“卓越工程師”培養過程研究與探討

摘要：在教育部提出“卓越工程師計劃”重大教育改革項目之后，各類學校紛紛按照計劃的精神進行一系列實踐活動。教學過程中對實踐活動的設計、編排、校內外培訓人員的培養、對學生創新思維和國際化意識的培養對于“卓越工程師計劃”的順利實施有著重要作用。

關鍵詞：工程教育；卓越工程師；校企結合培訓；工程實踐教育

作者簡介：崔英花（1973-），女，朝鮮族，吉林蛟河人，北京信息科技大學信息與通信工程學院，副教授；楊曙輝（1970-），男，黑龍江寶清人，北京信息科技大學教務處，教授。（北京 100101）

基金項目：本文系北京信息科技大學2009年度高教研究課題（課題編號：2009GJZD03）、北京信息科技大學2012年度教改項目（項目編號：2012JGZD04）、北京信息科技大學2012年度教改項目（項目編號：2012JGYB17）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0039-02

新中國成立以來，特別是改革開放以來，我國的高等工程教育取得了巨大成就。隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的出臺，我國高等教育的思路更加明晰，教育部的“卓越工程師教育培養計劃”重大改革項目也應運而生。該計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各種類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。[1]通過行業、企業深度參與培養，學校按通用標準和行業標準培養工程人才，強化培養學生的工程能力和創新能力。卓越工程師的概念其實在國外并不是一個很新鮮的詞語。對于像德國這樣工業化較發達的國家，工程教育由來已久。[2]與發達國家的工程教育相比較，我國工程教育存在培養方案針對性不足、培養目標不清晰、大學教師缺乏工程經歷、大學畢業生工程經驗薄弱、企業不愿接收大學生實習等方面的問題。[3]如何在短時間內，通過學習國外的先進經驗，并結合我國的實際需求及發展水平發展具有中國特色的工程教育方法，是所有從事高等教育人員的當務之急。筆者有幸參與了卓越工程師計劃的實踐工作，在課程設計、編排、校內外培訓人員的培養以及對學生創新思維和國際化意識的培養方法進行了一些研究，結合實踐活動提出一些看法。

一、課程設計要合理選擇、周密設計、統籌安排

列入“卓越工程師計劃”的專業課程要與行業基礎理論和行業發展實際緊密結合，既要保證通過該計劃的培訓掌握專業知識和技能，又要保持專業知識的先進性和前沿性，使學生通過培訓能夠夯實專業基礎，掌握專業知識、了解行業發展、接觸技術前沿。在專業課程設計的環節上，前期要進行充分的調研，并且要有學校任課老師和企業培訓人員參與，保證學校教學與企業培訓銜接流暢，層層遞進。這樣，才能讓學生循序漸進地接受基礎理論和實踐知識，環環相扣，學校與企業教育交相輝映，保障學生學習的效果，達到預期的目的。

二、在教學的內容設計上要講科學，重理論與實踐結合

“卓越工程師計劃”強調“學以致用、全面發展”的應用型工程師培養教育理念和“優化基礎、強化能力、提高素質”的教學改革要求[1]，所以在教學內容上要很好地體現這一宗旨。作為企業方的培訓，既不能偏重理論，讓學生回歸課堂，也不能單純只講設備及其操作流程，變成產品的代言人。如果學生通過實訓只是了解了一些設備，學會了一些操作，停留在表面的技能訓練和儀表操作上，而沒有通過實踐培訓對理論知識實現再加工和升華，這樣的學習不僅浪費時間、人力及金錢，而且違背了進行工程實踐的初衷。

實訓不是要搞設備配置培訓，也不是搞員工的上崗培訓，更不能把對學生的培訓簡單地變成對客戶的培訓。校企聯合培訓的內容要更有深度，要讓學生通過實踐學習到在學校無法獲得的工程實踐知識；同時，這些通過實 踐的渠道獲得的工程實踐知識要與理論知識相呼應，相補充。只有這樣才能達到“實踐出真知”的效果，使學生通過感性的認知實現對知識的融匯貫通，為創新人才的進一步培養做好鋪墊。

因此，院校在應用型人才培養探索中要不斷深化人才培養模式改革。在教學內容上既要突出“實踐”特色，實踐內容又要與學校的基礎教育相呼應。學校要邀請行業、企業參與人才培養方案修訂，使人才培養計劃既與企業需求接軌又有利于學生的長遠發展。同時，以推行工學結合、校企合作為切入點，深化人才培養模式改革，在教育觀念、課程體系、教學內容、教學方法和實踐環節等方面進行探索和創新，組織編寫一批體現新知識、新技術的專業核心課程教材和實訓教材?？傊欢ㄒ獜膶W生能力培養要求出發，統籌規劃學生的知識、能力、素質培養體系，將能力培養貫穿于各教學環節的始終。

