“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課專題式教學模式思考

摘要：從專題式教學模式來看，進行高校“基礎(chǔ)”課程的改革探索是新形勢下拓展大學生思想政治教育的有效途徑。實施專題式教學，有利于完善課程體系，豐富教學內(nèi)容，促進教學相長的良性循環(huán)。以大學生成長成才過程中的實際問題為視角，以“社會主義核心價值體系”為核心，依據(jù)課程性質(zhì)和教學目標，科學設(shè)置教學專題，靈活采用教學方法，建立互動機制，創(chuàng)新考核方式，加強實踐環(huán)節(jié)，提高教學的針對性和實效性。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)；法律基礎(chǔ)；專題式教學

作者簡介：朱芊（1980-），女，湖南衡陽人，南華大學政治與公共管理學院，講師。（湖南 衡陽 421001）

基金項目：本文系南華大學2012年校級教改課題校本部立項項目“《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程專題式教學模式改革研究”的研究成果。

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0131-03

一、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程實施專題式教學的意義

加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。《中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》指出“要精心設(shè)計和組織教學活動，認真探索專題講授、案例教學等多種教學方法”。為了充分發(fā)揮課堂教學在大學生思想政治教育中的引導作用，可以實施專題式教學模式，進行高校“基礎(chǔ)”課程的改革探索。

專題式教學是根據(jù)課程教學目標和教學大綱的基本要求，按照教材體系的邏輯結(jié)構(gòu)，對各個章節(jié)的教學內(nèi)容進行加工和整合，設(shè)置重點教學專題，圍繞專題內(nèi)容及學生特點，設(shè)計相應(yīng)教學方法，有針對性地展開教學的一種課堂教學方式。

實施專題式教學模式改革有利于整合課程體系，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，提高課程教學效果，增強學生學習興趣。在教學相長的良性循環(huán)中，一方面促使授課教師提高思想政治教育的吸引力、感染力以及課堂教學的針對性、實效性；另一方面，可以解決大學生成長成才過程中的實際問題，對培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人具有實踐意義。

1.有利于整合課程體系，帶動課程改革

“基礎(chǔ)”課是在吸收“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”兩門課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學習和踐行社會主義核心價值體系為主線，打造和培養(yǎng)新時期社會主義事業(yè)的接班人的新課程。新課程的教材體系和內(nèi)容進行了較大的調(diào)整，在教學內(nèi)容上強調(diào)對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育的同時，增加了道德觀和法制觀方面的教育。而專題式教學作為一種全新的教學方式，既立足于教材又高于教材，既忠于教材又創(chuàng)新于教材，不拘泥教科書上的內(nèi)容，有效克服了課程體系邏輯性不足、內(nèi)容相對枯燥等問題，使原來理論化的理想道德教育轉(zhuǎn)向更直觀具體、更生動活潑的榮辱意識教育。課程的科學性和嚴肅性在得到加強的同時，又進一步增強了教學的邏輯性、針對性。

2.有利于豐富課程教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標

課程教學內(nèi)容直接決定了學生的興趣。教材是相對穩(wěn)定的，其基本立場和觀點也是穩(wěn)定的，但時代在變化，實踐在發(fā)展，專題式教學的開展，有利于授課教師持續(xù)關(guān)注國內(nèi)外當下形勢，鉆研學術(shù)前沿問題，努力開發(fā)課程資源，不斷更新優(yōu)化課程教學內(nèi)容，引起學生的關(guān)注并提高教學實效性。按照各個專題對課程的教學內(nèi)容進行重新整合，有利于突破傳統(tǒng)的教學模式，從學生的思想實際需要出發(fā)，增強了針對性。專題式教學有利于授課教師結(jié)合自己的研究成果和最新理論動態(tài)以及實踐新的教學理念，緊扣教學目標，有選擇性教學，靈活安排教學。

3.有利于促進教學相長的良性循環(huán)

