職校學生英語口語表達中存在的問題及對策

【摘 要】本文初步探討了職校學生英語口語表達中存在的問題，提出了解決問題的對策在于培養學生口語表達的興趣、巧妙糾正學生口語表達錯誤、養成積累口語素材的良好習慣、培養獨立完整表達的習慣、教師因材施教五方面，以達到不同程度的同學都能有相應進步的目的。

【關鍵詞】職校學生 英語口語表達 問題 對策

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0183-02

《全國中等職業學校英語教學大綱》明確指出中等職業學校英語教學的目的是：在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力；使他們在英語學習過程中，受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進對英語國家文化的了解；在學習中，發展學生的智力，培養創新精神和實踐能力。

一 職校學生英語口語表達中存在的問題

在職業學校英語教學中，我們經常遇到這樣的問題：某學生作業、考試都不錯，就是上課不喜歡發言。也常常看到這樣的現象：有的學生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，有的學生心里想的挺不錯，一旦要口頭表達，就抓耳撓腮，表達不清楚；還有的學生自由會話時語言流暢，思維敏捷，可一旦要正式發言時就吞吞吐吐，結結巴巴等。分析起來，大都是由于以下原因造成的：學生對口語不感興趣；內心焦慮緊張；怕說錯了其他同學笑話。那么怎樣才能解決學生口語表達中存在的問題呢？

二 提高學生英語口語表達能力的對策

1.培養學生口語表達的興趣

“寓教于樂”才能充分體現英語口語的特色。尤其是對于英語學習基礎較為薄弱的職校學生，只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。教學中可采取創設情境、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌、欣賞經典英語影片等多樣化的教學方法，與豐富多彩的課外活動緊密結合，不斷給學生予表達的機會，不斷給學生予新的刺激，培養他們對口語表達的濃厚興趣。

2.巧妙糾正學生口語表達錯誤

現在的英語教學注重訓練交際能力，因此對學生的聽說訓練大大加強。在訓練中，教師往往一旦發現學生在語音、語調、語法上有差錯，就馬上糾正，這種做法不僅打斷了學生的思路，影響了學生的完整表達，而且長此以往，學生的自信心會受到打擊。有的學生總覺得自己的英語基礎差，語音、語調不標準，羞于開口，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師對學生交際中的語言錯誤，應巧妙糾正，以不使學生產生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態度，消除學生怕出錯而羞于開口的心理焦慮，使學生不斷獲得成功的愉快體驗，增強口語表達的自信心和愿望。

3.養成積累口語素材的良好習慣

“冰凍三尺非一日之寒。”口語的提高不能速成。學習需要一個過程，正如將雞蛋孵化成小雞，蛋殼里面經歷了一個漸變過程，從外部是看不出來的。1～2歲的幼兒在開口說話之前，通過平時的觀察、聽與記憶，大腦里已儲存了一定數量的語言材料。同樣英語也是如此，它需要有足夠的詞匯量、語法知識和歐美文化生活背景知識做基礎。這就需要學生平時反復地聽、讀、寫、訓練，扎實英語基本功。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”廣泛閱讀英語是積累語言材料的重要手段。在閱讀時，做到精讀與泛讀相結合，對于一些好句子、好段落、好文章，要把它記下來，儲存到大腦里，反復閱讀，并能正確、快速、流利地背誦。根據記憶的規律，只有及時復習、反復運用，才能運用自如。好的英語句子隨處可見，閱讀時要把自己喜歡的句子摘抄下來，養成隨時記憶、經常復習的好習慣。只有長期不斷地積累語言素材，在實際運用英語交際時，才能做到脫口而出。

4.培養獨立完整表達的習慣

在課堂提問時，學生產生表達障礙，老師如果馬上給予提示，常常會使學生產生依賴心理，導致注意力不集中，難以獨立并完整地表達。針對此情況，教師首先應了解學生，熟悉學生的知識水平，輕易不要開口相教。可以多檢查、多提問，隨時引導他們集中注意力，漸漸養成獨立完整表達的習慣。

5.教師要因材施教

教育教學中，教師要充分了解學生，要考慮學生的個性差異，還要根據學生的不同性格、特點，采取不同的方法，做到有的放矢地進行教學，分別培養和提高他們的口語表達能力。如性格外向的學生，采取吹毛求疵法。在保護他們積極性的同時，對他們嚴格要求。性格內向的學生，動作遲緩，反應速度慢，應采取激勵法，著重培養他們敢說和愿意說的良好習慣，鼓勵他們敢于發言提問。因材施教，這是解決口語表達中常見問題的最重要的方法之一。

我校五象校區辦公自動化班這幾個學期學習了《李陽瘋狂英語》之《300超級短對話VCD初級教程》，收到了良好的教學效果。我充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，采取有效措施激發學生的興趣，調動他們的學習積極性。在他們熟讀每一單元所有對話的基礎上，要求他們背誦。

我經常與學生操練對話，創設情境訓練他們靈活運用所學的句型，模擬范例進行對話。范例就是學習的標準，參照范例，對內容稍作修改，再加入自己的觀點，就可以創造性地使用語言了。或者給學生一個中心主題來訓練，例如，“談論興趣與愛好”、“關心”、“自我介紹”、“描述天氣”、“描述人物的外表和性格”等。這樣的訓練目的更明確，對學生的要求更高。學習口語一段時間后，不少學生都愛上了英語課程的學習，許多不同程度的學生在口語表達方面都取得了相應的進步。

作為一名職校的英語教師，要在教學中堅持循序漸進的原則，持之以恒，充分發揮教師的主導和學生的主體地位，注意培養學生學習的信心，提高學生學習口語的興趣，根據學生程度、個性差異采取不同的方法，做到有的放矢地進行教學，使不同程度的學生在口語表達方面都能取得相應的進步。

〔責任編輯：李爽〕