關于中職會計實踐性教學存在的問題及改革建議

【摘 要】在當前不斷深入職業教育教學改革的情形下，強化技能訓練的實踐性教育已成為職業教育的重點。會計專業是一門專業性和實踐性較強的專業，在會計教學中培養會計專業學生的實際動手操作能力，使學生擁有較強的專業能力，在畢業時順利就業尤為重要。本文通過對會計專業課程設置的改革、校內外會計實驗、強化教師職業素質的培養，分析了中職會計專業實踐教學中存在的問題及解決的辦法。

【關鍵詞】中職 會計 實踐性教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0170-02

一 目前中職學校會計專業實踐教學中存在的問題

1.實踐性教學在課程設置上缺乏對學生實踐能力的鍛煉

目前中職學校對實踐性教學日益重視，也針對課程設置、教學內容做了必要的修改和增減，但其效果不盡如人意。中職學校實訓教學與專業理論課程的設置的標準比例應為1∶1，但一般學校遠沒達到這個標準，有的雖明確了實訓的課程安排，但很難完成既定的實訓目的、實訓內容、實訓時間、實訓效果。會計專業的實踐教學程序化地按照教材安排進行。完成課后練習題后進行階段考試評分，會計專業課基本上是在校內完成手工模擬做賬和會計電算化操作，而校外實習因各種現實原因很難實現，造成了學生的專業能力停留在書本和理論教程上，會計核算技巧和實踐能力不夠，靈活應對實際業務處理的能力差，會計工作者應有職業能力、解決問題的能力和專業素養不高。

2.校內實驗室和校外會計專業實習基地實訓效果不理想

中職學校的校內財會實驗室實用功能單一，專業學生學完基礎會計或財務會計課程后，一般都會被安排進財會實驗室進行一段時間的實務操作，將教材上的原始憑證進行整理歸類，填制記賬憑證，根據記賬憑證完成日記賬、明細賬、總賬的登記，最后編制會計報表，一個流程下來就完成了實訓的教學內容和教學目的了。之后，會計電算化課程的教學在計算機實驗室里進行，完成證、賬、表的業務操作流程。學生很難在校內的實訓階段體驗真實的業務環境和學到靈活的業務處理能力。

校外實習能讓學生真實體會經濟業務和實際工作內容，真正積累實際財會工作經驗。企業往往考慮到即將畢業的會計專業學生的業務熟練程度、動手操作能力和職業道德水平等實際情況，不愿將包含著企業重要商業信息的會計資料交給他們去體驗、去頂崗操作，何況，企業能接納的會計專業實習生數很有限，這很難滿足中職院校會計專業畢業生的崗前實習需求，校外實習往往只是一句空談或借助學生及家長的各自門路，尋求實習機會，預期的實習效果很難達到。

3.財會教師實踐教學經驗及動手能力欠缺，造成理論與實踐脫節

相當一部分的會計專業教師，會計專業理論知識扎實、過硬，但多數是從學校畢業直接走上教學工作崗位，沒有進入企業切身體驗會計工作內容，對企業的生產工藝流程和各類經濟業務的發生完成不甚了解，不了解企業的資金運作，也不知道企業與各相關的工商、稅務、銀行等單位部門之間的業務辦理。教師實際動手能力不強，無法滿足會計實踐性教學的需要。中職學校在會計實踐技能的訓練方式上，教學中用到的會計資料的仿真性、教學內容的完整性、所需的實訓資料涉及行業的多樣性普遍不足。中職學校基本上都是在學生完成了會計的各專業理論課程后，在最后一個學期開設會計模擬實驗，在教室里跟著老師完成仿真的證、賬、表的實踐技能訓練。而這樣的教學方式導致學生理論知識不能與實際操作相結合，造成理論學習與實際工作操作的脫節。