科研和教學是教師的兩項基本任務(wù)，采用專題式教學有助于授課教師將教學與科研有機結(jié)合。實施專題式教學，要求教師在授課前對各個專題進行充分的準備和系統(tǒng)的研究，理清專題的邏輯結(jié)構(gòu)及教學內(nèi)容的重難點，豐富實踐案例，促使教師的研究、教學能力不斷提升。與此同時，通過對專題的研究，授課教師形成了自己的學術(shù)成果，研究能力提高，豐富了教學內(nèi)容，提高了教學水平，充分展現(xiàn)了教師的人格魅力，從而實現(xiàn)教學相長的良性循環(huán)。

4.有利于“三貼近”學生，解決大學生成長成才過程中的實際問題

陶行知先生說：“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”可見，教師要了解學生在入校之后的實際需求。把握大學生的思想動態(tài)和他們關(guān)心的熱點問題、現(xiàn)實問題，才能加強教學的針對性，實施有的放矢的教學，提高教學的有效性。專題式教學為學生提供了多元的視野和海量的信息，有助于其進行知識的綜合分析。在貼近實際、貼近生活、貼近學生的過程中，專題式教學具有多層次、多角度、突出重點，詳略有度的優(yōu)點，使學生增強學習欲望，引導學生主動思考，參與實踐，從而解決大學生成長成才過程中的實際問題。

二、以大學生成長成才過程中的問題為視角構(gòu)建課程專題式教學

專題式教學以大學生成長成才過程中的問題為視角，以教材內(nèi)容和教學目標為依據(jù)，構(gòu)建課程的專題式教學。一方面突出了社會主義核心價值體系的主線，這是提高學生思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)和根本要求；另一方面結(jié)合大學生學習生活中的實際問題，發(fā)揮社會主義核心價值體系和規(guī)范體系的合力作用展開專題教學的基本邏輯。

課程的內(nèi)容可分為社會主義核心價值體系和規(guī)范體系兩部分。教材的緒論和第一、二章是社會主義核心價值體系部分，主要闡述大學生成人成才的目標是什么的問題；后六章為社會規(guī)范體系，說明大學生在實踐中應(yīng)當怎么做的問題。要解決大學生成長成才過程中的問題，在教學中應(yīng)發(fā)揮兩個體系的合力作用，以實現(xiàn)解決問題與弘揚社會主義價值的統(tǒng)一。實踐證明，以大學生成長成才過程中的問題為視角建構(gòu)課程專題式專題教學的根據(jù)有三點。

1.反映了課程的教學目標

《〈中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉的實施方案》中指出：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，主要進行社會主義道德教育和法制教育，幫助學生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長成才過程中遇到的實際問題。”由此看出，“基礎(chǔ)”課作為一門面向大一新生開設(shè)的公共政治理論必修課，必須以解決大學生成長成才過程中所遇到的基本問題為著眼點，在進行道德和法制教育的過程中，幫助學生實現(xiàn)并完成從中學生到大學生的角色轉(zhuǎn)變。課程實踐性的特點要求解決大學生入校以來、實際生活中所遇到的學習及生活中的現(xiàn)實問題，通過學習理論、參與實踐，逐步使大學生增強法治觀念、提高道德素質(zhì)。

2.體現(xiàn)了思想政治教育的目的

德才兼?zhèn)洹⒌掠齼?yōu)先是成才的要求。對大學生進行思想政治教育的目的是要求大學生盡快成為理想遠大、信念堅定的新一代，成為品德高尚、意志堅強的新一代，成為視野開闊、知識豐富的新一代，成為開拓進取、艱苦創(chuàng)業(yè)的新一代。要實現(xiàn)上述目標，必須解決思想的品德問題。建構(gòu)專題式教學，以大學生成長成才過程中遭遇的現(xiàn)實問題為著眼點，切實關(guān)注學生的發(fā)展需要，貫徹“以人為本”的客觀要求，為大學新生心理的健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.可滿足大學生對思想政治理論課的期望值和需求度

以“問題”為視角構(gòu)建專題式教學體現(xiàn)了課程改革實效性的客觀要求，在教學中，就是要滿足學生發(fā)展的需要和解決學生存在的品德問題。思想政治教育的實效，就是要使肩負著歷史使命的大學生能夠自覺、主動接受黨和國家以及社會的客觀價值要求，積極轉(zhuǎn)化自身的行動。追求實效就要滿足學生在學習思想政治理論課的過程中，對課程的期望值和需求度，學以致用解決在學習和生活中所產(chǎn)生的實際問題。

