電路教學中趣味教學法的嘗試與探討

摘要：對趣味教學法中的“互動式教學法”、“比喻教學法”和“多媒體教學”進行了研究與嘗試。在電路課程的實踐教學中，趣味教學法不僅激發了學生的學習熱情、活躍了課堂氣氛，同時還培養了學生的思維能力、組織管理能力和創新能力。

關鍵詞：趣味教學法；互動；比喻；多媒體

作者簡介：訾鴻（1978-），女，滿族，黑龍江齊齊哈爾人，黑龍江科技大學電氣與控制工程學院，講師；宋婀娜（1973-），女，黑龍江雞西人，黑龍江科技大學電氣與控制工程學院，副教授。（黑龍江 哈爾濱 150022）

基金項目：本文系2012年黑龍江省教育科學規劃省重點課題“基于NCBE教育培訓模式的應用型本科院校專業基礎課程的教學研究”（課題編號：GBB1212057）、2013年黑龍江科技大學教學研究項目（項目編號：JY13-37）的研究成果。

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0092-02

電路課程是高等學校電子與電氣類專業的重要基礎課。由于其理論性、邏輯性強較強，涉及的內容、概念較多，很多學生認為它難學、難記、難理解。俗話說：“興趣是最好的老師。”如果教師在教學中以邏輯性、系統性較強的教學內容以及生動有趣的教學方法來吸引學生，使學生通過學習得到精神上的滿足，就可以激發學生的學習積極性，提高他們的學習熱情。

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣的學習是被迫的，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！薄叭の督虒W法”是以激發學生學習興趣為前提，將課堂教學與生活緊密結合，創設和諧教學情境，使學生逐步形成良好的情感態度和價值觀為教學目標的一種教學法。趣味教學的基本理念是：學生憑需要和興趣，主動、積極地學習，而非被動、外部干預地學習。所以，凡是能激發學生學習興趣的方式方法和手段都可以歸入到“趣味教學法”中。本文提出的“互動式教學法”、“比喻教學法”和“多媒體教學”都以各自的方式激發學生的求知熱情，帶給他們學習的樂趣。

一、互動式教學使課堂氣氛活躍

所謂互動式教學模式，就是把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。

在教學過程中，師生間的互動有許多形式，其中比較常見的就是教師和學生間的問答。教師所提出的問題要盡量為后面要講的知識做鋪墊，同時還要將學生的注意力都吸引到這個問題中來，使他們愿意為這個問題去思考、去研究?！敖處焼枴笔侵附處熗ㄟ^創設情境將矛盾蘊含在問題之中，其目的是為了喚起學生的探究興趣，激發他們的求知欲望，從而調動其學習積極性?！皩W生問”是指在平等、民主、和諧的教學氛圍中，教師有目的地引導學生主動去探究，增強其問題意識的形成，從而幫助他們更好地去理解和掌握書本上的內容，提高他們發現問題、分析問題和解決問題的能力。從“教師問”發展到“學生問”是要經歷一個過程的，因此，教師要鼓勵學生勇于發表自己的觀點和見解，促使其在獲取知識和應用知識的過程中發展創造性思維。此外，教師在講課過程中與學生之間的眼神交流也是一種互動。眼神的作用非同小可，因為時常掃視學生的面部表情是判斷自己所講、所做對學生產生影響的最佳辦法，教師可以據此判斷在講課過程中做一些細微的調整，而且經常與學生對視對于吸引其注意力也很重要。[1]

課堂討論是“生生互動”的重要形式之一。課堂討論是學生在教師的指導下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題進行討論、發表自己看法進而相互學習的教學組織形式。它不僅能調動所有學生的積極性，增強課堂的活躍性，而且也有助于學生在獨立思考的基礎上相互交流，培養學生間相互合作的精神。在互相幫助和相互啟發的過程中，將個人的發現轉化為集體的財富。例如，在學生學完電路課程中的幾種分析方法后，就“你最喜歡哪種分析方法”進行了一次課堂討論。大家都暢所欲言，各抒己見。有的說“支路電流法”比較簡單易懂，所以喜歡用它解題；有的喜歡“結點電壓法”，因為結點電壓容易選擇，不用選取獨立回路；還有的喜歡“網孔電流法”，因為獨立回路簡便、直觀。在討論的過程中，學生們不但說出了喜歡的分析方法，還說明了喜歡的原因，這樣就加深了他們對該種分析方法的理解。同時，在交流的過程中，他們也了解了其他同學的想法，從而對另外的方法也加深了印象。當然，要取得良好的效果，教師應提前確定討論題目，指導學生搜集有關資料并認真準備；討論過程中，也要適時插入一些引導性的話以開拓學生思路；討論結束后，對學生的獨到見解或創新思維，教師要及時給以鼓勵和表揚，以激發其繼續探討的興趣和熱情。

