“證券投資學”在研究型大學本科金融專業中的教學探討

摘要：研究型大學是以創新性的知識傳播、生產和應用為中心，以產出的高水平科研成果和培養高層次精英人才為目標的大學。因此，作為研究型大學金融學本科專業的核心課程，“證券投資學”迫切需要對教學思路進行改革，一是要對金融專業“證券投資學”本科課程教學目標進行界定和取向，二是要對金融專業“證券投資學”本科課程教學模式進行建構。

關鍵詞：研究型大學；證券投資學；教學改革；教學目標；教學模式

作者簡介：李韜（1978-），男，湖南漣源人，西北農林科技大學經管學院經濟系，講師。（陜西 楊凌 712100）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0142-02

作為研究型大學金融學本科專業的核心課程，當前的“證券投資學”課程教學依然側重于單純的理論知識傳授，基本技能方法的簡單注入，實踐教學呈現模式化的現狀。而這樣的教學模式和方式顯然是同研究型大學以培養高層次、創新型、研究型和國際型人才的建設目標相差甚遠，同時又難以滿足社會的實際需求以優化學生的相關知識結構，增強學生的實際操作能力，適應證券市場的發展需要的高層次、創新型的應用金融人才的培養目標。因此，“證券投資學”不論是從教學目標、教學模式還是教學內容上，都迫切需要進行全面的改革。基于此，本文就研究型大學金融學本科專業的“證券投資學”課程教學改革的思路略陳管見。

一、研究型大學金融專業“證券投資學”本科課程教學目標的界定和取向

研究型大學的整體教學應是“以創新性的知識傳播、生產和應用為中心，以產出的科研成果和培養高層次精英人才為目標”的大學。[1]研究型大學從長期效益來看，應為社會培養精英人才，創造有價值、有影響的科研成果，推動科學技術的發展，促進社會進步和經濟增長；從短期效益來看，研究型大學應把教學、科研、生產三者緊密結合，形成產學研一體化的辦學模式，直接為經濟和社會發展服務。因此，結合研究型大學的辦學的整體要求，金融學本科專業的“證券投資學”課程教學目標應界定和取向為：

1.將探究性學習定為本門課程的教學標準

應在“證券投資學”的教學中致力培養學生的創新意識和創新能力，激發學生的科研靈感和研究欲望，促使學生產生新的學習和科研的動力。探究性學習的教學標準定位符合研究型大學的人才培養潮流，即向著本科、碩士和博士培養層次分化、人才培養目標和要求不斷上移的趨勢發展，從而有利于提高人才培養的整體質量，促進和推動大學科研水平的良性發展。另外，探究性學習的教學標準也有利于培養學生的判斷分析能力，使得其今后在證券業工作中能獨當一面，并有持續的自我學習能力與發展能力。

2.將科學研究視為本門課程教學的重要組成部分

“證券投資學”教學中，應鼓勵師生就學術探討廣泛交流、共同參與新知識、新技術的研究，這種科學研究型的教學遠遠好于單純的知識傳授，因為通過科研式的教學，教師能夠不斷豐富更新教學內容，從而帶動和推進人才培養的質量和水平。更重要的是，學生能夠從這種教學方式中感到學知識是一種創造的行為，而不是簡單的重復記憶。研究型大學之所以被冠以“研究型”就在于其擁有完善的教學和科研設施，比較充足的科研經費，能夠為本科學生提供一種研究型的校園文化，因此，研究型大學理應培養學生的強烈求知愿望和探知精神。只有而且只有將學術研究融入到“證券投資學”的教學過程中，金融專業的學生才能夠對變化莫測，新興的金融產品不斷出現和發展的證券市場產生濃厚的興趣，才能夠適應證券市場對高層次人才的需要。

3.將實踐教學視為本門課程的重要環節

證券投資學涉及到經濟學、金融學、會計學、投資學等多方面的理論知識，是對各種理論知識的一種綜合應用，學生如果能在證券投資實訓環境下接受投資理論教育，不僅更加易于理解和掌握相關理論知識，認識和把握相關證券投資實踐，而且也能在實現二者的結合過程中做到相輔相成、互促互進。最重要的是，通過實踐教學，學生不僅能夠容易了解證券投資分析技術的一般原理，也能夠掌握相應的具體的證券投資分析技術手段，有利于學生學習和接受新的知識，有利于學生在實踐中發現問題，培養學生的主動探究精神，營造一種能培養探索性、創新性和創造性的學習環境，使證券投資學理論學習和實踐學習互相滲透促進，產生強大的聚合效應。

二、研究型大學金融專業“證券投資學”本科課程教學模式的建構

根據2007年《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》和《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，高校推行研究型教學模式是“質量工程”的內在要求，是研究型大學對培養創新型人才需求的響應，同時也是落實教學改革與實踐的重要體現。[2]因此，從上述特征出發，研究型大學金融專業“證券投資學”本科課程教學模式的建構應包括以下幾個方面：

