淺談美術(shù)鑒賞對提升素質(zhì)教育的對策

美術(shù)欣賞是素質(zhì)教育的重要途徑之一，美術(shù)鑒賞課在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新精神和豐富想象力上，具有重要的地位和作用，下面就以實際教學(xué)中的感悟，談?wù)劽佬g(shù)鑒賞對提升素質(zhì)教育的幾點對策。

一、美術(shù)鑒賞課對提升素質(zhì)教育的重要性

1、美術(shù)鑒賞課是對學(xué)生進行思想道德教育的最好陣地

美術(shù)鑒賞課的優(yōu)勢在于不被應(yīng)試教育牽著鼻子走。教師完全可以利用本課內(nèi)容中的一個點展開設(shè)計與聯(lián)想，對現(xiàn)實生活中存在的問題進行道德思想教育。也可以通過社會實踐讓學(xué)生去感受大自然的美，讓學(xué)生在體驗中自己去發(fā)現(xiàn)：美不僅要反映在藝術(shù)創(chuàng)作中，更應(yīng)該反映在實際社會生活中，關(guān)注環(huán)境、保護環(huán)境，就是表現(xiàn)美的一種獨特的方式。

2、美術(shù)鑒賞有助于豐富學(xué)生的想象力

愛因斯坦曾說過，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。

3、美術(shù)鑒賞有助于提高學(xué)生的審美能力

美術(shù)鑒賞是具有目的性欣賞，它是運用視覺感知、生活經(jīng)驗和文化知識對美術(shù)作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，在審美這過程中，審美的要求也越來越高，自然而然，通過美術(shù)鑒賞，學(xué)生的審美能力也隨之提升。審美能力提高了，自身的著裝打扮，言行舉止也會隨之改善。

二、美術(shù)鑒賞課對提升素質(zhì)教育的幾點對策

（一）、創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法

1、情感式教學(xué)——讓學(xué)生在真情中學(xué)會如何做人

“人非草木，孰能無情。”情感是人類精神生活不可或缺的一部分。讓學(xué)生在真情中獲取知識，并感悟其中的道理。如《美杜薩之筏》，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去思考，在這樣的一場海難面前，面對生死存亡的時刻，你會怎么做？這是對人性的一個真實的考驗，有人瘋狂；有人絕望，但善良的本性還是能讓人恢復(fù)理智，于是有人想辦法自救，有人相互幫助，這些人是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和表揚的。但也有人在海難面前喪失了本性，即使茍活，也會被世人所唾罵。那我們應(yīng)該選擇怎么樣的一種做人方式呢？我想這就是這節(jié)美術(shù)鑒賞課留給學(xué)生應(yīng)該思考的一個問題。

2、探究式教學(xué)——讓學(xué)生在探究中學(xué)會獨立思考

在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，必須正確處理教師的“引”和學(xué)生“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無邊際去探究，也不能過多牽引。

我把《不同的歌聲》設(shè)計成了以學(xué)生探究為主，教師引導(dǎo)為輔的課。通過百度搜索引擎自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方法，使學(xué)生積極參與到課堂活動中，教師只需簡單出示一些提示即可，如：是什么原因?qū)е铝匈e創(chuàng)作《伏爾加纖夫》這件作品的？學(xué)生可以根據(jù)這個提示展開小組討論并歸納要思考的問題，如：1、列賓創(chuàng)作這件作品是處于一個什么樣的時代背景？2、《伏爾加纖夫》和列賓的生活經(jīng)歷有什么關(guān)系？然后通過百度搜索資料，最后小組合作總結(jié)答案。在這樣一個自主探究的過程中，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)新問題。既鍛煉了他們自主探究，獨立思考的能力；又懂得了組員間協(xié)調(diào)合作的重要性。

3、體驗式教學(xué)——讓學(xué)生在體驗中提高審美能力

體驗式教學(xué)可以分為四個步驟：創(chuàng)設(shè)場景——內(nèi)心體驗——互動交流——實際運用，每一個步驟都能提高學(xué)生的審美能力。如欣賞《加萊義民》。

第一步：創(chuàng)設(shè)場景，教師講述背景：英法百年戰(zhàn)爭期間，英軍圍困加萊城，提出一個傲慢的要求：加萊城獻出六個人給英軍處死，他們就放過全城……（音樂伴奏）

第二步：內(nèi)心體驗，同學(xué)們在這樣的一種氣氛的渲染下，你作為一名加萊市的市民，你是怎么樣的心情呢？同學(xué)們有的表現(xiàn)出鎮(zhèn)定，有的憤怒，內(nèi)心的真實體驗都顯露在臉上了。

第三步：互動交流，表演者在悲壯的音樂聲中走上講臺。《加萊義民》表演者分為兩組，前邊三人一組，后邊三人一組。各自表達著其人物的內(nèi)心世界，有的堅定剛毅；有的表現(xiàn)出恐怖；有的表現(xiàn)出無比的憤怒，也有的表現(xiàn)出無奈。這群人富有戲劇性地被排列在一起。這六個學(xué)生的造型各自獨立，然而其動勢又相互聯(lián)系著。課堂氣氛頓時已活躍起來，學(xué)生們在不知不覺中受到感染……

