移動通信課程教學研究與實踐

摘要：分析了學生在“移動通信”課程學習過程中的問題，結合多年的教學經驗和心得，從深化課程教學目標、教學內容、教材建設、教學方法和手段、課程考核等方面，提出了一些改善的措施和建議。通過采取提出的培養措施，有效地提高了本科生的創新研究和實踐應用能力，也為學校教學改革和課程建設提供參考依據。

關鍵詞：移動通信；創新研究；實踐應用

作者簡介：許方敏（1980-），女，浙江瑞安人，杭州電子科技大學通信工程學院，講師。（浙江 杭州 310018）

基金項目：本文系杭州電子科技大學2013年高等教育研究項目（項目編號：YB1321）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0130-02

隨著科學技術與社會經濟的飛速發展，人類社會迅速從工業時代進入信息時代。21世紀，以高新技術為核心的知識經濟將占主要地位，促使高等教育的發展步伐空前加快，社會對高校培養的人才提出了更高的要求：即現代的高級專門人才既要具有堅實的基礎、寬廣的知識面，又要具有實踐動手能力和創新精神。然而，目前高等學校的人才培養是在一種比較封閉的狀態下進行的，學校教育遠離社會實際，脫離社會需要，造成教育供給與社會需求的矛盾。于是，人們將目光投向高校之外，尋求一種高校與企業合作進行人才培養的新模式，這就是產學研合作的教育模式。產學研合作教育[1-4]的實質是一種以人才培養為主要目的的教育模式，是高等學校與產業部門、科研部門緊密合作，共同培養人才的一種辦學模式和教育模式。如果產學研合作過程中沒有人才培養的過程，就不是一種真正意義上的產學研合作教育。因此，如果專業課程沒有學好、創新研究能力沒有培養出來、實踐應用能力弱，產學研合作教育的結果將會使學校成為一個職業技術學校。

本文以移動通信這一門課程為例研究和探討產學研教育模式，也就是，探討以創新研究和實踐應用為導向的課程教學模式。杭州電子科技大學的“移動通信”是浙江省省級精品課程，也是學生的專業選修課程，無論對將來的研究還是就業來說，都占據舉足輕重的地位。

一、“移動通信”課程教學中的問題

從教學實踐來看，盡管近年來“移動通信”這門課程在教學內容設計、教學方法和手段、考核方式等方面進行了大量的改進，如擴充了原來的教學內容，教學手段由傳統的黑板、粉筆、教案等工具轉變為多媒體、增加實驗教學等，但是當前課程的實際教學效果仍不夠理想，普遍存在以下三類問題。

1.課程內容多，學時有限

移動通信這門課程同時具有專業性和綜合性的特點。在這門課程中，不僅要重點闡述各種移動通信系統的組成原理、關鍵技術和系統的工作流程，讓學生從整體上對移動通信系統有深入的了解，而且此課程對通信基礎知識也有著較高的要求。[5]這些基礎知識覆蓋了數字信號處理、通信原理、信息論與編碼、電子電路等，掌握這些基礎知識對于學習整個移動通信系統的后續知識有著非常重要的作用。因此，在教學過程中，既要包括基礎知識的回顧與應用，還應包括系統的原理流程的介紹以及移動通信最新的進展和標準化進程，教學內容非常多。然而，包括實驗的學時也就48學時。

2.教學方法及考核方式的問題

在教學過程中對學生實踐與應用能力的培養力度不夠，學生進行研究創新的能力薄弱，特別是程序設計及通信類測試、分析軟件應用能力欠缺。同時，課堂人數較多，課時有限，一般都是教師講授課程知識，很少讓學生參與討論和解決問題。

考核上，一般都以傳統的閉卷考試為主，沒有采用開卷、研究報告、實驗報告等多種方式結合的考核方式，容易致使學生死記硬背應付考試，而不是靈活應用所學知識解決問題。

3.學生自身問題

移動通信設置在大三的第二個學期，此時大部分學生開始聯系實習單位，對課程學習興趣不高；另外，“移動通信”課程有一定的數理性，概念多且比較抽象難懂、枯燥無味，往往造成教師教得辛苦，學生學得被動無趣。目前還存在的一個典型的情形是有些學生記了一大堆概念、公式、原理，去了企業或公司發現都用不著，回來就給大家宣傳“讀書無用論”，造成了學生對課程學習的興趣一屆不如一屆。

二、改革措施

針對當前通信類專業學生在“移動通信”課程學習過程中遇到的以上三大類問題及課程建設中存在的缺陷，本文從深化課程教學目標、教學內容、教材建設、教學方法和手段、課程考核等方面，可以采取以下具體的改革措施，為學校教學改革和課程建設提供參考依據。