二 中職會計專業教學改革實踐性教學的建議

1.構建新會計實踐課程體系

培養會計專業學生的專業實踐操作能力、電腦能力和創新能力應作為中職學校會計專業的培養目標，應著力于經濟社會發展的需要和對會計人才的要求，更新教育觀念，實施以能力為本的教學指導思想，專業教師應走出校門，走進由企業。根據企業實際情況來調整會計實訓階段的教學內容，注重實訓內容與當前社會大多數企業的生產經營情況相近，重新整合理論與實踐教學內容，編制實用性強的校本實訓教材，調整專業課程設置和相關的教學內容，改進實踐教學方式，確保實踐教學質量，制訂相應的實踐教學方案。在日常的教學中要加強珠算、點鈔、計算器、收銀機的操作和使用。計算機基礎及文表的處理、會計電算化等作為實訓課程，必須加大以操作技能訓練為主的學科，如出納與點鈔、傳票、會計實踐操作、會計電算化、珠算、辦公軟件應用的課程訓練。專業課課堂教學，如基礎會計、財務會計、會計電算化、成本會計、財經法規與會計職業道德、稅收基礎等課程，主要是使學生掌握一定的專業知識和技能，加強對會計專業學生實踐技能的提高，激發學生的學習興趣，提升業務認知能力和職業道德修養，增強學生的實踐技能和崗位適應能力。

2.創建校內模擬實驗室和校外實訓基地

在校內創建一個實用性強且能融合日常教學和實踐操作的多媒體財會實驗室，使手工記賬技能訓練和電算化實際賬務處理能在此大顯身手。在會計手工操作中，讓學生搭配組合三人一組，分別擔任三個財會工作崗位，也就是出納、會計及會計主管，可設置一人一崗，也可設置一人多崗進行訓練。在各個不同崗位上，按各自職責分別配置一套會計工具，如回形針、夾子、印章、印泥、膠水、計算器、點鈔券、報銷單、借支單、收據、各式業務發票和辦理銀行業務的單據等原始憑證，記賬憑證，三欄式、多欄式、數量金額式、增值稅等明細賬和總賬賬簿，各種納稅申報表和財務報表，憑證的封底、封面等，以及會計科目章。會計模擬實訓要求完成以下科目匯總表賬務處理程序的操作：（1）原始憑證的填制及審核；（2）根據審核無誤的原始憑證填制記賬憑證；（3）登記現金日記賬、銀行存款日記賬，并做到日清月結；（4）登記明細賬：多欄式、三欄式、數量金額式明細賬；正確使用更正方法對錯賬進行更正；（5）編制“丁”字賬并編制科目匯總表；（6）根據科目匯總表登記總賬；（7）編制報表：資產負債表、損益表、現金流量表。學生學習對真實的原始憑證、記賬憑證的填制、傳遞、處理、裝訂、保管，學習各種票據、憑證、賬簿、報表的填制處理，最后的歸檔保管，學生深入其境地進行財務工作操作，各司其職，各盡其責，從而獲得履行職責的快感，提高學習樂趣。手工操作的實訓教材，最好能由授課教師深入企業進行收集各業務資料、設立某企業的一套完整的經濟業務資料，包括企業基本情況、生產工藝流程、購銷業務合同、單據、生產費用發生時所涉及的票證，各費用開支的審批流程，繳納的稅種及國地稅申報表單等情況。并提出實訓操作的步驟和實訓目的，選定一種賬務處理程序，要求學生對該企業的經濟業務進行正確的證、賬、表的業務處理并能進行納稅申報。各崗位的具體業務、崗位職責及各崗位之間要注意相互配合、相互銜接，保證實驗能正常進行，教師進行事前、事中、事后的輔導、指正、總結，保障各工作崗位操作的規范性和各項數據資料的準確性。

