論高校課程教案在教學活動中的地位與作用

摘要：在大學教學過程中，提高教學質量是永恒的主題。培養大學教師教學能力的重要途徑是重視和鼓勵教師編寫高質量的教案。通過編寫教案不僅可以使教師明確教學目標、掌握教學方法、創新教學模式，還能使教師在教學過程中實現自我學習、自我提高、自我發展，更有利于教師教學經驗的積累、傳播。

關鍵詞：大學教學；教案；教學能力；教學質量

作者簡介：孫躍（1969-），男，湖北武漢人，華中科技大學文華學院教務處副處長，副教授。（湖北 武漢 430074）

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0077-02

不斷提高大學教學質量是學者們廣泛討論的話題，也是大學教師努力追求的目標。各學校為了提高教學質量都建立了教學質量評價體系，但從根本上說，大學教學是教師非常獨特的創造性勞動，它是科學性與藝術性的結合。大學教學的特點決定了需要通過教學過程的完善來保證教學質量。教師的教學過程包括備、教、輔、導、考等環節，[1]其中，編寫教案是教師備課過程中的重要環節。重視和提高教案質量是有效提高教師教學能力的重要手段。

部分大學教師對教案質量不重視甚至沒有教案，只帶教材、PPT就走上講臺，導致講課過程要么照本宣科，要么漫談式講課；部分教師不清楚教案與教材、多媒體教學之間的關系，以為教案就是把教材內容簡單化。因此，需要提高教師編寫的教案質量，從而提升教師特別是青年教師的教學能力與教學水平。

一、教案與教材（講義）的關系

教案即教師編寫的教學方案，是教師根據教學大綱、教學內容和教學對象而制定的施教方案，是教學目的、重點難點、課時安排、教學過程等有序的組合，是在教學中組織、指導學生進行有效學習活動的方案；是教師根據教材內容精心設計的教學藍圖，是教師備課的綜合記錄，也是教學所遵循的章法。課堂教學質量的好壞、效率的高低與教案的編寫息息相關。

教案的鮮明特點是“獨特性”。同一門課，同一本教材，不同的教師編寫的教案不同，教學效果也完全不同。究其原因在于不同的教師編寫的教案所反映的備課質量、教學方法不同，對教材的挖掘深度不同，對教學內容的組織建構不同，導致教學效果存在極大的差異。

要想上好課，教師需要對教材二度消化，即對教材進行深度加工和創造，通過編寫教案對教學內容進行“四化”：易化、深化、透化和美化?！耙谆笔侵笇滩闹械碾y點通過適當的教學方法使之淺顯易懂，這尤其需要教師有很深的學科專業知識和教學實踐能力，只有對難點、重點知識準確把握，才能將教案寫得深入淺出，課堂上才能收放自如?！吧罨笔侵赴l掘知識的潛在內涵，擴大知識的外延，培養學生知識遷移能力和創新思維方式，通常所說的“舉一反三、由此及彼”的能力就是通過深化獲得的。“透化”是指在新舊知識間能建立起聯系，使學生達到“頓悟”的感覺，也是由理性認識上升到更高一層的感性認識的過程?！懊阑笔侵笌椭鷮W生通過學習產生靈感和直覺的教學過程，要培養學生的創造性，首先要培養他的敏感與直覺，正是有了這種敏感與直覺才能產生新穎的具有創造性的想法與實踐。[2]

二、編寫教案的作用

1.教案是實現教學活動目標的依據

每一門課都有教學目標，教學目標包括知識目標、技能目標和態度目標。教師在編寫教案時要緊緊圍繞三大目標創設教學情景，組織教學內容，設計教學方法。因此，教師有了詳略得當、設計精細的教案，才能有條不紊地上課，避免課堂上的臨時湊和，或感想式的漫談。因此，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。

2.編寫教案有利于教學水平的提高

教師編寫教案實質上是教師再學習、再創造的過程，是研究教學大綱、教材、學生及教法等因素的綜合過程。在這個過程中，教師不僅要研究所教課程的知識體系、學生學習該門課程的狀況（接受水平、心理特點和思維規律），還要按照大綱的要求，分析教材的編寫意圖和教材特點，分析教材的知識結構、體系、深度和廣度，以及與相近學科的知識聯系，特別是要以整體為背景，分析各部分教材的特點，明確教材的要求、重點、難點，分析知識的價值功能，醞釀教學設計整個過程，確定教學方法等等。

3.有助于教學經驗擴散與傳播

優秀的教師在不斷探究所教課程本身的知識系統和結構，深入研究學生的心理特征、學業水平及其認識規律和身心發展規律，并通過教學實踐不斷充實完善，達到培養學生的學習積極性、激發創造性的過程中，積累了大量的關于教學的經驗、直覺、體會與獨特的方法。這種經驗、直覺、體會、方法都屬于教師個人的隱性知識范疇。教案是將隱性知識轉化為顯性知識的過程，通過研究、分析、學習優秀教案，可以將教學經驗豐富、教學效果良好的教師的教學隱性知識轉變為顯性知識，這種顯性知識將成為大學的寶貴財富，也是培養青年教師的優秀教材。

