論高校師生關系的和諧構建

摘要：在當前高等教育改革、發展的新形勢下，構建和諧的師生關系是構建和諧校園的重要內容。而要保持高校師生關系的和諧，就要透視目前高校師生關系方面存在的不足，剖析其原因，明確構建目標，積極探索有效的構建途徑。

關鍵詞：師生關系；問題剖析；和諧目標；構建途徑

作者簡介：許進（1959-），男，江蘇東臺人，鹽城師范學院黃海學院黨總支書記，副教授。（江蘇 鹽城 224002）

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0190-02

師生關系是學校教育過程中最基本、最重要的人際關系。構建和諧的師生關系，不僅有益于學生獲取更多的知識，而且有益于學校的各項工作沿著健康有序的軌道運行，不斷提高教育教學質量，獲取最佳的教育教學效果，實現既定的教育教學目標。

一、當前高校師生關系不夠和諧的表現及原因剖析

在我國各個高校全面落實黨的十八大精神、努力構建和諧校園的背景下，師生關系在總體上是比較和諧的。但由于師生關系是人際關系中的一種特定關系，是師生之間眾多方面聯系的綜合反映，而且具有易變性和復雜性的特點。因此，構建和諧的師生關系，需要經常分析不和諧的表現及成因，不斷加以調整和改進，才能達到預期的構建目標。

師生關系不和諧的主要表現：一是關系冷漠。師生缺少溝通，任課教師往往是上完課就走人，沒有情感的交融；學生個體千差萬別，多數學生不善于交往，對人對事抱無所謂態度，對教師也就隨之冷淡。二是師生相輕。一些教師對學生素養不滿意，看不起學生，甚至指責學生“太笨”、不靈活。學生對教師的職業也缺少了過去的那種敬畏之心，加之部分教師的思想道德水準與教育教學業務能力與學生的期望存有一定的落差，學生也瞧不起教師。三是思維相左。現代的大學生思想比較開放，在言詞表達和穿著儀表上都比較具有個性。這些在一部分年齡稍長的教師眼中認為是異類，看不慣學生過分追求時尚，在思維上師生之間存有代溝。四是缺少信任。教師有時認為學生可信度較低，甚至有可能欺騙教師。教師有時了解情況靠個別貼心學生打小報告，有時處理事情結果不公，不能實事求是。而學生又往往認為教師都是高高在上，以勢壓人，言不由衷，因而認為教師虛偽，不值得信任。五是情緒抵觸。主要是班主任教師不認真做過細的思想教育工作，對學生的思想狀況摸得不透，交流溝通時空洞的政治說教多，教育方法生硬，甚至粗暴。學生對教師的教育管理雖表面接受，但理不服、氣不順。六是互欠尊重。有些教師把學生的某些興趣、個性看成是幼稚的，不分場合地批評學生，對學生提出的意見和建議不理不睬，傷害了學生的自尊心。有些學生對教師視而不見或見而不禮，甚至背地里給教師起“渾名”，乃至做出失禮行為。七是“功利”現象。有些教師在學生成績評定、學業指導、就業推薦、技能考核、學干使用、組織發展、獎學金評比等諸多方面也掌握一定的推薦權或決定權，容易吸引一些追求“功利”的學生的眼球，甚至會產生一些不正當的交易。有些學生也容易沾染社會上的某些不正之風，施予教師小恩小惠而獲取某些名利。八是互有偏愛。教師憑自己的喜好偏愛學生，甚至與少數學生關系走得太近而疏遠大多數學生；學生也有對教師的偏愛。

導致師生關系不和諧的原因很多，但主要原因在于教師。少數教師的師德修養比較欠缺，沒有形成教師應有的人格魅力；有些教師的思想觀念陳舊，跟不上時代的節拍；有些教師不注意遵循教育教學規律，工作方法不當；有些教師的社會、家庭、工作壓力以及成就挫折導致心理不夠健康，缺乏主動與學生溝通的能力，心胸狹窄，對學生缺少理解和寬容；還有一些教師的業務水平和能力欠缺，教學質量得不到學生的認可，等等。

從學生方面來說，學生的素質、心理、道德、家庭等因素，都會給師生關系帶來一定的影響。

二、師生關系和諧構建的目標

1.人格關系平等

首先表現為相互尊重。教師尊重學生的成長規律、情感、個性差異、不同需要，以及正確的選擇和心靈意愿。學生視教師為長輩，虛心向教師學習，樂意接受教育，汲取更多的知識營養，不斷豐富自己的人生。其次表現為一種民主氣氛。教師作風民主，力戒“家長式”的工作方式，讓學生在寬松、民主的教育教學氛圍中學習。學生也能主動為教師的教育教學工作和學校管理獻計獻策。