三、實施專題式教學課程改革內(nèi)容

高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。本課程的改革內(nèi)容應(yīng)按照《意見》的要求，立足大學生的實際，聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合系統(tǒng)教學和專題教育，實現(xiàn)理論武裝和實踐育人。

1.針對學生的思想狀況、實際問題、專業(yè)特色等，科學設(shè)置課程的教學專題，側(cè)重授課對象的學科需求

“基礎(chǔ)”課問題式專題教學首先要找準“問題”。在諸多問題中，一是大學生在學習生活的過程中遇到的實際問題；二是大學生自身的思想道德水平以及法治素養(yǎng)狀況與社會客觀價值目標的差距問題。

問題的解決要與課程目標達成一致，構(gòu)建聯(lián)系學生思想實際，結(jié)合教材體系和內(nèi)容的專題式教學模式要立足于這兩個層面的問題，據(jù)此，專題內(nèi)容設(shè)置如下：第一，新的起點與新的使命；第二，遠大理想與崇高信念；第三，愛國主義與愛國實踐；第四，人生真諦與人生價值；第五，道德傳承與道德建設(shè)；第六，社會公德與公共秩序；第七，職業(yè)素養(yǎng)與婚戀道德；第八，法治觀念與法律權(quán)威；第九，實體法律與程序規(guī)范。

（1）專題一為緒論。教學重點要使學生認識到學習和踐行社會主義核心價值體系的重大意義，以此為主線，為大學生堅定理想、指明方向，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，以加強自身修養(yǎng)、錘煉優(yōu)良品德。學生入校之后，必須認真思考和回答能否擔負起建設(shè)中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命這一首要問題。

（2）專題二至四涵蓋了“目標”的內(nèi)容，教學重點是闡述大學生成長成才的目標。這三個專題旨在幫助學生在認識、弘揚新時期愛國主義和民族精神、時代精神的意義上，正確把握個人理想與共同理想的關(guān)系，確立科學人生觀和價值觀。在經(jīng)濟全球化條件下如何對待愛國主義是大學生面臨的重要人生課題，引導大學生正確對待人生中的一些困惑，幫助學生科學對待人生環(huán)境，從而在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的偉大宏圖中實現(xiàn)自己的人生價值。

（3）專題五至七涵蓋了“道德”的內(nèi)容。專題五主要講授道德的基本理論以及踐行社會主義榮辱觀的意義與途徑。專題六和七主要是學習公共生活、職業(yè)活動、婚姻家庭生活中的道德與法律規(guī)范，懂得運用法律思維認識和解決面臨的各種現(xiàn)實問題，自覺遵守社會公德、職業(yè)道德和家庭美德，樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。

（4）專題八至九涵蓋了“法律”的內(nèi)容。專題八重點闡述我國社會主義法律精神，弘揚社會主義法治觀念，自覺維護社會主義法律權(quán)威，要使學生結(jié)合實踐認識到社會主義法治建設(shè)本質(zhì)。專題九主要學習我國憲法的基本制度，掌握我國具體實體法和程序法的基本原則和重要制度，完善享有權(quán)利和承擔義務(wù)相統(tǒng)一的意識，了解相關(guān)的法律常識。

2.根據(jù)學生的學習特點，靈活采用多種教學方法，增強學生法治觀念，提高思想道德素質(zhì)