1.精簡教學內容，體現課堂教學的精髓

隨著移動通信的迅速發展，課程內容需要摒棄過時的內容，需要加入大量新理論和新技術，比如適當減少第一模擬移動通信系統的內容和技術，或將部分內容作為學生自學內容；適當增加第四代移動通信系統的研發和測試情況以及將來的應用場景。這就要求教師利用國際會議、期刊、網站、論壇等多種渠道了解、追蹤熱點問題。在教學中除了課本基礎知識的學習之外，教師要引導學生利用各種渠道資源關注移動通信的發展動向。

另外，還可以增設移動通信輔助課程，將部分課程內容移到這些輔助課程上。通信課程經歷初期改革后，將很多理論課時進行了縮減而適當增加了部分實驗課時，引入Matlab軟件針對課程中的主要內容進行實驗操作，加強了實際操作功能。引入了3G移到通信實驗，提高了學生的動手能力和對移動通信實驗設備的認識，同時提高學生的學習興趣。增設了程序設計及通信類測試、分析軟件的實驗課程，以滿足學生就業的需求，提高課程的實用性。

2.多種考核方式，靈活的教學方法和教學手段

目前，通信類專業的教學仍然是以教師講授為主，學生被動地接受知識的灌輸，缺乏師生之間的互動和交流。另外，從了解到的很多門課程的考核方式上看，仍主要采用閉卷考試方式，主要考查學生對學科基本概念、基本理論和基本分析方法的掌握，缺乏案例分析，缺乏實際的技能考核及應用操作等。為了應付考試，學生靠死記硬背，很難從本質上提高學生對通信類課程的理解和應用能力，同時也浪費了本來可以用來進行創新性研究的時間。因此，在課程考核中，可以考慮開卷形式的考試，主要考察學生對移動通信關鍵設備、關鍵技術的理解和運用能力，而不是死記硬背能力。

另一方面，密切聯系企業，了解社會需求和行業動態，培養學生實踐與應用能力。從教學目標和教學計劃上看都非常重視學生實踐與應用能力的培養。在實際教學過程中，由于多方面的原因，對學生針對性的實踐訓練還遠不夠，學生不能靈活地應用相關的方法分析和解決實際問題。隨著用人單位對大學畢業生實踐與應用能力要求的不斷提高，在教學培養目標和方式上應不斷加強學生社會實踐能力的培養。

同時，設置更多級別、更多種類的研究項目，以提高學生的研究創新能力。為了提高學生的研究創新能力，應為學生提供更多的項目研究創新的平臺，包括各級課題申報、省級新苗項目、各種建模比賽、創業及挑戰杯競賽等。通過這些有益的項目申報及競賽，可以提高學生實踐與理論的結合能力。所有項目申請應分多個級別、多種難度，以滿足不同能力的學生的參與需求。

3.培養學生學習興趣，克服畏難情緒

由于“移動通信”課程比較抽象難懂，因此對于部分數學基礎不太扎實的通信類專業學生來說，一看到公式、計算就會產生畏難情緒。又因為覺得這些課程與將來工作的關系不大，學生學習愿望不強，因此學習積極性和學習效果都不會理想。比如：學生往往覺得移動通信網絡架構學起來很枯燥的，如果教師能利用一部分時間，把學生帶到中國移動、中國聯通等運營商的機房參觀一下，讓學生切身體會到各個網元的作用及面貌，將會大大提高學生的學習興趣。因此，有必要將課外實踐及參觀等內容融入到相關課程中，讓學生明確認識到所學內容在實踐中的地位和作用，而不是僅僅局限于課堂教學。

三、總結

教學改革是一項長期的工作，需要廣大的教育工作者積極地探索和實踐。精品課程的建設為教學提供了改革的平臺，本文依據移動通信課程的精品課程建設的具體情況，分析了課程所面臨的問題，提出了一系列的教學改革實踐，從深化課程教學目標、教學內容、教材建設、教學方法和手段、課程考核等方面，提出了一些改善的措施和建議。幾年的改革實踐表明，只有努力探索、積極實踐才能對高等教育的改革有進一步的認識。

參考文獻：

[1]劉洋.論產學研合作模式的進化—— 一個共生進化視角的透視[J].北京理工大學學報社會科學版，2011，（1）：43-49.

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[3]趙云良.產學研合作的理論背景[J].江蘇高教，2000，（6）：17.

[4]吳悅.產學研協同創新的知識協同過程研究[J].中國科技論壇，

2012，（10）：17-24.

[5]鄒逢興，劉湲，張湘平，等.以國家精品課程帶動系列課程建設，

催生國家級教學團隊，全面提升課程建設水平[J].高等教育研究學報，

2010，（3）：105-109.