接著讓各個表演者談?wù)勛约核缪莸娜宋锏母邢搿Ｍ瑢W(xué)之間相互交流，積極參與，從中感受雕塑中每一個人物的心情。

教師總結(jié)：《加萊義民》是一組群雕，造型各自獨立，但動勢又相互聯(lián)系，它是一個整體，最講究“合作關(guān)系”，離了誰都不行，可見個體的重要性。（通過體驗讓學(xué)生感受與人合作的重要性，同時也對自身價值的肯定。）

第四步：實際運用，當(dāng)同學(xué)們還沉浸在體驗帶給他們的樂趣中時，教師馬上可以結(jié)合作品進行實際運用。

通過這個活動學(xué)生已成了課堂上的真正表演者、總結(jié)者、導(dǎo)演者，同時又是欣賞者與評價者，通過展示表演，學(xué)生更獲得了藝術(shù)家一般的真實體驗。比起教師講得唾沫橫飛效果要好的多。雖然有的同學(xué)的表演已經(jīng)和作品有一定的出入，也表現(xiàn)的很稚拙，這就更能說明學(xué)生發(fā)揮了自己的創(chuàng)意，充分表達了自己對作品的感受和理解，也體現(xiàn)了作品的真實性。學(xué)生也在愉快的體驗中提高了審美能力。

（二）、優(yōu)化美術(shù)鑒賞課的教學(xué)流程

以鑒賞《伏爾加河上的纖夫》為例

1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉作品的內(nèi)容和主題

師：談?wù)剬ψ髌返挠∠螅阌X得他們是一群什么人？（答案比較主觀，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力。）

生：難民！囚犯！勞動人民！……

教師引導(dǎo)學(xué)生用排除法：你看他們身上有什么？

生：繩索。

師：難民、囚犯、勞動人民和繩索有什么關(guān)系呢？

生：繩索用來捆著囚犯，防止他們跑了。勞動人民用來拉東西啊。難民好像沒什么用啊。（排除難民）

師：仔細(xì)觀察其中有一個人嘴里叼著煙斗，還有一個在裝煙絲。

生：囚犯還能抽煙？好像沒那么自由吧？（排除囚犯）

師：那現(xiàn)在還剩下誰啊？

生：勞動人民！

師：結(jié)合他們的打扮、表情，你認(rèn)為這是一群什么樣的勞動人民呢？（鍛煉學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力。）

生：苦難的！下層社會的！

學(xué)生在不知不覺中就熟悉了作品的內(nèi)容和主題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和觀察，既鍛煉了學(xué)生的觀察力，又能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，教師輕松引導(dǎo)，學(xué)生快樂獲取知識，何樂而不為！

2、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品的藝術(shù)形式

師：我們同情這些干著苦役般勞力的纖夫，整個畫面給我們展示的就是一種悲劇，因此畫面的調(diào)子要和主題相吻合。結(jié)合表格仔細(xì)觀察。

（結(jié)合課件，學(xué)生很快就得出了答案）

教師總結(jié)：這件作品以油畫的形式表現(xiàn)，色彩灰暗、沉重，和作品的主題相吻合，形象生動典型，表達了當(dāng)時俄羅斯下層民眾的疾苦。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析作品的社會影響

以故事的形式講述伏爾加纖夫的時代背景。

師：在這樣的一個社會背景下，勞動人民過著受壓迫的日子，但卻無力改變這一現(xiàn)狀，《伏爾加河上的纖夫》——一幅反映社會現(xiàn)實，深入人民生活的作品，它的出現(xiàn)讓人們看到了希望的曙光，你覺得對資產(chǎn)階級是一個打擊么？

生：是

師：為什么？

生：揭露和批判了專政制度。

師：會在下層勞動人民中引起共鳴么？

生：會。

師：為什么？

生：這是畫家站在他們的立場畫的，對他們懷有真摯的感情。

師：會得到其他人的認(rèn)可么？說說你的理由。

生：會，我相信每個人都有同情心。不會，也有人對此會漠不關(guān)心的。（讓學(xué)生有一個思考的過程，更有利于知識的掌握）

師：同學(xué)們各執(zhí)一詞，那我們來看看當(dāng)時的社會評論。

1873年，評論家斯塔索夫在一份雜志上對這幅畫及其作者是這樣評價的：“列賓是同果戈理一樣的現(xiàn)實主義者，而且也同他一樣具有深刻的民族性。他以勇敢、以我們無可比擬的勇敢……一頭扎進人民的生活，人民的利益，人民的傷心的現(xiàn)實的最深處……就畫的布局和表現(xiàn)而論，列賓是出色的、強有力的藝術(shù)家、思想家。”

直接提問，對學(xué)生可能有點難度，以反問的方式，既降低了問題的難度，又有點到的作品；知識點比較全面，學(xué)生也可以輕松思考，輕松獲取知識。

（象山縣西周中學(xué) 浙江寧波）