會計手工記賬的操作完成后，將剛完成的手工會計資料搬到電腦上用財務軟件進行處理，體驗手工記賬與軟件記賬的流程、崗位設置、職責的差異性及財務數據的一致性，其工作的內容是：進行初始建賬，整理錄入記賬憑證，審核、過賬，并生成科目匯總表，設置并生成會計報表。填寫納稅申報表最后完成當月的納稅申報。充分利用計算機處理數據的優勢，把手工賬務處理流程中繁重的登賬、對賬以及編制報表工作等轉化為電腦操作，完成從手工到會計電算化操作的過渡。目前社會需求的不僅是懂得財會的人員，更需要具備財會專業知識的組織管理人員，培養學生處理問題、分析問題、解決問題的能力非常關鍵。整個會計綜合模擬實訓教學設計過程采用了多種教學方式，運用了學生所學的各種知識，提高了會計專業學生的綜合水平，使學生手工操作與電算化操作真正達到緊密結合，能勝任實際工作。

通過對企業會計模擬實訓的操作，教與學、學與用緊密結合起來，學生不但能獲得會計各崗位工作內容的感性認識，還能掌握會計工作的實際業務處理的技能技巧，開拓了視野，增進了對企業經濟業務的了解，為學生今后從事財會工作起到了先導的作用。在模擬實驗過程中如同置身企業的真實環境中，達到鞏固理論知識，鍛煉實戰應用能力的目的。

3.提升財會專任教師的職業能力

第一，加大“雙師型”的專任教師培養力度。財會教師必須考取會計從業資格證，鼓勵其考取初級、中級專業技術職業資格證，及進行學歷提升。持證教師必須參加繼續教育，保證學習時間，提供必要的學習條件。教師參加考證、學歷教育，給予適當的費用優惠，提供學習實踐交流的機會，以調動會計專業課教師進行自身業務能力和專業理論水平提升的積極性，更好地服務于職業教育。

第二，提供機會，讓會計專任教師到企業掛職鍛煉。建立與企業的聯系與交流，鼓勵優秀的持證教師到企業兼職擔任財務顧問、財務會計等進行業務鍛煉，增加實踐工作經驗和提高實際操作能力；也可以每學期安排教學輪空，選派專業教師到企業、財務公司、會計師事務所等實踐基地進行階段性的實踐鍛煉。鼓勵教師主動參加會計職業界與教育界的各種論壇與會議，及時了解會計行業發展的最新動向和會計理論發展的趨勢。對在企業鍛煉過程中學習到的要善于總結歸納，撰寫專業論文與心得體會，并運用于日常的教學教育工作中，提升自身的專業能力的同時也為提高教學質量打下基礎。

第三，加強會計專業的學科帶頭人和“雙師型”骨干教師隊伍建設。重點培養一批理論功底扎實，實踐經驗豐富的會計專業學科帶頭人和“雙師型”骨干教師，并設立獎勵專項經費，建立以老帶新制度，樹立教學領軍人的楷模式人物，以此激勵整個教師隊伍比專業、比能力、比水平的好風氣。

第四，向企業社會引入有一定理論功底和實踐經驗的財務工作者到校擔任客座教師，直接參與會計課程教學，讓他們將企業的實際操作中的案例、操作技巧帶進班級與師生分享，幫助指導學校的會計教學工作，促進與專業教師溝通交流，從而為學校的實踐性教學注入生機。

第五，學校組建代理記賬機構，由專業教師承接具體業務，直接參與企業的賬務處理、工商年檢、納稅申報等真實的業務活動，增加實踐經驗，鍛煉理論過硬、實踐更硬的一批專業教師。學校因此能夠快速培養專業會計教師實際動手能力，完成雙師型隊伍建設，可以加強校企聯系，充分利用行業資源，互惠互利，取得共贏。

總之，職業教育的成敗關鍵在于是否辦出自己的特色，要想改善當前中職會計實踐性教學的現狀，使學生熟悉和掌握會計理論知識和專業技能，應加強和完善科學的會計實踐教學，設置科學合理的教學課程，重視會計實踐性教學，完善校內外實訓基地建設，提升教師專職能力，從而提高學生的專業水平和綜合素養。未來中職院校會計專業教學應適合會計專業教育特點，堅持教材實踐性、教學多樣性、師資雙師型的發展模式，以求培養出理論基礎扎實、實踐能力和靈活運用能力較強、適應社會需求、勝任工作崗位的高素質的綜合型會計人才。

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〔責任編輯：李爽〕