高校重點實驗室面向本科生開放模式的探索與實踐

摘要：高校重點實驗室在近幾年發展較快，國家級、省部級重點實驗室的數量大幅增加，但目前關于高校重點實驗室向本科生開放模式方面的研究仍處在較落后的水平，要以將重點實驗室建成真正代表高校學術水平與管理水平的科學研究基地、人才培養基地和學術交流中心為目標，探索適應本科生創新型人才培養需求的重點實驗室自身開放與管理模式，研究重點實驗室面向本科生的開放模式，并在工作中進行實踐和完善。

關鍵詞：重點實驗室；本科生；開放模式；探索與實踐

作者簡介：李盛（1980-），男，內蒙古集寧人，長沙理工大學交通運輸工程學院，講師。（湖南 長沙 410004）

基金項目：本文系2013年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“高校土木類重點實驗室面向本科生開放模式的探索與實踐——以長沙理工大學國家工程實驗室為例”的研究成果。

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0186-02

高校重點實驗室在近幾年發展較快，國家級、省部級重點實驗室的數量大幅增加，但目前關于高校重點實驗室向本科生開放模式方面的研究仍處在較落后的水平，高校重點實驗室基本上不面向本科生開放，與本科教學和本科生的人才培養幾乎完全脫節，可供借鑒的具可操作性的重點實驗室面向本科生開放的模式與體系很少。

一、高校重點實驗室向本科生開放的意義

高校重點實驗室是區域性科技創新體系的重要科技基礎設施之一，是人才培養和開展科技創新的重要基地。[1，2]近年來，各高校重點實驗室的大型儀器設備逐漸增多，原有的開放共享機制與管理模式已無法適應實驗室發展的新需要，尤其是高校重點實驗室不像企業實驗室，普遍存在開放程度不夠的現象，加上高校一些重點實驗室尚未認識到開放的重要性，對外開放還沒有成為其在發展中的一種自身需求，而是迫于達到實驗室評估指標的不得已行為。因此長期以來，高校重點實驗室主要是為科研和培養碩士、博士等高層次人才服務，基本上不面向本科生開放，與本科教學和本科生的人才培養幾乎完全脫節。本科生未能享受到重點實驗室的優勢資源，人才培養仍停留在教學實驗室，人才培養過程中無法體現出資源優勢，與高校培養高素質創新人才的培養目標有一定的差距。通過調研可知，高校在創新型人才培養過程中本科生缺乏真正接觸和參與高水平科研機會是普遍存在的問題，重點實驗室面向本科生開放能有效破解這一瓶頸。

為將重點實驗室建成真正代表高校學術水平與管理水平的科學研究基地、人才培養基地和學術交流中心，讓本科生充分享受學校的實驗資源，在本科期間就能具備一定的研究與創新能力，需探索適應本科生創新型人才培養需求的重點實驗室開放模式，提出系統和具有可操作性的重點實驗室面向本科生開放的模式與體系，并在工作中進行實踐和完善。

二、高校重點實驗室開放模式的現狀分析

高校重點實驗室在近幾年發展較快，國家級、省部級重點實驗室的數量大幅增加，但目前關于高校重點實驗室向本科生開放模式方面的研究仍處在較落后的水平，現有研究水平已無法滿足高校重點實驗室向本科生開放的發展需求。

通過調研及文獻查閱可知，目前國內大多數高校重點實驗室對本科生均有一定的開放政策，但開放程度不夠，或是主動開放的程度不夠，重點院校的重點實驗室對本科生開放現狀較一般院校情況略好。此外，重點實驗室自身的開放水平與管理水平不高，也制約了重點實驗室向大多數本科生開放的發展需要。調研中也發現，目前各高校已充分認識到了在辦學過程中創新型人才培養的重要性，但要推進教學和科研的有機結合，加強對大學生創新意識和工程實踐能力的培養，就需要把重點實驗室向本科生開放以作為創新型人才培養的重要舉措，利用重點實驗室的人才優勢和設備資源優勢，采取教學與科研相結合的方式，開闊學生眼界，培養創新人才，滿足大眾教育背景下精英教育的需要。

目前關于高校教學實驗室開放模式的研究較多，高校對重點實驗室面向本科生開放的重要性認識還不夠，對高校重點實驗室開放模式的研究也較少。[3]有高校重點實驗面向本科生開放模式方面的研究，但不夠系統也不成體系；[4]有設備資源共享平臺建設方面的研究，但針對性不夠，也不具可操作性。[5，6]目前缺乏針對適應本科生創新型人才培養需求的重點實驗室自身開放與管理模式的相關研究，需研究和改革重點實驗室的開放與管理模式；缺乏本科生在重點實驗室參與教師科研項目政策與措施方面的研究，需改革重點實驗室的運行與管理機制，制定相關的鼓勵和限制政策；目前也沒有關于重點實驗室面向本科生開設實驗選修課程的相關研究，需研究開設實驗選修課程的實施方案，需提出具體可行的方案，并先進行試點再根據試點情況完善和修訂實施方案，然后再正式開始實施。

綜上所述，要以將重點實驗室建成真正代表高校學術水平與管理水平的科學研究基地、人才培養基地和學術交流中心為目標，探索適應本科生創新型人才培養需求的重點實驗室自身開放與管理模式，研究重點實驗室面向本科生的開放模式，并在工作中進行實踐和完善。

