民辦高職校企合作共同育人的有效實施策略初探

摘要：民辦高職院校為社會經濟發展培養和輸送了一大批高素質技能型人才，在發展過程中與企業開展了不同形式、不同層次的校企合作，但是也存在著拓展企業難、開展合作難、維持關系難等諸多困難，因此迫使民辦高職院校要研究一套有效實施校企合作共同育人的運行機制。在調查研究基礎上提出了校企共同育人的有效實施策略。

關鍵詞：民辦高職；共同育人；校企合作

作者簡介：滕惠濤（1982-），女，山西運城人，上海濟光職業技術學院，研究實習員。（上海 201901）

基金項目：本文系上海市民辦高校骨干教師科研項目“民辦高職有效實施校企合作共同育人的運行機制研究”的研究成果。

中圖分類號：G719.20 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0017-02

一、課題研究背景

我國高職院校是改革開放時代的產物，大多始建于20世紀80年代末90年代初中期，經過近三十年的探索發展，不僅為地方經濟建設和有關行業培養了一批急需的應用型人才，而且也在不斷尋求、探索與企業的合作，開展了不同形式、不同層次、不同特色的合作。[1]

上海濟光職業技術學院是一所辦學近二十年的民辦高職院校，學院定位清晰，主要是為社會培養高素質技能型人才，學院歷來重視與行業企業的合作，也一直致力于探索如何開展深度校企合作。筆者通過查閱文獻資料，結合學院開展校企合作工作的實際情況，認為目前高職院校開展的校企合作主要停留在淺層次的合作層面，大部分以建立校外實習基地為主，而且主要是通過個人資源來建立校企合作，整個合作的過程不夠連貫，時間段主要集中于學生頂崗實習階段。從時間角度講，校企合作是間斷的；從學生培養角度看，校企合作沒有貫穿全過程、全方面。

基于學院已經開展校企合作專業的情況，初步階段合作比較順利，接收頂崗實習學生也較多，但是長期下去很難維持?？傊?，目前校企合作存在著拓展單位難、開展合作難、合作維持難的狀況，特別是在合作育人方面沒有全方位開展?？傊壳暗男Ｆ蠛献鬟€沒有形成一個閉環，該環節還未能對學院的教學、學生的學習起到反饋、促進作用，目前的工作還是單向的。校企合作應該是一個閉環，通過合作既能提高學生的技能、素質，又能對教學工作起到檢驗、修正的作用，促進教學不斷改進、提升。

這些現狀和問題的存在都迫使民辦高職院校要研究一套有效實施校企合作共同育人的運行機制。

二、訪談及問卷結果分析

在本課題研究過程中，課題組做了大量的調查研究工作，積極參加了學院召開的校企合作相關專題會議，有針對性的訪談了校企合作單位，隨機訪談了2012屆畢業生（進入上海二建集團公司工作），做了園林工程技術專業和汽車檢測與維修技術專業兩個班級的調查問卷。

訪談結果顯示，被訪談的企業人員對于校企合作有初步的了解，但沒有更深層次的深入研究。被訪談企業領導或在會議上的領導、專家都一致指出，目前高職院校要在注重學生技能培養的同時加強學生人文素養教育，要教育學生學會做人，在職場中要具備良好的溝通能力、解決問題的能力。習近平總書記到天津視察期間和高校畢業生、失業人員等座談時也說到“做實際工作情商很重要，更多需要的是適應社會能力”，不過情商要和專業知識、技能相結合。結合到高職的校企合作，操作層面上可以從源頭開始，具體包括學院聯合合作企業進行招生宣傳、在教學過程中加強過程共管與成果共享等。

企業領導指出公司在招聘過程中并不十分看重學生畢業于哪個學校，更注重的是他們的工作能力。要鼓勵學生多參加各類競賽，多考取和專業相關的職業資格證書，這樣可以增加就業砝碼、拓寬就業面。另外，教師在講授課程前應到企業去實踐工作，了解最真實的工作環境以及行業最新的動態。

由于學院的園林工程技術專業、汽車檢測與維修技術專業開展校企合作的時間較早，因此選取這兩個專業的學生進行抽樣調查，問卷共設置了9個題目。主要包括學生對校企合作的了解、期望從校企合作中獲得哪些素質或能力、認為學校和企業各自在合作中的優勢以及制約因素等。問卷調查結果顯示，從學生的填答情況來看，學生們普遍認為學院在校企合作宣傳方面做的不到位，有部分學生不了解校企合作或者一知半解；學生對院校開展校企合作非常期待，認為目前大部分合作都停留在建立校外實習基地、接受學生頂崗實習層面；學生也期望校企合作可以通過多種形式開展，增加主題交流活動、專題人員講座，希望學習到工作中的隱形知識、實踐經驗和技能、新技術、新工藝以及企業文化素質。制約校企合作的因素由高到低排序依次為（選項比例比較接近）：政府缺少有關鼓勵、優惠政策的引導，學校缺乏主動性、沒有積極完善的制度與措施，校企雙方職責不明確、缺少信息溝通，企業是以利益為主，認為參與人才培養得不償失，學生不能為企業創造價值、職業素質不高。