2.感情關系融洽

俗話說“感人心者莫過于情”，誠摯、融洽的師生感情是維系師生關系和諧的紐帶。教師真正把學生當成自己的子女對待，用始終如一的真情去關愛每一個學生，關愛學生的每一個方面，把這種愛生之情融入到教育教學工作的每一個細節，并讓每一個學生都能感受到教師的這種博大無私的愛。學生以愛報愛，拉近與教師之間的心理距離，善于向教師吐露心聲，無所顧忌地表達真實意愿。

3.工作關系協調

師生關系也是一種教與學的工作關系，這種工作關系的協調首先體現為目標的一致性；教師“傳道、授業、解惑”，培養德智體美全面發展的適應現代社會需要的合格人才；學生努力學習科學文化知識、學技術、學本領、學做人，使自己成為對社會有用之人。其次體現為配合默契性。教育活動雙方共同參與，主動扮演好各自的角色，教與學相互促進，師生共同提高，形成樂教樂學的和諧局面。

4.個人關系和睦

師生關系是在學校這個特定環境下形成的正式關系，但同時也有一種非正式關系的存在，這就是師生之間的個人關系，它具有純自然性，不受組織的約束，只有道德的規范。沒有正式關系的拘謹和刻板，只有普通人際交往的隨和及直爽。這種良好的個人關系的形成，可以使教師與學生的交往在時間上頻率增加，在空間上距離縮短，有利于師生之間的深刻了解和情感溝通，有助于師生關系的和諧。師生做朋友，分寸拿捏好，有百利而無一害。

5.道德關系鮮明

教師的教育教學活動本身就是一種道德活動。因此，教師自覺地尊從師德，不斷地加強修養，并在教育教學工作中充分挖掘和展示各種道德因素，積極關注和引導學生在教育教學活動中的各種道德表現與道德發展，從而使教育教學過程成為學生的一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。學生在教育教學活動中要對教師的教育引導做出積極響應，自覺地按社會道德的要求規范自己的言行，成為有愛心、有同情心、有責任感、有教養的現代大學生。

三、和諧師生關系的構建途徑

1.大力加強和諧校園建設，為構建和諧的師生關系創造良好的環境

校園和諧的程度和氛圍對建立與保持和諧的師生關系具有重要影響。只有在“文明穩定、公平正義、秩序井然、運轉協調、誠信友愛、風正氣順、環境優雅、事業興旺”的校園環境中，才會有師生之間的真誠交流，實現師生之間心通、情融、尊師愛生、樂教樂學的和諧目標。

2.修師德、鑄師魂、精師業、強師能，為構建和諧的師生關系夯實基礎

建立和保持和諧的師生關系，教師具有主導作用。因此，高校教師特別是青年教師必須不斷加強自身各方面的修養，努力使自己成為師魂崇高、師德高尚、師能過硬的學生滿意的好教師。一是要加強師德修養，努力踐行社會主義“榮辱觀”，達到情趣健康、心胸寬廣、品行端正、人格高尚、文明開化、熱情大方、與時俱進、愛崗敬業、嚴于律已，做一個深受學生贊許的教師。二是要精于業務、鉆研學問、積極工作，不斷提高自己的業務水平和能力，做一個深受學生佩服的教師。三是要鍛煉和提高自己的溝通交往能力，學會主動地調節自己與學生之間的關系。尤其是班主任或輔導員教師要鍛煉和提高自己的管理能力和處事能力，做一個深受學生信懶的好教師。

3.全面加強大學生素質教育，為構建和諧的師生關系提供重要保證

建立和保持和諧的師生關系，離不開學生的共同努力。因此，對大學生全面實施素質教育，使其具有良好的思想政治素質和道德品質，具有較強的文化素質和技術專長，具有健康的心理素質和人際交往能力以及環境適應能力，成為素質好、能力強、全面發展的適應現代社會需要的合格人才。一是要加強政治理論和法律法規學習，增強自己的思想政治素質和守法意識，努力成為思維敏捷、政治立場堅定、是非界限分明、富有理性和遠大理想的大學生。二是要增強道德品質修養的自覺性和主動性，努力成為講文明、懂禮貌、嚴于律己、有涵養、有愛心和有社會責任感的大學生。三是要勤奮好學，不斷豐富自己的科學文化知識，提高自己的專業技能，努力成為有知識、有能力、有創新創業精神的大學生。四是要培養健康的心理素質，勝不驕，敗不餒，心地寬，胸襟闊，不怕困難和挫折，努力成為有主見、有毅力、有信心、有克制力、豁達開朗的大學生。

參考文獻：

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（責任編輯：孫晴）