淺談網絡教學平臺在高校教學中的建設

摘要：隨著互聯網技術的進一步發展及其在全球范圍內的廣泛應用，傳統教育模式正面臨著新一輪的網絡信息化革命。基于先進計算機技術的新興教育模式——網絡教學，具有突破時間和空間限制以及教育資源共享的基本特點，實現了以學習者為主體的學習模式變革，促進了高校教學體制的信息化進程。從網絡教學模式入手，對現代化網絡教學平臺建設的必要性進行了探討，結合講授課程給出網絡教學平臺的功能結構，并對網絡教學的現狀提出了思考。

關鍵詞：教育信息化；網絡教學平臺；教學改革

作者簡介：戴華（1982-），男，江蘇鹽城人，南京郵電大學計算機學院，講師；沙超（1983-），男，江蘇南京人，南京郵電大學計算機學院，講師。（江蘇 南京 210023）

基金項目：本文系南京郵電大學通達學院教改項目（項目編號：TDJG0041210）、南京郵電大學通達學院教改項目（項目編號：TDJG0041212）、南京郵電大學計算機學院教改項目“計算機學院物聯網專業創新應用型人才培養模式及方法研究”的研究成果。

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0067-02

隨著電子計算機的廣泛普及與發展，信息和數字化時代已悄然來臨。信息化環境下，計算機和互聯網技術的普及與推廣深刻影響著我國高等教育的發展。作為全新的教育教學方法，網絡教學能夠充分利用Internet和多媒體技術的優勢，使教學活動不再受時間和空間的限制，極大地方便了學習者和教學者的交流與互動，從而有效地提高了教學效果和效率。信息化技術在教育中的應用將使高等教育發生革命性的變化，是我國高等教育教學改革、提高教學效率和教學質量、培養具備現代素質人才的重要內容。[1]

網絡教學平臺是指建立在網絡硬件設備和Internet基礎之上，為網絡教學提供全面支持服務的軟件系統。[2]當前網絡教學平臺是高校傳統課堂教學的重要補充，也是現代信息化技術對高校教學改革積極作用的重要體現。研究和開發適合高校自身特點的網絡教學平臺對推進教學改革進程與保障教改效果都有著重要意義。[3]

一、網絡教學平臺建設的必要性

在互聯網技術未普及時，高校教學主要采用傳統的課堂教學方法，這一教學模式也是自現代教育發展以來被全世界各高校所普遍采用的教學方法，其核心是“教師講—學生聽”，優點在于教學形式簡單、易于組織和開展。然而由于傳統課堂教學模式的結構具有單一性的特點，使其不可避免地存在以下不足。

1.時間和空間的受限性

傳統課堂教學存在著固有的時間限制和空間限制，教師與學生共同參與的教學活動只能在事先規定的時間和空間內完成，因此教學內容的容量和方式往往也受限，阻礙了學生橫向和縱向知識面的拓展，影響著最終的教學效果。

2.任課教師的依賴性

在傳統課堂教學中，通常一門課程僅由一位任課教師負責，導致教學效果對任課教師的知識儲備、教學方法、教學技巧等條件有著較大的依賴性。如果任課教師的個人能力有限，學生的學習興趣和積極性也將受到影響，這將直接降低學生的學習效率和效果。

3.知識流動的單向性

傳統課堂教學過程中的知識傳授過程是從教師到學生的單向流動過程，而這一單向模式不僅不利于教師知識儲備的發展和提高，同時也使得學生的知識來源單一化，從而不可避免地對學生的學習產生限制作用。因此，打破教學時間和空間上的受限性、任課教師的依賴性和知識流動的單向性是全面提升高校教學質量的關鍵所在。在信息技術高度發展的現代化教育環境中，以互聯網為載體的網絡教學平臺能夠較好地彌補上述傳統課堂教學中的不足。

首先，網絡的即時訪問特性使得學生學習的時間不再受限，甚至可以將教師的課堂教學視頻放在網絡教學平臺中，只要網絡暢通，學生就可以在任何時間、任何地點登錄網絡教學平臺進行自主學習和復習，這也使得學生能夠自由支配學習時間和地點，有利于整體教學效果和質量的提升。

其次，由于能夠在網絡教學平臺中整合各種優秀教學資源（如教學視頻、課件、示例等），學生學習的知識內容不再僅局限于本校的任課教師，任何國內外的優秀教學資源（如哈佛大學公開課程視頻、國家精品課程視頻等）都可以成為學習對象，使學生能夠從不同視角學習特定知識，從而提升學生的學習效果。

最后，網絡教學平臺的應用使得教學活動中的知識流動具有動態性特征，對于教師和學生都具有促進作用。教師和網絡教學平臺都能夠為學生提供知識，而教師同樣也可以從網絡教學平臺獲得益處，從而完備教師的知識結構，改進教學方法，提升教學質量。