三、高校重點實驗室向本科生開放的實施方式

以全面提升高校重點實驗室的開放水平、促進實踐教學改革、創新人才培養模式、提高本科生的創新與實踐能力為目標，需探索適應本科生創新型人才培養需求的重點實驗室開放模式，提出系統和具可操作性的重點實驗室面向本科生開放的模式與體系，并在工作中進行實踐和完善。

工作中要注重從以下幾個方面開展工作，以實現重點實驗室向本科生開放：建立適應本科生創新型人才培養需求的重點實驗室自身開放與管理模式，提升高校重點實驗室的開放水平；探索重點實驗室逐步向本科生開放的模式與體系，推動重點實驗室向本科生開放；制定研究本科生在重點實驗室參與教師科研項目的政策與措施，提高本科生的創新與研究能力；制定重點實驗室向本科生開放選修課程的具體實施方案，并進行實踐，深入促進實踐教學改革。

1.建立適應本科生創新型人才培養需求的重點實驗室自身開放與管理模式

（1）建設儀器設備資源共享平臺。建設大型儀器設備資源共享平臺，平臺采用網絡結構，分實驗預定系統、儀器使用與資源信息系統、技術與管理培訓系統等部分，通過校園網實現設備的網絡化開放與管理。學生可直接從網上申請和預定實驗，實時查詢共享平臺上設備的功能、運轉好壞、使用情況等，也可從網上學習和了解設備的研究領域與操作方法；積極開展交叉學科的合作交流，最大程度地開發和利用已有設備，必要時對已有設備的功能進行二次開發。

（2）積極開展學科的合作交流。積極邀請國內外高水平專家學者來講學和做課題研究，鼓勵本科生到實驗室聽專家學者的講學并和專家交流。[7]通過努力使本科生能自發通過開放平臺了解重點實驗室的先進設備和研究工作，并主動來實驗室學習和交流。

（3）實現重點實驗開放與聯合相結合，促進人員的流動和學術思想的交流。首先，鼓勵本室研究人員特別是青年人與外單位知名教授聯合申報開放課題，對于完全由外單位申請的開放課題，采取讓正在從事與其課題相近研究工作的青年人充當聯系人的方式，隨時關注其課題的進展，達到培養青年學術骨干、提高本實驗室學術水平的目的。其次，開放與聯合相結合，創造一種適宜開展合作與交流的良好環境。支持有創新學術思想的研究者與本實驗室聯合申請課題，從而實現實驗室的開放共用，促進人才的流動和學術思想的交流。建立一支知識結構、年齡結構比較合理的高水平人才隊伍，為不斷提高該隊伍在國內國際的科研競爭力，積極邀請引進國內外高水平專家學者來講學，鼓勵在職研究人員進修，吸引校內外大批研究人員來實驗室做課題研究。

（4）加強開放基金資助與管理力度。加大開放基金的資助力度和范圍，并對開放研究基金項目進行科學、系統的管理，[8]使開放研究基金項目符合國家的建設，適應時代的發展。

2.建立重點實驗室逐步向本科生開放的模式與體系

通過向參加大學生研究性學習和創新性實驗計劃、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、校學生科技立項等學科競賽的本科學生開放重點實驗室，改革重點實驗室的開放與管理模式，探索重點實驗室逐步向本科生開放的模式與體系，實現重點實驗室向更多本科學生開放，培養本科生的創新能力、實踐能力和科研素質，促進高校的實踐教學改革，提高學生的培養質量和競爭力。

3.本科生在重點實驗室參與教師科研項目的政策與措施

改革重點實驗室的運行機制和管理模式，制定相關的鼓勵和限制政策，要求在重點實驗室開展科研的教師（科研人員）必須吸納一定數量的本科生參與項目研究，并作為指導教師，指導學生可將參與研究的內容申報大學生研究性學習和創新性實驗計劃、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、校學生科技立項等。對立項成功或取得成果獎勵的在實驗設備使用上給予相關指導教師一定的優先或優惠（部分收費設備）政策。

4.面向本科生開設實驗選修課程的實施方案

根據前面的研究成果與實踐經驗，提出面向本科生開設實驗選修課程的課程名稱與內容、考核方法、培養方案等，開設對象為相關專業的大二、大三學生，具體由設備負責人對部分大型精密設備的原理、實驗內容、研究領域、操作方法等進行課堂和現場講授，并結合科研項目給學生一定的實踐機會，也可由來重點實驗室交流的專家學者對與實驗室研究領域相關的學術前沿以講座形式向本科生進行集中講授。通過向相關主管部門申請，在卓越班或重點班先進行試點，通過試點情況完善和修訂實施方案，然后再正式開始實施。實現重點實驗室對本科生的開放從以小組為單位上升到以班級為單位。

四、結語

通過建立適應本科生創新型人才培養需求的重點實驗室自身開放與管理模式，建立重點實驗室逐步向本科生開放的模式與體系，制定本科生在重點實驗室參與教師科研項目的政策與措施，制定重點實驗室向本科生開放選修課程的實施方案，并在工作中進行實踐。可使高校重點實驗室能更好地面向本科生開放，能全面提升高校土木類重點實驗室的開放水平、促進實踐教學改革、創新人才培養模式、提高本科生的創新與研究能力。

參考文獻：

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（責任編輯：孫晴）