農村高中軟陶手工藝教學的實踐探索

摘 要：軟陶材料色彩豐富，是一種集陶土，紙粘土，雕塑油泥，橡皮泥優點于一身的新型手工創作材料。本文立足于課堂教學實踐，將軟陶手工藝教學融入到高中美術課堂教學中，從而激發學生的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，它對于提高學生的整體素質，發展學生的審美能力，培養學生的創新精神和實踐能力具有積極的作用。

關鍵詞：高中 軟陶制作 工藝教學

陶藝是融繪畫、雕刻、工藝美術于一體的一門綜合藝術，陶藝教育的價值很高，它為發展學生個性，開發潛能，提高審美能力、實踐能力和創新能力開辟了無限的空間。但是經過實踐發現傳統的陶工藝制作投入的成本較高，制作流程復雜，場地要求高，在教學設施及師資的配備上，農村學校都存在一定的困難和欠缺。而軟陶材料色彩豐富，看上去像橡皮泥，它的柔韌性和延展性都非常好，是一種集陶土，紙粘土，雕塑油泥，橡皮泥優點為一身的新型手工藝創作材料。在新世紀倡導素質教育的今天，通過軟陶手工課的教學，不僅能培養學生的自主動手能力而且能培養學生的審美能力。為此，我們在普通高中美術教學中進行了軟陶藝術教育實踐，下面就軟陶手工藝教學談談自己的體會，和大家分享。

一、利用多媒體觀看軟陶制作，培養和激發學生學習興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。陶藝既是一門藝術，又是一門技術，而且操作性很強。給學生上第一節陶藝課時，教師并沒有直接讓他們做，而是播放了一張軟陶手工藝制作的光盤——《軟陶手工制作入門》。另外還講解了軟陶本身的魅力：軟陶本身并不是陶瓷，而是一種人工的低溫聚合粘土。它有不粘手，不掉色，不開裂， 不起泡，軟硬度可調節，手感極佳，韌性好，延展性好，可塑性強，安全無毒等特點，是一種集陶土，紙粘土，雕塑油泥，橡皮泥優點為一身的新型手工藝創作材料。軟陶可制作的東西有：1、飾物類：各種手鏈、項鏈、掛飾，好做又好玩。2、造型類：各種動物、花草、人物等，可任由發揮創造。3、蠟燭杯類：薄薄的一層軟陶附著在玻璃杯上，燭光從軟陶花玟間透射出溫馨的光暈，夜晚點上，非常有趣。4、相框類：對設計留有無限空間。當然還可以做很多很多的東西，只要學生能想到的。做好的軟陶作品只要放在烤箱里經過120度烤制大約10分鐘就可以定型了，定型以后就能防水、防霉、不退色、不開裂、可以永久保存。通過視頻的觀看，學生的興趣已經被激發出來，有很多學生很想動手做一做，再加上老師給他們講了軟陶的魅力以后，一種新型的材料——軟陶，在學生心中已不再陌生。

二、體驗軟陶制作樂趣，挖掘多種創作素材

軟陶藝術是人們用眼、腦、手、等各種器官綜合調動所產生的可感可觸的藝術，所以軟陶手工藝課就應引導學生全身心投入到陶土及創造對象的體驗之中，在教學中，讓學生感其質、掂其量、悟其質，才能激發學生創造出蘊含他們內心情感生命的軟陶藝術作品來。開始階段，老師安排幾節臨摹的課程，從最基本的制作入手：揉泥，捏泥，塑泥，讓學生自主地把軟陶泥在掌心搓圓、按扁、拉長、揉團等，體驗一種隨心所欲，自由臆造的快感。由于學生制作能力有限，因此在軟陶制作內容上，教師選擇了學生感興趣的飾品制作。

案例1：教學《軟陶飾品制作》一課，激發學生制作的樂趣。

開始上課時，教師在手腕上、脖子上戴上了用軟陶制成的項鏈、手鏈。還自行制作了整套掛飾，如耳環、項鏈、手鏈等，設計了卡通化、平民化的手表帶、手機袋、發卡，既好看好玩又非常實用。學生看到漂亮的陶珠加上簡單的結繩就可以做成一件非常漂亮的軟陶工藝品，于是大大激發了學生的興趣，學生馬上就有了躍躍欲試的感覺，隨后讓他們拿出準備好的軟陶泥，開始動手做。由于制作相對容易，加上之前觀看的視頻里有講到一些各式陶珠的制作的方法，學生就不會有畏難心理，最后成品非常漂亮，同時對軟陶手工藝課興趣大大提高。下面展示的是學生初次做的軟陶作品（圖1）。

三、在簡約中尋求創新，體現作品的個性化

“個性是藝術創作的靈魂，沒有了個性，藝術就失去了價值。”人們常說“文如其人”、“字如其人”或“畫如其人”，筆者在想：能不能“陶如其人”呢？軟陶手工藝教學是一個動態開放的過程，陶泥的可塑性強。軟陶手工藝課教學中，如果只局限某種技藝的學習或對某種創作對象的單一摹仿，不利于擴大學生的視野，扼殺了學生本身的創造天性，限制學生形象思維、空間想象力及動手創造能力的發展，抹殺學生獨特的感受力和個性化的表現力，于是教師鼓勵學生根據自己的特點自由發揮、大膽創新、勇于實踐；鼓勵學生嘗試多種技法如：揉、搓、切、打、挖、刮、堆等技法的并用；鼓勵學生運用繪畫課中所學的知識與軟陶相結合，并且告訴學生：“生活即藝術”，“生活即教材”，鼓勵學生把生活中的所見所聞用軟陶可以盡情地把它們做出來，鼓勵學生可以把生活中的材料和軟陶有機結合；只有這樣，學生的軟陶作品才有生命力，才有屬于自己個性的軟陶作品。

