創建“筆正·行正·心正”書法教育特色的研究與實踐

小學階段的書法教育，不僅僅是對漢字書寫技能的培養，更是為學生“學習如何做人、做什么樣的人”創建了平臺。因此，荷花莊小學積極倡導“以學生的發展為本”的素質教育理念，開展“筆正·行正·心正”書法教育特色的研究與實踐，為樹立良好的校風、培養學生良好的學習習慣、形成他們靜心、專心、細心、耐心的品質奠定基礎。

“筆正”，我們指導學生正確握筆、用筆，從一橫一豎學起，寫得工工整整，逐步做到用筆自如，寫得一手好字；“行正”，我們要求學生坐有坐相，站有站相，行為端正，符合小學生行為規范要求；“心正”，我們希望通過努力，讓學生做一個有志向、有責任心，誠實、守信、正直的人。

一、我們的思考：“三正”教育研究的內容

1.如何使學生對學書法產生濃厚的興趣并持之以恒。學好書法非“一日之功”，如何激發學生學習書法的興趣，通過課堂、活動、評價等方面，讓學生從不自覺的書法學習到樹立學習書法的信心，以滿腔的熱情持之以恒地堅持學習書法、學好書法。

2.如何正確處理學書與學科學習的和諧發展。由于書法藝術的特殊性，對促進學科的學習有很大的作用。書法教育過程中，發揮書藝的啟智、育智功效，使學書與學科學習和諧發展，促進學生健康快樂的成長，是構建“三正”教育特色不可忽略的環節。

3.探索適合兒童的有效的書法教學方法。在傳統的書法課堂中，教師一般采用“講解、范寫、練習、評點”老一套模式進行教學，由于其手段的局限性，時間久了，學生的學習興趣下降。探索出適合小學生的書法教學模式和方法，賦予書法教育以新的教學手段，激發學生學習書法的興趣并發揮他們的潛能，使書法教育煥發勃勃生機，是值得探究的問題。

4.如何把書法教育與學校的德育（即正心和正行）結合起來，培養良好習慣。“三正”是一個互相作用、互相促進的正螺旋發展鏈，從“筆正”入手，讓學生掌握正確的書法技能，同時，以豐富的翰墨養德教育活動來規范他們的言行，進而影響他們的人生觀、價值觀，促進“行正”、“心正”。而品行的規范又促進學生更好地掌握書法技能。

二、我們的實踐：“三正”教育研究的過程

荷花莊小學在推進“筆正·行正·心正”教育過程中經歷了三個階段，不但逐步開創出一片人無我有、人有我優、人優我精的書法教育新局面，而且把書法教育遷移至學習文化和日常生活之中，讓每一位學生在各方面都得到和諧的發展。

1.試點與普及階段。九十年代初，學校試點進行寫字普及教育，外聘頗有名氣的書法家來校輔導書法興趣小組，培養一批基本功扎實的寫字天天練教師，深入研究寫字課堂模式，落實“人人一手好字，個個全面發展”的培養目標，提出“五會一體”的藝術教育實驗口號，舉辦各級各類學生書法展、書畫展，為學校的寫字教學贏得良好的社會聲譽。

2.思索與探尋階段。2001年至2005年間，學校堅持“弘揚傳統文化，書法藝術育人”的辦學宗旨，提出“以藝促智、以藝輔德、以藝塑美”辦學理念，開設藝術社團課，進行寫字教學相關的系列研究，承辦全國書研會年會等重大活動，創建寧波市首個書法特長生基地，舉辦親子書法賽、送春聯等活動，打造書法教育品牌。2002年4月學校升格為省內唯一的“全國書法藝術教育實驗學校”，2003年9月成為首批藝術特色項目學校，同時，學校獲省、市書法教育先進學校。

3.踐行與提煉階段。2008年至今，學校提出“為學生健康成長奠基”辦學宗旨，秉承并發展“恒實 唯美 創新”的校訓，實施“以愛育愛，以雅促雅，以趣激趣”的育人方略，打造具有濃郁書香味的“清靜雅韻”校園環境，開設五種適合不同層次學生學習的書法課堂，培養層次多樣的書法教師隊伍，創設數字化書法網絡教育平臺，創作別有風味的書法韻律操，開展豐富多彩的書法教育活動，開創出一片人無我有、人有我優，人優我精的書法教育新局面，成為浙江省藝術特色學校，被評為全國先進書法學校、省書法教育先進集體。