《加強和改進高校思政課的意見》指出：“教學方式和方法要努力貼近學生實際，符合教育教學規(guī)律和學生學習特點，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學。”課程在實施專題式教學的過程中，應(yīng)該把學生作為主體，以引導學生的主動思考為目標，通過生動鮮活的事例結(jié)合新穎活潑的形式，用通俗易懂、詼諧幽默的語言，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學生思考，以達到增強專題式教學的實效性。專題授課形式最好是結(jié)合授課對象的專業(yè)特點進行設(shè)計，在不同的專業(yè)班級有的放矢進行。靈活多樣的授課形式結(jié)合授課學生的專業(yè)，運用得當，才能有效發(fā)揮專題式教學的優(yōu)勢和效果。例如講授“新的起點和新的使命”專題時，通過優(yōu)秀大學生個案實例的展示，讓學生們信心倍增，樹立刻苦學習，為祖國、為人民服務(wù)的志向；講授“遠大理想與崇高信念”專題時，通過班會分組討論交流每位學生的理想信念，讓學生們更直觀地明確確立馬克思主義科學信念的重要性；講授“社會公德與公共秩序”專題時，通過圖片、視頻資料的綜合展示，讓學生們自發(fā)理解在公共生活中沒有規(guī)矩，不成方圓；講授“職業(yè)素養(yǎng)與婚戀道德”專題時，針對學生專業(yè)而運用的不同職業(yè)道德實例，讓學生們對職業(yè)素養(yǎng)有了更具體的認識，更容易引發(fā)學生的共鳴；講授“法治觀念與法律權(quán)威”專題時，通過法律實例的分析，學生參與案情的討論，得出知法守法的結(jié)論。在專題式教學的過程中，立足于各個專題的內(nèi)容特點，開展適合學生專業(yè)特點的教學方法，更容易激發(fā)學生的學習興趣，帶來共鳴。以一個教學法為中心，綜合運用講授式、案例式、討論式、研究式、啟發(fā)式等多種教學方法，在實際的教學過程中，均收到較好的反饋效果。

3.利用“天空教室”網(wǎng)絡(luò)平臺，建立專題式教學模式互動反饋機制，實現(xiàn)及完善思想政治理論課的課程目標

既要教育人、引導人，又要關(guān)心人、幫助人，這不僅是思想政治教育的目標要求，也是關(guān)心學生發(fā)展的實際需求。課程在實施專題式教學改革的過程中，可以借助先進的網(wǎng)絡(luò)平臺，達到目標要求。以筆者所在大學為例，依靠學校課程建設(shè)與教學資源網(wǎng)的數(shù)字化教學平臺，打造“基礎(chǔ)”課課程師生互動的“天空教室”。讓每位學生在90分鐘的有限課堂時間之外，與授課教師及班級同學展開互動與答疑。授課教師通過公告，發(fā)布專題討論、思考以及案例分析題，學生通過留言的方式表達自己的看法，同時也可以瀏覽到其他同學的觀點。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，部分學生表達了進入高校以來學習、生活上的不適及疑惑。理工科學生反映，小部分學生跟不上老師的授課節(jié)奏或者不習慣未按部就班的授課風格；文史類學生反映，與高中生活相比，大學相對松懈的生活方式對學習帶來消極影響。以“遠大理想與崇高信念”專題為例，授課教師針對講授的專題知識，結(jié)合課程內(nèi)容，有的放矢，強調(diào)理想長期性、艱巨性和曲折性，提示大學新生們構(gòu)筑實現(xiàn)理想的橋梁，在實踐中將理想變?yōu)楝F(xiàn)實。通過“天空教室”有針對性師生互動、排惑解疑，收到事半功倍的教學效果。

4.創(chuàng)新考核方式，努力加強實踐環(huán)節(jié)

課程實施專題式教學模式，客觀要求要進行課程考核方式改革。授課教師及團隊要完善教學過程的考核與管理制度，科學合理地設(shè)置課程考核細則，通過網(wǎng)絡(luò)平臺把專題教學和學生參與程度結(jié)合起來：課堂出勤、專題討論、師生互動、社會調(diào)查、愛心活動等多方面的環(huán)節(jié)都可以納入過程考核的細則中，促使學生主動把對課程的參與及關(guān)注度拓展延伸到課堂之外的時間。課程實施專題式教學模式改革，可以通過班會討論、閱讀傳記撰寫心得體會、社會調(diào)查、社會公益活動、社會實踐、案例討論等多種考查形式，在實踐教學活動中，重點考查學生運用所學知識觀察和解決實際問題的能力，增加學生了解社會、接觸社會和服務(wù)社會的機會和時間，鼓勵創(chuàng)新思維，提高專題式教學的實效性。

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（責任編輯：劉輝）