1.教師教育理念的重構

研究型大學的教師在金融專業“證券投資學”中所秉持的教育理念應從向學生傳遞證券投資學知識轉變到讓學生體驗和發現證券投資學知識的過程，從讓學生記憶證券投資學知識向鼓勵學生運用證券投資學知識來發展創新思維與創新品質的過程轉變。法國文化教育學家斯普朗格曾言：教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來。[3]在“證券投資學”教學過程中突出證券投資學的知識、證券投資學的應用能力、對證券投資學核心理念領悟的素質三維度有機結合的證券投資學教學理念，強調知識、能力、素質在證券投資學教學過程中互相促進、相輔相成的辯證關系。證券投資學知識是基礎，沒有知識，證券投資學的應用能力與核心理念領悟的素質就成為無源之水、無本之木。能力是知識外化的表現，素質是知識內化的結果。從教育角度看，能力和素質是知識追求的目標。學習證券投資學知識的根本目的不是占有知識，而是發展能力，提高素質。知識是死的，能力和素質是活的。一個有能力的人可以在一定證券投資學知識基礎上不斷獲得新的知識和創造新的知識，并在此過程中促進其證券投資學綜合素質的全面提升。

因此，對于研究型大學而言，對金融學專業的學生在“證券投資學”教學的過程中進行科學精神、科學研究方法、科學品德的培養，強調證券投資學知識、應用能力、核心理念的領悟等素質是非常重要的。

2.注重教學內容的開放性和前瞻性

“證券投資學”課程有兩個顯著的特點：一個是其創新性強，證券市場上新品種、新規則、新現象層出不窮；二是其動態性強，證券市場的行情瞬息萬變。這兩個特點決定了“證券投資學”的教學內容必須與時俱進，呈現開放式的姿態，不斷融合新的知識和理念，突破傳統課堂教學由于受到物理空間和授課時間的限制導致學生難以直觀地感受到證券市場的動態特征的情況。因此，證券投資學的課堂教學應在內容、時間和空間上進一步拓展和延伸。

教師在證券投資學的教學中首先要知道何可言，何不可言；何可為，何不可為；何可取，何不可取。[3]首先要注重培養學生高尚的道德情操和社會責任感。其次要培養學生高效的溝通技巧，使其在今后的工作中能夠讓他人迅速了解自己想法，從而對他人施加影響，充分展現自己和自己所從事項目的思想和價值。再次要培養學生的團隊合作精神，現在在任何領域的創新都要涉及多個領域的知識，它已經不是一個人單打獨斗就能夠實現的。因而，團結協作的精神是在“證券投資學”教學過程中應予以特別關注的。最后要培養學生開闊的國際視野。面對經濟的全球化和激烈的國際競爭，培養的證券投資業拔尖創新型人才必須要有開闊的國際視野。要熟悉國際文化環境，擁有國際態度和國際知識，擁有國際意識、國際活動能力和競爭能力。

因此，“證券投資學”教學內容的開放性和前瞻性是研究型大學金融學專業教學必須深入研究的重要課題。

3.深化實踐教學

從證券業在產業經濟結構中的變化趨勢看，證券業是一個依靠創新尋求發展的先鋒型行業，知識結構的更新需求非常旺盛。面對知識經濟的挑戰，證券企業只有持續不斷地創造出新的、獨特的觀念、知識、制度、技術和方法，并培植、提高運用新觀念、新知識、新制度、新技術和新方法的能力，才能使各種想法轉化為符合市場需求的核心競爭力，才能在競爭中立于不敗之地。[4]因此，從這個層面上看，證券業理論發展均來自于實踐，可以說證券投資者的實踐是證券投資發展的認識之源，創新之本。

因此，在研究型大學中深化金融本科專業學生“證券投資學”課程的實踐教學有助于開發金融類學生的創新精神和創新能力，培養和激發學生的創新思維，從而能夠培養學生自主學習、獨立思考的能力。[5]這既有助于金融領域研究型后備人才的培養，又有利于使學生在校能靈活、創新地理解證券投資學的原理和方法，進入社會后則能創新地分析和解決證券企業面臨的實際問題，而這正是證券投資學教育教學活動的追求。

參考文獻：

[1]趙恒平，龍婷.研究型大學本科教學定位與質量提升的路徑選擇[J].華北電力大學學報（社會科學版），2008，（2）：120-124.

[2]桂學文，徐穩，王凱.利用研究型教學模式，培養大學生的創新意識與科研能力——以“信息經濟學”課程教學為例[J].高等教育與學術研究，2008，（8）：38-41.

[3]李志義.高水平研究型大學本科教學模式的選擇[J].中國高等教育，2007，（3）：20-22.

[4]王曉省.西北高校證券投資學課程體系教學模式的實踐與探索[J].經營管理者，2008，（17）：109-110.

[5]彭明強，徐熠明.如何利用多媒體網絡技術進行證券投資教學[J].金融教學與研究，2002，（2）：55.

（責任編輯：劉輝）