基于“大商科”理念的創新創業人才培養模式研究

摘要：創新創業能力是高校培養應用型人才的重要能力。在國內經濟形勢需要更多的創新創業人才和大學生就業壓力下，基于大商科理念，以商學院為主體，以市場營銷專業為依托，構建了創新創業教育的“三段式”人才培養模式，并提出了形式多樣化的創新創業教育手段。

關鍵詞：大商科；市場營銷；創新創業；人才培養

作者簡介：王祥翠（1974-），女，江蘇連云港人，淮海工學院商學院，副教授。（江蘇 連云港 222000）

基金項目：本文系淮海工學院“質量工程”項目“市場營銷專業創新創業人才培養模式實驗基地”（項目批準號：淮工院發[2011]3號）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0036-02

據預測，“十二五”時期高校畢業生的年平均規模將達到近700萬人。同時，國際金融危機導致的經濟衰退仍困擾著我國，可預見的是將來相當長的一段時間內高校畢業生就業壓力會持續增大。單純依靠企業等各單位解決就業問題已非常困難。通過畢業生創業來解決就業問題無疑成為解決大學生就業的一種可行辦法。所以高校以往的“知識型人才”已經不能完全滿足社會發展的需要，培養創新創業型人才是當今社會對高等教育發展的新要求。

一、中國高校創新創業教育現狀

對比美國等全球高校的創新創業教育，中國高校創業教育的起步晚，發展緩慢，存在較多問題。

1.創新創業教育人才培養目標及模式不明確

國內從創業教育提出至今，各高校普遍認為創業教育是大學生就業指導的一項內容，或者是大學生參加創業競賽，是少數學生的個別現象，沒有將其納入人才培養體系中。即使有的高校專門提出創業人才教育，但人才培養的過程中仍延續以前的培養模式，無非是鼓勵學生參加大學生創業競賽，開設幾門有關創新和創業的選修課程。這種培養方式是松散的、非系統的。國內高校的創新創業教育沒有明確的目標，很多高校的人才培養模式不具有推廣性。

2.創新創業教育師資力量薄弱

高素質的教師隊伍既是學校核心競爭力的關鍵又是培養創新型人才的關鍵，國內高等學校的教師很多都是只會拿書本照本宣科的“教書匠”，創新創業教育的師資力量尤其薄弱。更重要的是缺乏把追求科學、追求創新作為自己學生生命的最高追求的優秀教師。缺乏一種發現、扶植和培養優秀學生的教師文化。所以絕大多數高校無專門從事創新創業教育研究的師資。

3.創新創業教育課程不系統

目前高校很多課程的設置一直沿用傳統的內容，缺乏創新和特色。創新創業教育的課程非常少，而又非常零散。沒有圍繞某一目標或能力特色設置相應的課程。對創業教育的目標不明確，對創新創業能力應該學習哪些相關知識沒有形成完整的課程體系。

4.創新創業教育缺乏環境支持

人文環境是一種不可替代的教育課程，學生在人文環境中受到潛移默化的影響。一所大學的人文環境品位直接影響著畢業生的品位。目前，國內高校普遍缺乏一種挑戰精神，就是對事物的質疑意識。有些教師為了自己的顏面不容學生發出和他不一樣的聲音。學生在教條的模式下逐漸喪失了質疑的意識。僵化的高校體制對創業教育不夠重視，從事創業教育研究的人員被認為是自找苦吃，政策和物資上都得不到支持。這樣的一種文化氛圍導致年復一年的墨守成規，創新精神也隨之消失。

二、以“大商科”理念指導創新創業教育

商科的學科稱謂是商學，商學具有復合學科的特點。按照聯合國科教文組織制訂的國際教育標準分類，被表述為Commercial and Business Administration，是研究探索交換（或交易）活動規律性和商業運行機理的學問。本文所指的“大商科”是一種全新的辦學理念。強調的是在目前“商科”概念的基礎上要用一種開放的思維理念，以國際化的視野和意識來引領商科改革。商學是經濟學理論與商務實際相結合而產生的。經濟學是商學的母體，商學是經濟學的延伸和發展，是經濟學在商務領域的應用成果。“大商科”強調的是一種靈活的處置理念，即不要將商學局限于商務實際活動領域或管理領域，而是要將其放在經濟學領域中看待該學科的發展。

創新創業教育的主要推動力是大學生日益增大的就業壓力。創新創業教育成為繼“學術教育”、“職業教育”之后的第三張教育通行證。人們希望高等教育的畢業生不僅是求職者，而且是成功的企業家和工作崗位的創作者。創新創業人才除了具備一定的學術能力、技術職業能力、一定的文化知識和科學道德素養之外，更重要的是要具備事業心和開拓能力以及極強的環境適應能力。創新創業人才的上述特點決定了這類人才的培養要求，同時也決定了高校的教育觀、人才觀、質量觀和價值觀必須發生根本轉變，建立新的知識體系、新的素質結構和能力結構。而“大商科”的開放性思維理念恰恰適應了創新創業教育的人才培養特點和要求，在經濟學領域中思考創新創業人才培養知識結構體系，在突出各專業特色的同時構建完善的創新創業人才培養理論系統和能力系統。

三、基于“大商科”理念的創新創業人才培養對策建議

1.創新高等教育理念

長期以來，我國高校和社會、家庭等被“學而優則仕”的傳統觀念束縛。認為大學生畢業面臨的選擇是就業、考研、出國。所以對人才的培養也就局限于研究型和應用型。近幾年高校一直以培養學生創造力和創新精神復合型人才為目標，對學生創業能力的培養認為只是個別學生的個別現象。在目前如此嚴峻的就業形勢下，高校的教育理念應該轉變為培養具有創新精神、創造力和創業能力的高素質的復合型人才。教育理念更新應該體現為：圍繞市場對人才的需求，更新人才培養的價值觀念、質量觀念、教學觀念。教育理念的更新不是高層管理者明白即可，應該對高校各層次的管理人員進行培訓和教育，使其認識到創新創業教育的重要性。通過新生入學教育和日常管理中通過各種社團活動創造一種氛圍，強化學生的創業意識。