4.有助于將教研、科研成果轉變為教學內容

作為大學教師，一個重要的職能是開展科研工作，科研工作包括教學學術研究與專業學術研究。大學教師要善于將教學學術、專業學術研究成果轉變為教學活動內容，使眾多學生掌握研究方法、研究結果與研究前沿，培養學生研究問題的能力。教案編寫工作是將研究與教學相結合的有效途徑。教師通過教案的更新，將最新的教學方法應用于教學實踐中，將最新的學術成果介紹給學生，開拓學生思路，開擴學生視野，為培養學生探究性學習能力創造了良好的氛圍與環境。只有這樣才能體現科研走在教學前面，為教學提供有利支撐的作用。

三、編寫教案應注意的問題

1.教案必須在備教材、備學生、備方法的基礎上編寫

編寫一份好的教案，必須要對教材內容十分熟悉，教學重點、難點準確把握，對教學方法有較深入的研究，對學生背景知識比較了解，對學生的學習能力有基本的認識。[3]例如，如果是在教學中采用“基于問題”的教學方法，則在教案中要設計：該門課要解決哪些問題，每一章的主要問題是什么，每一次課要解決的主要問題是什么，問題與問題之間如何銜接、過渡，如何導出問題，由淺入深探究問題，問題是怎樣提出來的，如何引導學生思考問題，思考問題的方法有哪些，學生課前要預習哪些問題，課后要復習哪些問題等。因此，教案編寫是一個嚴密、復雜的過程，也是教師不斷思考的過程。

2.教案要源于教材，又要高于教材

強調教案的重要性，并不是說教案可以代替教材，教案與教材的作用是不同的。教材內容更詳細，體系結構更全面，它是一個“面”，教材最大的缺點就是知識點、重點、難點不突出。而教案是對教材的深度挖掘與提煉，教案要體現出“點”。[4]

教案根本上要源于教材，但又不能拘泥于教材。教師在備課過程中，根據教學大綱要求，都要備幾本教材或參考大量的參考書，從這些參考書中吸取精華內容編入到教案中，因此，教案又是高于教材的，教案應是眾多參考教材或科研成果的精華版、濃縮版和創造版。但在教學過程中，學生手上只有一本教材，這就需要教師在教案中針對某一個具體知識點，注明見教材**頁，引導學生閱讀教材，發揮教案與教材“點”、“面”結合，相互補充的作用。

3.教案繁與簡要適當

教案編寫過程中特別要注重突出“點”和“線”。這個“點”就是知識點、重點、難點，“線”是指新舊知識的聯系和知識點之間的聯系，不能把教案寫成教材。教案要圍繞一個個“點”組織、設計，“點”與“點”之間通過“線”連接起來，因此，教案在“點”上要詳細，在“線”上要明確，在“面”上要淡化。這樣才能重點突出，詳略得當，教師上課時才能重點突出，節約時間。[5]

4.編寫教案應參考一定數量的其他有關教材和參考書籍，翻閱有關資料

教案編寫要求教師博覽群書。教材內容晦澀難懂，教師就要參考其他教材（參考書）的內容將其簡化、消化、精化和細化，便于教師上課講解和學生的課后理解。同時，教師要根據時代、技術的發展變化，及時引入最新的研究成果、案例來豐富課堂教學，這些都是教材無法做到的，都需要教案來補充。

5.課后應對教案進行及時修改和完善

一次課或一門課講完，教師要進行教學反思。教案設計只是教師的主觀想法，在教學實踐中要密切關注學生的反應，教師要在教案中記下教學成功的部分，保持下去。如果認為講得不好或學生反映不好則要修改教案。這樣針對每一門課程，教師都有一個相對成熟的教案，并通過這種方式不斷對教案進行修改與完善。因此，建議教師要及時更新、修改、完善自己的教案，這是自己講課精華的總結，是自己的寶貴財富，也可形成具有自己個性、情感的教學風格。

6.教案不必強求固定的模式

教案沒有固定的格式或模板，只有總體的設計要求，它是根據學科、專業、教材特點由教師創造的，高度個性化的教學文件反映了教師的備課水平、教學質量、教學方法和思想情感，是教師教學風格、敬業精神、教學態度的綜合體現。如果所有教案按一個模板、模式來寫，就失去了教案的生命力，也失去了教師的創造力。

無論是在教學型院校還是在研究型院校，教學是教師培養人才的重要方式。大學教師編寫高質量的教案，不僅是上課的需要，也是自我學習、自我完善、自我提高的需要，編寫教案的過程就是一個再學習、再創造的過程。重視教案質量，不斷提高教案質量是提高教學質量的必然要求，也是提高我國高等教育教學質量的必由之路。

參考文獻：

[1]萬后芬.狠抓四大環節 規范本科教學[J].中國大學教學，2013，

（5）：18-20.

[2]杜和戎.講授學[M].北京：華語教育出版社，2007.

[3]加涅，等.教學設計原理[M].王小明，等，譯.上海：華東師范大學出版社，2007.

[4]貝恩.如何成為卓越的大學教師[M].明廷雄，等，譯.北京：北京大學出版社，2007.

[5]汪瓊.高校教師應該知道的120個教學問題[M].北京：北京大學出版社，2009.