三、民辦高職有效實施校企共同育人的策略

1.民辦高職有效實施校企合作共同育人的運行機制

（1）校企雙方建立健全合作管理制度。學院成立校企合作委員會，下設辦公室負責具體運行，制訂校企合作章程。合作企業要成立校企合作管理辦公室，可以掛靠別的部門，指定專人負責校企合作事宜。雙方制定詳細的管理制度，包括聯合招生、共同制定人才培養計劃、共同開發課程、編寫教材，多渠道、多形式的參與到學生的教育培養過程中。在系、專業建設過程中，引入企業人員兼任專業主任，實行雙主任制；引入工作室模式，在校內建立企業能工巧匠或大師工作室，將真實的工作環境帶入學校，讓學生能夠親臨其境的感受實際工作氛圍，近距離接觸大師，潛移默化地受到大師的感染。

（2）建立校企全方位合作育人機制。將校企合作育人由單一的頂崗實習拓展到三年高職教學過程中，實現全過程合作育人，包括新生入學教育、一年級的見習、二年級的部分課程實踐、三年級的頂崗實習。同時由于高職教育也要強調綜合職業能力，包括做人與做事，學生要養成良好的學習習慣、職業習慣。因此要對高職學生進行貫穿三年的企業文化培養、職業素養的養成教育。根據實際生產或工作要求，在企業需要學生時學院必須要滿足，要支持企業的生產、工作，但是對于這些參加靈活頂崗的學生不能疏于管理，要使學生做到工作學習兩不誤?？梢越柚鷮W院正在使用的教學過程信息化平臺（實現教師總在我身邊）對提前頂崗實習或臨時頂崗實習的學生實施有效管理，總之互惠互利才能深度合作。

可以與合作企業設置一日見習助理崗位，評選優秀學生作為資深工程師、資深設計師等的一日見習助理，通過與他們的相處潛移默化的帶動、影響學生向更高標準看齊。

（3）建立校企資源共享機制。校企雙方的資源共享包括已有的硬件條件或固定資源的共享，人力資源的共享以及發展機會的共享。從硬件條件看，學校的教室、實訓室、機房等教學場所、會議室等可以無償提供給合作企業使用；學?？梢再浰蛨D書給合作企業或者建立長期的使用機制；從人力資源看，雙方可以共同開展課題研究或技術難題攻關；學校的有些課程可以到企業現場教學等等。

（4）建立校企文化融入機制。校企合作同時也是一種文化合作。目前多數企業在激烈的市場競爭中已經形成了具有各自特色的企業文化，包括先進的理念、合理的制度、科學的管理、嚴謹的態度、完善的服務以及和諧的氛圍等。

（5）建立校企多樣化信息溝通機制。建立多渠道、全方位、立體式的信息溝通機制，將校企合作欄目嵌入學院的校園網主頁、校報開辟專欄、學校的宣傳欄開辟專欄，形成動態的校企合作信息，使其成為學院日常工作中不可或缺的一部分；還可以不定期的召開一定范圍的座談會，或者主題工作會、技術交流會等。

2.民辦高職有效實施校企合作共同育人的策略

（1）拓展育人形式。將統一的頂崗實習時間分散在三年的學習中；集中實訓周的一些實踐課程搬到企業去進行；聘請企業專家作為課程開發顧問長期指導校企合作開發動態課程；可以與合作企業設置一日見習助理崗位，評選優秀學生作為資深工程師、資深設計師等的一日見習助理；還可以經常舉辦類似的以“閱讀”為主題的活動，邀請合作企業人員參加，增加和學生交流的機會，讓學生從他們身上學習到一些好的習慣和品質。

（2）創新育人載體。每學期設置系列新技術、新工藝講座，并將其制度化；每個專業根據自身特點開設頭腦風暴大講堂；學生能與專家線上線下互動；班級配備第二輔導員，由企業員工兼職；融入企業文化，可與企業共同舉辦校園文化節，開設企業文化大講堂；校園網開辟校企合作專欄，及時更新行業企業動態。

上海濟光職業技術學院正在開展教學過程信息化，校企合作也可以借助此平臺讓學生感受到“教師、企業專家總在我身邊”，通過該平臺企業專家可以遠程和學生進行交流，對學生的專業技能、知識進行答疑解惑。

（3）提升學院內涵，提高服務企業能力。一是學院的國內外訪問學者可以將訪學經歷與相關企業工作人員共享，可作為咨詢服務的一部分；二是學院的各類科研項目可以引入企業人員共同參與；三是學院能有更多專家教授為企業人員開展培訓或為企業發展提供技術支持。

總之，民辦高職要實施有效的校企合作共同育人，就要充分挖掘、利用已有的各種資源，包括學院的信息化教學平臺，建立多樣化保障機制，找到校企雙方互利共贏的平衡點，進而促進企業更大程度的心甘情愿的為培養高職學生投入，與學院全方位開展合作育人。

參考文獻：

[1]劉曉明，楊如順.“高職院校校企合作的現狀問題模式”[J].中國職業技術教育，2003，（8）.