2.以商學院為主體的創業教育

要想使創業教育在高校內得到蓬勃發展，必須以某一單位為主體開展，而不是各部門打零工的形式進行。我國很多高校的創業教育由團委和學生管理部門開展，涉及某些知識講座時才請商學院或其他學院的教師。國外創業教育都是以商學院為主體開展的。創業教育所涉及到的主要內容絕大多數是商學院所開課程和研究內容。我國創業教育必須改變創業是學生管理工作，是學生管理部門的事情的觀念，以商學院為主體，統籌考慮大學生創業教育的模式和對策。

3.基于市場營銷專業進行創新創業教育

按普通高等學校本科專業目錄（2012年），市場營銷專業屬于管理學學科門類，工商管理類專業類。商務類的各專業也同屬管理學學科門類。而經濟學、金融學、國際經濟與貿易等屬于經濟學門類。但市場營銷專業的人才培養既不能將其孤立于管理學學科或經濟學科，而是要從商學的歷史和發展思考人才培養，即運用“大商科”理念改革市場營銷專業人才教育。

高?；谑袌鰻I銷專業進行創新創業教育有其專業優勢和協同發展的優勢。基于“大商科”理念的市場營銷專業要求理論知識完整（包括管理學科和經濟學科的知識），對實踐能力的要求非常高。同時市場營銷專業教育的市場導向與創業教育的創新思維正好融合，因融合可以產生相互促進的協同效應。市場導向體現了組織應對環境變化的能力，而創新創業則體現了組織主動體現競爭優勢的環境管理能力。現代企業的職能就是營銷與創新，所以創新是專業教育和創業教育的切入點。兩者融合可以提升組織適應客戶需求和管理環境的管理能力。

4.基于“大商科”的“三段式”人才培養模式化（理論知識體系、素質結構、能力結構）

創新創業人才培養需要完整的人才培養模式，而不僅僅是創業意識或素質的培養。創業人才需要完整的理論知識、更高的人文素質和一定的專業能力。需要構建合理的理論知識體系和實踐知識體系，同時要要加強對學生創業素質的培養。故提出創業人才培養采取“三段式”培養模式。即創業教育的人才培養方案重在體現理論知識體系的完整性、能力結構構建的合理性和素質結構構建的特色。

“大商科”的教育理念強調通識教育、大類教育與專業教育相結合。同時，管理類的學生也要通曉經濟學類的知識，反之亦然。所以，創新創業教育的人才培養模式可以分三段進行，即學科基礎階段、專業方向階段和綜合素質創新階段。如圖1所示。

圖1 創新創業教育“三段式”人才培養模式示意圖

在學科基礎階段的課程設置體現“通”，所有學生都應該通曉“大商科”的基礎知識。專業方向階段體現市場營銷專業的定位，根據各高校的辦學定位設定的專業定位體現該校該專業的特色。應用型高?？赡芨鼞搹娬{市場營銷的調研能力、溝通能力和策劃能力，而這些能力恰恰是創業者應該具備的基本能力。綜合素質階段針對對創業特別感興趣的學生提供選修模塊，給予相應的學分，實現專業教育與創業教育在人才培養方案中的結合。

5.創新創業教育形式多樣化

為實現創業教育與專業教育的結合，人才培養的形式可以多樣化，高?？梢越梃b其他高校的做法，結合市場營銷專業的人才培養方案實行課內和課外相結合的方式開展創業教育。

第一，新生入學時的創業教育。新生入學時有針對性地進行職業規劃，同專業導師共同構建未來的的職業構想。

第二，引入創業導師制。選派有創業經歷背景和能力素養的校內外教師或校外人士擔任導師、教練，以創業大賽、實習等環節中項目模塊為抓手，校內外共同指導學生模擬創業或實際創業。通過制度完善（包括物質、晉職、考核等）對參與創業的掛職鍛煉的教師和指導創業大賽的導師進行獎勵。

第三，將創新創業納入專業實踐能力培養中。例如與市場營銷專業的推銷技能實習相結合，利用商業企業實習基地，選擇一種產品，學生自主采購量并自主銷售（可以組團，安排在每年上半年，可以充分利用暑假），以兩個月的利潤作為銷售業績進行評比并給予獎勵。例如與市場營銷專業的營銷策劃實習相結合，學生以項目小組的形式與當地企業進行合作，形成市場營銷策劃方案、市場推廣方案、公共關系策劃方案、廣告策劃方案等，以答辯的形式檢查并評比。

第四，以各種比賽推動學生創業的積極性。如“挑戰杯”創業大賽、全國市場營銷策劃大賽等可以先在校園內進行選拔，優秀的創業方案或策劃書除了有資格參加更高級別的比賽外，還可以獲取創新學分和校內格子鋪。對格子鋪的銷售績效每半年評比一次，再給予獎勵。

第五，各種創業形式并舉。網店是目前在校大學生最熱衷的創業形式。還有在校內創業園區內創業的各種實體，均可以通過學分、評比、獎勵等激勵措施鼓勵有創業激情的學生參與。

四、結束語

以“大商科”理念為指導思想的、體現市場營銷專業特色的創業型人才培養模式具有很強的可行性和可操作性，符合目前中國創業環境不夠完善、創業研究較弱的國情。培養基于市場營銷專業的創新創業人才是一種行之有效的推動中國創業教育發展的途徑。

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（責任編輯：王祝萍）