三、對于師資人員的選擇及培訓工作要深入全面

“卓越工程計劃”要求師資人員要有豐富的理論知識和實踐經驗。這些從業人員既不能坐在象牙塔里紙上談兵，也不能僅僅是設備配置和運行維護的熟練工。企業方師資人員的選擇要盡量吸引行業企業一線專業技術人才，而不能是只會講解設備操作方法，卻不知其所以然的客戶服務人員。這些技術人才既要有豐富的實戰經驗，又要有與之緊密結合的理論知識做支撐。企業的培訓人員要與學校的教師有良好的互動和交流，取長補短，互通有無。依托相關試點專業開展“雙師型隊伍建設”改革試點[4]，以推動院校專任教師雙師素質能力提升為重點，組織在崗專任教師定期到企業鍛煉，參與技術服務，以此來提高教師的實踐能力。同時吸引行業企業一線專業技術人才到校擔任兼職教師，參與教學工作，提升師資隊伍建設水平。只有做好這樣的雙向交流才能真正把目前學校教育的薄弱環節做實做強，學生才能真正從校企聯合培養的工程中獲益，才能真正把這項事業做好。

四、要在工程實踐中培養學生的創新能力和國際化意識

卓越計劃不僅僅是要培養一大批能夠適應和支撐產業發展的工程人才，更要為建設創新型國家、提升我國工程科技隊伍的創新能力而培養一大批創新型工程人才。同時，為增強綜合國力，應對經濟全球化的挑戰，還要培養一大批具有國際競爭力的工程人才。[1]因此，對學生在工程實踐中引入創新機制，培養學生的創新意識與跟蹤國際先進水平的能力就顯得尤為重要。各院校要依托校內實驗室、工作室、創業園，積極爭取與外界合作，通過開設創新創業課程，加強教材和師資隊伍建設，把創新創業教育納入教育教學計劃，培養大學生創新創業意識，提高大學生的創新創業實踐能力。這就需要在課程設計上多花心思，調動學生的主觀能動性。

目前的實訓操作側重于調試配置，而沒有給學生發揮自己的聰明才智留下多少空間，對學生的創新意識和能力的培養環節較為薄弱。在實訓環節上，要盡可能創造條件讓學生參與其中。除了基本的訓練單元外，還要把工程實踐中的困難和問題整理出來，設計成學生能夠理解、便于嘗試的小項目，讓學生參與。學生通過參與這些活動更能調動和發揮自身的主觀能動性，在實訓過程中擔當主人翁的角色，在教學過程中的角色由被動變為主動，充分發揮年輕人勇于挑戰的特質。這樣更有利于知識的傳播和活用，真正把實訓變成學生學習知識、知識再造、知識重新整合的過程，達到培養有實踐經驗、有創新意識的工程人員的培訓目標。另外，在條件允許的情況下，接收學生參與企業技術創新和工程開發，在專業教學階段引入來自企業的項目教學、項目設計等題目，讓學生在教師和企業工程師的指導下完成從市場調研、設計、制作到作品展示的整個實戰過程，撰寫項目設計論文，這些方法對培養學生實踐能力和市場適應性都將產生顯著效果。學校還應開展產學研相結合教學改革，鼓勵教師積極開展應用型科研開發項目，并與專業教學有機結合，組織學生一起參與課題研究，從而培養學生的綜合應用能力和科技創新能力。

“卓越工程師教育培養”計劃為當今應用型高校的教學改革注入了一股清新的空氣，對傳統的教學方式方法提出了新的研究課題。參與院校應開拓思路，研究實踐，不斷總結和完善方法與內容，與企業深度合作，各取所需，各展所長，為學生的實踐教育提供真實的崗位訓練、職場氛圍和企業文化，為學生對專業知識的深入理解和整合提供實際操作的平臺，為學生創造性才能的發揮提供指引和支持。這種深度融合的高等工程教育模式必將為培養具有基本的科學和工程知識、較強的工程實踐與創新能力、良好的溝通協作能力、較高的職業道德素養和社會責任感的高級工程技術人才培養體制帶來勃勃的生機與活力，走出一條具有中國特色的卓越工程師培養之路。

參考文獻：

[1]陳希.卓越工程師教育培養計劃[EB/OL]. http：//www.jyb.cn/high/tbch/2010/zygcs/.

[2]王春梅.德國高等工程教育模式的變化[J].中國大學教學，2001，

（1）：12-15.

[3]面向21世紀深化職業教育改革的意見[Z].

[4]黃學勇.高職教育“雙師型”教師隊伍建設的研究[J].中國成人教育，2009，（1）：15-16.