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，讓數(shù)學(xué)真正體現(xiàn)它的價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣很重要，而興趣就源于生活。但是數(shù)學(xué)科學(xué)自身內(nèi)容的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，是永恒不變的，數(shù)學(xué)的教與學(xué)是無定型的，將生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)概念、公式、定理的理解，達(dá)到學(xué)生會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的目的。

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〔責(zé)任編輯：高照〕