地方工科院校自動化專業人才培養研究

摘要：地方工科院校以培養合格應用型人才、服務地方經濟為主要目標培養學生，因此對畢業學生進行校友問卷調查可以有效促進學校的人才培養工作。為了培養出滿足時代發展與符合社會需求的高素質應用型人才，在對校友調查問卷進行分析的基礎上，以湖北工業大學自動化專業為例，介紹該校人才培養方面的具體措施，提出了在學?！?21”人才培養頂層設計的前提下基礎知識與專業知識教育兩手抓、理論知識與實踐知識兩手硬、課程改革與畢業設計等實踐環節改革共存等舉措。

關鍵詞：自動化專業；校友問卷調查；人才培養

作者簡介：常雨芳（1980-），女，山西陽城人，湖北工業大學電氣與電子工程學院，講師；黃文聰（1977-），男，湖北蘄春人，湖北工業大學電氣與電子工程學院，講師。（湖北 武漢 430068）

基金項目：本文系湖北工業大學校教學研究項目“基于‘卓越計劃’的地方工科院校創新實踐人才培養模式研究（編號：校20120008）”、“SSL-PBL教學法在《工業計算機網絡》教學中的應用與評價”（編號：校20120009）、“外向型產學研用合作創新模式的研究與實踐”（編號：校2012011）、湖北省教育廳教學改革項目“電氣信息類本科學生發展目標定位的研究”（編號：省2012270）、“電氣信息大類創新應用人才培養模式的研究與實踐”（編號：省2010229）的研究成果。

中圖分類號：G642.421 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0043-03

高等院校是人才培養的主要基地，對于地方高等院校，有別于“985”、“211”等重點大學研究型人才培養模式，主要面向地方經濟建設培養知識面廣的應用型技術人才。為了更好地改進人才培養工作，結合社會需求和我校學生的特點，湖北工業大學提出了“721”人才培養模式改革，即針對70%左右的學生，以提高學生綜合素質和就業競爭力為宗旨，培養學生創新創業和實踐動手能力強的高素質應用型人才；針對20%左右的學生，通過雙專業、“1+X”的拓展學習，培養一專多能、復合型人才；針對10%左右的學生，通過產業人才計劃、英才培育計劃等教育教學改革試點項目培養拔尖創新人才和卓越后備人才。

在學校“721”人才培養模式頂層設計的基礎上，通過對已經畢業了5～8年的畢業生進行問卷調查，針對70%的高級應用型人才提出了人才培養方案的修訂，對教學環節、實踐環節、教學方法、教學內容等提出了改革的舉措。

一、湖北工業大學自動化專業人才培養現狀

湖北工業大學自動化專業已有35年的辦學歷史，具有“控制科學與工程”一級學科碩士學位授予權。近5年來，每年招收4個班，約140人，就業率達到了95%以上，這說明人才培養總體上合格的。目前，自動化專業人才培養方案總學分184.5，其中理論教學137.5學分，實踐教學41學分，創新素質教學6學分。在理論教學中，必修課107.5學分，選修課30學分。必修課包括三個模塊：通識教育必修課、學科基礎必修課、學科專業核心課。選修課包括通識教育選修課和專業任意選修課。

實踐類課程主要有基礎實踐、專業實踐和綜合實踐三部分組成?；A實踐主要是軍事訓練、社會實踐。專業實踐包括金工實習、電子實習、模擬電子課程設計、數字電子課程設計、過程控制、運動控制、計算機控制等課程設計。綜合實踐有創業綜合實踐、生產實習、畢業實習和畢業設計。

自動化專業的課程體系具有“鏈式”結構特征。通識教育基礎課、學科基礎課、專業課、基礎實踐、專業實踐、綜合實踐互相聯系、互為補充。以培養應用型人才目標為主線、以課堂教學為基礎、以實驗實踐為補充，注重綜合素質、分析問題、解決問題、動手實踐能力的培養。

二、畢業生調查結果分析

人才培養方案需要根據社會發展的需求進行適當調整。為了充分了解社會需求，2013年7月湖北工業大學制訂了畢業生調研工作實施方案和調查問卷，組織團隊分赴京津唐地區、長三角地區、珠三角地區和湖北省內等地進行調研。調查問卷主要包括：校友基本情況、大學期間教學環節調查、實踐環節調查和社會需求調查四部分。本次調查共發出問卷147份，實際回收130份。

1.基本情況調查

基本情況調查中，工作單位性質分布如圖1所示。其中，23%在科研院所，15%在國有企業，38%在民營企業，繼續深造、三資企業和其他各占8%。

從事的工作性質如圖2所示，44%的人從事技術工作，從事管理、銷售、科研工作的各占14%，創業辦公司和研究生在讀各占7%。

2.大學期間教學環節情況調查

對工作幫助最大的教學環節排名圖如圖3所示，排在前五位的分別是專業課程、基礎課程、畢業設計、專業實習、畢業實習，分別占29.2%、25%、20.8%、125.%、12.5%。

大學考試成績對事業的影響，46.2%認為影響一般，23.1%認為影響很小，15.4%認為影響較大，認為影響很大和較小影響的各占7.7%。

3.大學期間實踐環節情況調查

大學期間最遺憾的事情排在前三位的是：參加社會實踐活動不夠、沒學好專業課、沒談過戀愛，分別占69%、23%、9%，詳見圖4。

認為學科競賽對職業成長的幫助情況如圖5所示。69%的認為學科競賽對職業成長有較大幫助，15%認為很大幫助，幫助一般和較小幫助的各占8%。

4.社會需求情況調查

在職業發展過程中，按能力的重要性排名，排在前七位的依次是：人際交往能力、職業相關技能、系統思考問題的能力、個人道德素養、心理抗壓能力、業務能力和獲取知識能力，分別占13.85%、12.31%、10.77%、9.23%、9.23%、7.69%、6.15%，詳細數據如圖6所示。