二、比喻教學法使教學內容形象生動

比喻是用某些有類似點的事物來比喻想要說的某一事物，以便表達得更加生動鮮明的一種手法。在電路教學中適當地運用比喻，可以使深奧的理論淺顯化，降低教學難度，能使學生產生從感性認識到理性認識上的飛躍，從而達到全面、深刻地理

和牢固地掌握教學內容的目的。電路定理是電路理論的重要組成部分，但在教學過程中，學生很難對定理的內容做到真正理解并熟練應用。運用比喻教學法，用形象的比喻來描述難以理解的定理內容，不但能夠激發學生的學習興趣，還能使學生對電路定理的理解直觀形象、對定理內容記憶深刻。

比如疊加定理，它是電路定理中相對容易理解的定理，但為了讓學生更清晰、準確地掌握定理內容，可以運用比喻法。該定理中提到的“獨立源”可以產生電流，而生活中的水龍頭可以產生水流。所以在教學中將獨立源比作水龍頭、電流比作水流、支路比作水槽，那么定理內容就可以通過比喻表述成：多個水龍頭同時打開向某一水槽所注的水，等于每個水龍頭單獨打開時在該水槽中所注入的水的和。如果在介紹該定理前使用這樣的比喻，那定理的內容就呼之欲出了。由于這種比喻生動有趣又貼近生活，所以學生容易接受且印象深刻。

再如互易定理，它有三種形式。由于該定理的形式較多，學生難以記憶，所以容易混淆。同樣，運用比喻法可以解決這個問題。這里將電壓源比作父親，電流源比作母親，而將短路電流比作兒子，開路電壓比作女兒，這樣作比后就很容易找到三種形式的規律。首先，可以把獨立源所在端口與響應所在端口的關系看作是父母與子女的關系。那么，互換前兩端口若是父子關系（或母女關系），則互換后兩端口仍然是父子關系（或母女關系）；若互換前兩端口是父女關系（或是母子關系），則互換后兩端口是母子關系（或是父女關系）。通過這樣的比喻，學生就容易抓住規律并理清互易前后激勵與響應的關系了。[2]

三、多媒體教學讓教學手段豐富多彩

科技的進步為廣大教師提供了更廣泛的教學空間和更多樣化的教學手段，多媒體技術以其形象直觀、信息量大、交互性強等優勢，正逐步成為新型教學模式的重要組成部分。使用多媒體課件，特別是帶有動感的立體化課件，可以演示那些抽象的、難以理解的、用語言難以表達的教學內容。通過對演示對象的觀察，學生可以獲得豐富的感性知識，加深對事物客觀規律的理解。如講動態電路的方程及其初始條件時，學生對“過渡過程”這個概念理解得不是很清楚。因為之前所學習的內容都是電路處于穩定狀態的情況，而且學生也從來沒接觸過此方面的知識，所以只能機械地將有關知識死記硬背，無法達到理想的教學效果。為了使學生對“過渡過程”產生感性認識，筆者制作了“過渡過程”的多媒體動畫演示課件，收到了意想不到的教學效果。課件的內容是將電阻、電感和電容元件分別串聯型號相同的燈泡后并聯接在直流電源上。電路設有開關，當開關打開或閉合時，三個燈泡的亮度會發生變化，而電感和電容支路所串聯的燈泡變化過程就是動態電路的過渡過程。通過演示動畫，學生可以直觀地看到過渡過程，從而理解這個概念。

此外，在電路教學過程中，還經常需要引入電路圖和表格。過去這些工作基本上是在授課現場完成的，占用了大量的授課時間。而現在利用多媒體技術作為輔助教學手段，教師就可以在課下完成這些工作，節省了大量的板書時間，增加了課上對學生信息量的傳授，較好地解決了該課程“內容多與學時少”的矛盾，大大提高了教學質量和教學效果。在課堂教學中引入多媒體教學技術，不僅使授課方式變得靈活多樣，而且使教學手段變得豐富多彩，從而提高了學生學習電路課程的積極性。

四、結束語

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻粋€人能夠從心理上把學習當作一件樂事，能夠真正沉浸在學習的快樂中，那他不但能學習到很多的東西，收到很大的效果，還能形成積極的思維方式，對如何學習知識、獲得知識形成積極、良好的體驗。[3]趣味教學法還有許多其他的形式，比如，在教學過程中適當介紹電路理論發展的歷史背景及對電路有杰出貢獻的歷史人物、趣聞，也能制造輕松的學習氣氛，激發學生對課程的學習興趣。總之，通過趣味教學法能讓學生真正喜歡學習，對學習產生興趣，而不僅僅是為了學習知識，為了完成任務而學習。

參考文獻

[1]約瑟夫·羅曼.掌握教學技巧[M].洪明，譯.杭州：浙江大學出版社，2006：73-74.

[2]訾鴻，穆秀春.比喻在電路定理中的應用[J].價值工程，2010，

（11）：156.

[3]劉興華，丁光彬，簡新平.對電路教學的思考[J].河北建筑科技學院學報（社科版），2006，（3）：123.

（責任編輯：劉輝）