因此，網絡教學平臺的建設對于促進高校教學機制改革、提升教學質量與效果有著積極的正面作用。

二、網絡教學平臺的功能結構

以計算機類課程教學為例，本文對網絡教學平臺的功能結構進行了說明。如圖1所示，一個完整的網絡教學平臺通常由五個子系統組成：教學資源管理子系統、教學事務管理子系統、在線教學子系統、在線評測子系統和在線答疑子系統。

一是教學資源管理子系統負責諸如教學課件、測試題、多媒體素材（如音頻、視頻、Flash動畫等）、實例、相關教學文檔等教學資源的管理和維護（如對某教學資源執行添加、刪除或修改），該子系統是整個網絡教學平臺的基礎。

二是教學事務管理子系統（簡稱“教務管理子系統”）負責與課程教學活動相關的事務處理，例如教師和學生用戶的注冊認證與信息管理、課程相關信息的管理以及數據查詢（如測試成績查詢、學生信息查詢等）、數據統計與分析（如班級選課、成績情況統計等）。

三是在線教學子系統是網絡教學平臺的核心，負責教學活動的實施和開展。主要功能包括教學資源推薦、教學進度管理以及教學資源點播。其中，教學資源推薦是指系統根據教學資源的質量評價指標進行優秀資源的篩選和推薦；教學進度管理負責針對不同學生用戶的教學進度進行登記；教學資源點播負責播放或展示教學資源，實施在線教學。

四是在線評測子系統負責對學生的學習情況進行考核和管理，主要包括組卷管理、模擬考試和評分管理。其中，組卷管理負責測試題的篩選用以生成電子試卷，組卷算法中的關鍵參數（如題型選擇、數量確定以及知識點覆蓋等）應可進行個性化配置；模擬考試負責學生的在線答題管理，如測試題及答案的網頁展現、計時管理等；評分管理負責對學生的答題結果自動評分，并進行成績登記。

五是在線答疑子系統負責教師與學生之間的互動，主要包含教學論壇、郵件列表和聊天室，教師和學生可以利用這三種交互方法進行在線答疑。

網絡教學平臺的質量對于提升學生學習效率、提高學生個性化學習能力起著關鍵性作用。[4]為了充分發揮網絡教學平臺的教學輔助作用，高校在建設網絡教學平臺時應重點關注平臺的穩定性、高效性、可維護性、可交互性以及資源配置科學性等關鍵性問題。

三、網絡教學背后的思考

網絡教學對于推進高校教育信息化起著關鍵性作用，而網絡教學平臺建設是網絡教學實踐中的一項重要內容。然而當前國內的網絡教學尚未發展成熟，仍存在著一些缺點和不足。

1.建設成本高

要全面建設網絡教學平臺應用環境，學校和家庭都需要投入資金購買硬件資源（如服務器、計算機、網絡設備等），而且還存在資金投入周期短、更新快、維護成本高的特點。此外，對人員的培訓、軟件開發和購買等同樣也將付出很多的勞動與資金。

2.內容控制難

現代學生多數具有求知欲望強、好奇心重的特點，但自我約束能力相對較弱，容易被網絡上的新鮮事物分散注意力，從而影響網絡教學的實施。監控學生在網絡上的學習內容具有較大難度，需要學校、家庭和社會的共同協作與努力。如何使學生在上網時將主要精力集中到網絡教學內容上也是一個亟待解決的問題。

3.教學組織管理有待改進

對于網絡教學這一新型教學模式，并不是所有人都能全盤接受。目前還有部分教師無法轉變傳統的教學觀念，對網絡教學不夠重視、投入不足，在組織教學過程中，使網絡教學流于形式，無法發揮其應有的先進性作用。

4.家庭因素

由于許多家長對計算機和網絡技術都非常陌生，對于網絡教學這種新型學習模式存在諸多看法和疑慮，如：擔心學生的視力受到影響；擔心學生瀏覽不良網站，損害身心健康；擔心孩子沉溺游戲，荒廢學業等。因此家庭對于網絡教學的不理解也阻礙了網絡教學的開展和實施。

歷史發展規律表明，任何新生事物的興起都是曲折而又漫長的，需要經歷一個由弱到強、從小到大、由低級到高級的發展過程，網絡教學也是如此。隨著計算機的廣泛普及、多媒體技術的深入發展以及互聯網應用的迅速增長，網絡教學必將成為高校教育體系中的一個不可或缺的組成部分，從而為全面提升高校教學質量、培養現代化創新性人才發揮重要作用。

參考文獻：

[1]邱亞雷.基于PHP的網絡教學平臺的設計與實現[D].石家莊：河北科技大學，2010.

[2]閔紅平.網絡教學平臺設計的研究[J].科技經濟市場，2008，

（5）：24-26.

[3]吳杰，李雨霞.“以學生為主體”網絡教學平臺的設計與應用[J].現代計算機，2012，（8）：64-67.

[4]彭曉楠，何淼，道焰，等.在網絡教育中應用教學平臺進行道學[J].現代教育技術，2009，（19）：179.