從以上調查數據分析可知，在大學教學環節中，基礎知識和專業知識對工作的幫助很大，具有扎實的基礎知識和專業知識是提升就業競爭力的前提。畢業設計、專業實習、社會實踐對學生的成長成才也至關重要。知識需要在實踐中檢驗，能力需要在實踐中提升。除此之外，人際交往能力、思考問題能力、心理抗壓能力等人文素質也是促進職業發展的關鍵因素。因此，在人才培養方案改革的過程中，需要基礎知識與專業知識教育兩手抓、理論知識與實踐知識兩手硬、課程改革與實踐環節改革共存。

三、地方工科院校工程應用型人才培養的舉措

從校友問卷調查來看，湖北工業大學自動化專業人才培養可以滿足社會需求，總體上是成功的，但調查結果反映的問題需要同行們在人才培養改革的過程中引起重視。

1.明確人才培養定位

學生在基礎、能力、發展定位上是有差異的，因此需要根據不同學生的特點分類制訂相應的培養方案，一切以學生為中心，讓學生從自身成長實際出發，自主選擇、自我負責，引導學生自由發展。自動化專業在“721”人才培養模式頂層設計下，針對拔尖創新型人才制定機電創新班培養方案；針對復合型人才制定了自動化專業輔修培養方案；針對高素質應用型人才制定了應用型人才培養方案。

2.體現專業特色

專業特色是不同專業間區分的重要依據。自動化專業與電氣工程及其自動化專業有深厚的淵源，以至于兩個專業在課程體系上相差不多。事實上，兩個專業所屬的兩個一級學科下面的二級學科方向就能很好地將兩個專業區分開來。因此，在人才培養方案改革的過程中，自動化專業體現了自己的專業特色，開設了控制理論及應用、檢測技術及裝置、機器人與模式識別、系統工程四個專業方向，將本科生人才培養與研究生人才培養銜接起來，讓人才培養既體現專業特色又具有延續性。

3.深化課程體系與教學內容改革

建立以理論的應用貫穿課程始終的課程內容，打破純理論教學為主的舊課程內容體系。[1-2]課堂教學以解決工程實際問題為出發點，貫穿工程意識，改變傳統的“滿堂灌”教學方法，以提出問題、分析問題、解決問題為主要思想設計課堂教學內容，提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。自動化專業在人才培養方案中，增加了控制系統工程案例分析等應用性強的課程。在課程考核中，引入更加靈活的考核方式，如綜合設計、口試答辯等考核方式。通過口試答辯鍛煉了學生的口頭表達能力、快速反應能力、綜合判斷能力，同時經常性的口試還可以增強學生的心理素質，提高就業面試的成功率。

4.重視和加強實踐環節

自動化專業是實踐性很強的應用型專業。實驗、實習、課程設計、畢業設計等實踐環節是學生形成專業概念、將理論知識與實際運用相結合的過程，對于學生靈活運用專業知識、提高解決工程實際問題的能力至關重要。[3]專業知識是學生自身增值的一個重要條件，可以通過邀請知名用人單位到學校開展培訓課程，鼓勵并指導學生多參與學科競賽，以及推薦學生到用人單位實習等方法為學生創造更多的實踐機會[4]，提高實際動手能力和專業素質。

除了專業實踐外，從大學入學開始就增設社會實踐環節[5]，鼓勵學生走出校門，參加如社工、志愿者、就業市場調查等工作，了解社會需求、體會人情冷暖，做好從學校到社會的逐步過渡。

5.注重人際交往能力的培養

人際交往能力在職業發展過程中非常重要。雖然自動化專業是工科專業，但很多學生在工作中從技術崗位走上了管理崗位。在人才培養過程中增設了人文方面的課程，如演講與口才、心理學、社交禮儀等選修課程，也增設了系統工程專業方向，增加了運籌學、博弈論、生產計劃與調度等管理類課程，滿足學生的發展需要。積極鼓勵學生參加社會實踐、社團活動，鼓勵他們多與人交往，培養人際交往能力。

四、結束語

自動化專業屬于被人們譽為“朝陽產業”的信息產業，發展迅速、需要的人才數量多、知識面廣，是科技發展的趨勢所在。這需要根據社會發展需求分類培養出技術應用型、多能復合型和拔尖創新型人才。對于地方工科院校，結合學生的自身特點，以學生為中心，分類培養，引導學生自由成長，培養出滿足地方經濟發展的應用型人才，是教育者的責任和使命。自動化專業根據社會需求，凝練專業特色、調整培養方案，并堅持落實實踐能力與綜合應用能力的培養，相信自動化專業必將煥發昂然的勃勃生機。

參考文獻：

[1]吳俊清，朱紅，朱敬.工科院校自動化專業課程設置、實驗室建設與就業率的關聯性分析[J].教育理論與實踐，2011，31（6）：11-13.

[2]曲娜.從畢業生調查反饋看一般院校工程管理專業人才培養[J].中南林業科技大學學報（社會科學版），2012，6（3）：160-163.

[3]付金沐，陳嘯吟，馬艷平，等.對地方高校深化教學改革促進就業創業工作的思考[J].宿州學院學報，2012，27（10）：118-120.

[4]吳金順，張維亞，程根銀，等.基于需求型的工科專業實踐教學模式研究[J].華北科技學院學報，2013，10（1）：96-98.

[5]王展光，蔡萍，阮啟坊，等.“卓越計劃”視角下普通本科院校就業教育的研究[J].社會縱橫，2013，28（6）：308-309.