案例2：教學《軟陶創意制作》一課，品味學生創新的魅力。

記得上課的時候，教師講：“生活即藝術”，“生活即教材”后，一位學生把他的一件作品給筆者看，那是一只小熊和鞋子的組合作品，教師隨即就請他對全班同學說一說這件作品的獨特之處。她高興且很自信地說：“鞋子是我15歲那年媽媽買給我的生日禮物，雖然現在不能再穿了，但是我還是很喜歡，小熊是我小學文具盒上的，我憑借自己的想象，結合軟陶做出了一個更完美更可愛的小熊，最后我把這兩件作品組合在一起就成了這件作品。我給作品起了個名字《永恒的記憶》。”隨后課堂中爆發出熱烈的掌聲，這足以證明創新的魅力。學生們聽完后，教師再做總結：藝術創作中最怕的是“依樣畫葫蘆”，有了創新，你的作品才是獨一無二的！

在后來的幾堂課中教師都能感受到學生帶來的驚喜。比如：有用破碎玻璃鏡片制作的新型美麗的鏡子、有美麗的軟陶石、軟陶瓶、有小巧而精致的用螺絲釘、鐵絲與軟陶制作的青蛙跑車、用三合板做的精致筆筒和展臺等，同學們的創作興致都很高，完成了一些出乎意料的優秀作品。他們把身邊的廢舊材料巧妙的與軟陶有機地結合在一起，老師為他們大膽創意感到驚喜，也許這就是教學相長的最大魅力吧！下面展示的是學生創意軟陶作品（圖2）。

四、在軟陶創作教學中，注重學科間的融合與人文思想的滲透

在軟陶手工藝教學中，可以將它與文學、地理、歷史、科技、音樂等學科相融合。軟陶手工藝又屬于雕塑的范疇，即同屬美術范疇。所以它和繪畫、工藝、建筑、攝影等也都可以相互融合。比如軟陶的制作可以將平面的繪畫作品轉化為三維空間的雕塑藝術，所以喜歡做軟陶的同學，教師都會鼓勵他們多畫畫，比如畫點卡通，素描等；讓學生利用攝影作品來創作；在軟陶創作中可以加進適合的音樂，借助音樂營造氛圍、發揮想象，提高他們藝術綜合能力，培養獨特的審美趣味；將歷史中的一些故事或人物，或事件，用軟陶作品把他們表現出來。可以制作場景類、主題型、系列型的整套軟陶作品。總之，軟陶的制作范圍很廣，只要我們能想到的各個學科領域，軟陶都可以為你實現！

案例3：教學以“創意無限”為主題一課，教師收獲了意外驚喜。

在學校世外“陶”源工作室成立不久的一天下午，有兩個學生急匆匆地找到筆者，他們手里拿著自己親手畫的稿子，當老師接過稿子細看的時候，驚呆了，兩個同學的風格完全不一樣，一位是畫超級可愛漫畫為主，動漫形象簡練；另一位同學畫的是一種動漫真人，很灑脫。他們是來毛遂自薦的，說想加入陶藝社，當時教師憂郁了一下，陶藝社來兩個畫畫的行嗎？起初是出于對學生求知欲的保護而欣然答應，后來總在想一個可以融合的點，做和畫相結合，每一幅畫的背后都有一個美麗的故事。還有一次，有個學生用乒乓球拍托著軟陶作品來烤制，密密麻麻的，仔細一看都是青蛙，他說這是青蛙軍隊，是上了關于秦朝的歷史課，課后很有感觸就做了這一系列。自從開設了軟陶手工藝課后，教師經常能感受到這樣的震驚和喜悅，真的很佩服學生的創造力和內心豐富的情感世界。下面展示的是學生的創意軟陶作品（圖3）。

2002年教育部頒發的《全國學校藝術教育發展規劃》提出：“各類學校藝術教師要結合本校實際情況創造性組織教學，充分利用和開發本地區、本民族藝術教育資源，拓展藝術教育空間”。軟陶手工藝教學是一門實踐性很強的嘗試體驗教學，作為一種新型的現代陶藝主張自由創作、展示個性，追求的是對人性的解放，心靈與作品的相融，它符合現代人的審美心理需求，它更能體現現代教學的藝術性特點。在教學中定期安排軟陶作品展，如：個人作品展、班級作品展、學校主題性作品展、精品軟陶展覽臺、校園文化藝術節特別展等。在此期間，組織學生觀看，點評。這對于豐富校園文化起到了很好的推動作用，在豐富校園文化之余同時還可以培養學生的自信心以及對藝術品的欣賞能力和鑒賞能力，增強學校的人文氣息。

參考文獻：

[1]胡賽軍 《對現代陶藝創作的思考》[M]中國陶瓷 2002 38（6） 59～60

[2]無限創藝 《心靈瑜伽+生態式軟陶藝術教育》[J] 中華手工 2010.11

[3]馬 佳 《教學生用藝術創造釋放情感》[N] 中國黃金報 2009

（樊玉祥 龍游縣教育局教研室 浙江衢州）

（嚴 瑾 龍游縣橫山中學 浙江衢州）