三、我們的成果：“三正”教育的創新舉措和成績

1.改變課程設置，探索教學模式，依托數字化書法教學平臺，為“筆正”提供保障。

在保證國家課程的前提下，增加每周四次，每次20分鐘的書法天天練課，以鞏固和練習寫字課的教學內容；增加每周一節的書法拓展課，讓學生接受比較系統的書法欣賞和書法技法的學習。

根據課程內容和學生的特點，在多年的實踐中形成了有價值的“筆正”教學模式，讓學生得到更優發展。雙向互動寫字教學模式，讓學生在鼓勵和評價中提高能力、體驗成功；審美、情感、技能三位一體的寫字課模式，使學生的認知與情感得以協調發展；“自學、導學、說學、練學、評學”五步教學模式，體現了先學后教、以學論教的觀念，真正做到以學生為本。

學校研發了“荷花書苑”書法教育網站，利用視頻進行實時指導，提供書法學習的互動平臺，而網上作品展示和網絡評價更是激發了學生學習書法的興趣。

2.為學生搭建以文會友、書法交流的平臺，促進“筆正”、“行正”、“心正”。

一學期一考，學校所有學生每學期必須參加兩級九段書法段位考，以衡量自己的寫字水平。一學期一賽，學校每學期組織校園書法比賽，學生老師家長共同參與，尋找差距不斷提升。一學期一評，學校每學期都對學生個體或群體進行全面評價，評選出校園書法之星或書法優秀班級，同時，書法之星和書法優秀班級的評比也與“文雅寶貝”評選、班級行規周周評掛起鉤，促使學生“筆正”“行正”同步發展。一年一節，每年春季開展學校書法節活動，為全校師生創設多樣的書法技藝展示平臺；一年一送，每年寒假來臨之際，組織開展寫春聯、送春聯活動，讓學生習得讀、寫、貼春聯的學問，了解關于春聯的奇聞軼事，豐富文化修養，同時，在不同地點現場寫春聯送給不同的人群；一年一禮，每學年開學之際，開展新生開筆禮活動，為剛邁入校門的一年級新生和他們的家長上好寫字做人的第一課。

3.指導學生寫經典詩詞、名言、警句，以文為鑒，筆正、行正、心正相輔相成。

學校根據學生心理、生理特點，對不同年段學生在習書、行規和思想品質上都有不同的要求（附表），并且把學習書法家的名言名句滲透到每一個階段，進行理解感悟，指導言行。學生在書寫經典古詩文的過程中，民族精神、愛國主義精神得到重塑和提升。

4.習字與培養優秀品質相互作用，形成“筆正、行正、心正”正螺旋發展態勢。

從培養學生最基本的寫字坐姿、站姿著手，從指導學生正確握筆開始，在逐漸做到工整書寫的同時，養成慢行、靜心、禮讓、協作等良好習慣。習字是一個長期反復、耐力持久的過程，一個循序漸進、充分調動學生主動性的過程，在這個過程中，學生不斷地約束自己、教育自己、提高自己，從而培養堅毅、穩重的品質。同時，輔以經典、警言、名人品行的熏陶，使筆正、行正、心正形成相輔相成的正螺旋發展鏈，相互作用、相互促進，幫助學生健康成長。

經過多年的實踐，“三正”教育促進了學生非智力因素的發展，為學生全面發展奠基。學校多次被評為浙江省先進書法教育基地、全國書法教育先進學校，寧波市藝術教育先進學校、寧波市藝術特色學校、浙江省藝術特色學校等。2011年12月被國家教育部評為全國首批中華優秀文化藝術傳承學校。

沒有最好，只有更好。荷花莊小學“筆正·行正·心正”教育將永遠站在傳承中華民族文化的新起點上，荷小人必將執著地讓這份“墨緣”在孩子們心中生根、發芽，一直陪伴他們走向明天、走向成功。

（寧波市荷花莊小學 浙江寧波）