提高理工科本科畢業設計質量的探討

摘要：通過對學校理工科院系師生的調查研究，從學校、教師、學生和管理等方面探討了理工科本科畢業設計質量下滑的主要影響因素，并提出了如何提高與保障畢業設計質量的建議和實施辦法。

關鍵詞：理工科；畢業設計；教學質量

作者簡介：張洋（1980-），女，天津人，天津職業技術師范大學教務處科長，助理研究員；段磊（1980-），男，湖北襄陽人，天津職業技術師范大學機械工程學院，講師。（天津 300222）

基金項目：本文系全國教育科學規劃項目（項目編號：GJA104015）、天津市教育科學“十二五”規劃課題（項目編號：CE4002）、天津市普通高等學校本科教學質量與教學研究計劃重點項目（項目編號：B01-0807）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0178-02

本科畢業設計是高校人才培養的最后一個實踐教學環節。通過畢業設計，使學生綜合運用所學的理論知識和掌握的實踐技能來解決實際工程問題，為畢業后走上并盡快適應工作崗位奠定基礎。近年來，畢業設計質量特別是理工科畢業設計質量和水平逐年呈下滑趨勢，對高校本科教學質量產生較大影響。為此，筆者通過對學校理工科院系師生的調研，找出并分析了影響理工科本科畢業設計質量的主要因素，提出了如何提高與保障畢業設計質量的措施。

一、畢業設計質量的影響因素

1.擴招導致學生數量劇增

首先，教師數量的增長不及學生數量的增長，使得教師指導畢業設計的工作量倍增。此外，教師還要承擔大量的教學和科研工作，必然導致在畢業設計的選題和指導上投入的時間、精力少，疲于應付。而學校又僅按教師指導學生的數量確定工作量，指導得好壞同樣對待，缺乏有效的監督和獎懲機制，影響了教師指導畢業設計的積極性。

其次，教學資源日益緊張。實驗儀器和經費是理工科開展畢業設計的重要物質條件。然而，學校實驗室的建設卻滯后于學生數量的增加，可用于畢業設計的實驗儀器相對匱乏。此外，學校劃撥的指導畢業設計經費也遠不能滿足實際需要。

2.學生能力存在差異

畢業設計通常是一人一題，采用師生互選的方式進行。指導教師公布畢業設計題目，學生根據自身的知識基礎和能力選擇感興趣的題目。然而，由于學生能力存在差異，題目難易存在差別，部分學生對課題的研究內容、技術要求、實驗裝備等不甚了解，盲目選題，選擇了自己不感興趣的課題，從而導致畢業設計無法按時完成。

3.學生就業、考研壓力大

畢業生數量劇增導致就業供需失衡，1個崗位多人競爭，形勢極其嚴峻。從每年的10月開始到第二年的5月，很多學生為了找到一份滿意的工作，忙于投遞簡歷、參加招聘會、競爭就業崗位。指導教師也深知學生工作未定，無法專注于畢業設計，對學生因求職而請假的要求實難拒絕。還有一些用人單位，要求未畢業的學生提前去單位實習1個月甚至更長，干擾了學校的正常教學秩序，影響了學生的畢業設計。為了避開就業壓力，有的學生選擇了考研，而研究生入學考試及復試錄取從每年的1月持續到5月上旬，再算上上一年的下半年復習時間，考慮到學生的前途，指導教師通常都會讓其集中時間精力復習備考，待研究生錄取結束后，再開始畢業設計工作，這樣一來，選擇考研的學生畢業設計時間無法保證，畢業設計質量必然下降。

4.學生不重視畢業設計

部分學生不以為意，對畢業設計重視不夠，積極性不高，缺乏主觀能動性。[1]究其原因：

（1）有的學生認為就業協議已簽，畢業設計內容、成績與將來的工作無關，從而消極對待。

（2）有的學生因為升學、找工作與畢業設計沖突，時間和精力上不能兼顧，無法全身心投入而隨便應付了事。

（3）有的學生因為要畢業了，學習不求上進，部分指導教師又疏于管理、缺乏指導，使得這些學生的畢業設計東拼西湊，實質內容不多。

5.畢業設計時間不足

畢業設計從第七學期中期開始為早進入階段，這個階段學生要完成選題、檢索文獻、撰寫開題報告，從第八學期開始共13周時間為實質工作階段，這個階段學生要完成畢業設計、計算機繪圖、翻譯英文文獻。早進入階段是找工作和復習考試的關鍵時期，學生對畢業設計則多以應付了事。待考試、招聘會結束，除去寒假，學生可以靜下心來進行畢業設計的時間只有第八學期的13周，再扣除學生找工作或到用人單位實習約4周、考研復試面試約2-3周，大部分學生實際從事畢業設計的時間在9-10周。然而，學校對學生畢業設計的創新性和獨立性制定了較高標準，這在短短數周內是無法達到的，也就導致學生采用抄襲、剽竊、雇人代寫等方法來完成畢業設計。

6.師生之間缺乏交流

畢業設計分前期、中期和后期三個階段。前期，教師公布畢業設計題目、填寫任務書，學生選題、查閱文獻、撰寫開題報告并答辯。中期，教師指導學生完成任務書中規定的主要設計及實驗工作。后期，教師指導學生完成結果分析及總結，撰寫畢業設計。這三個階段只有師生之間密切交流，才能保證畢業設計的高質量。然而，在畢業設計過程中，師生之間缺乏交流，導致學生前期對所選題目理解不清，對國內外研究現狀認識不夠，研究思路混亂，開題流于形式；中期設計計算不合理，實驗操作不規范，得到的數據可靠性低；后期不會分析所得數據，所得結論模糊，撰寫畢業設計格式不規范，邏輯性差等。

7.畢業設計管理不到位

畢業設計的管理制度雖已出臺，但在實施過程中仍有不嚴格、不規范的現象，從而影響了畢業設計質量。[2]

（1）命題來源單一，主要是指導教師根據自己的研究方向和課題擬定。

（2）命題缺乏統一規范及審核，導致題目難易程度不同、工作量差異大。

（3）畢業設計檢查缺乏過程監控，只是由學校組織的專家在期中教學檢查的同時隨機抽查。由于被抽查學生數量少，專家組又有專業差異，本應對畢業設計內容的檢查也就轉為對格式規范的檢查。

（4）成績評定流于形式。畢業設計總成績由評閱成績（60%）和答辯成績（40%）兩部分組成。其中評閱成績由指導教師評閱成績（30%）和評閱教師評閱成績（30%）兩部分組成。按照學校要求，評閱成績、答辯成績應具有針對性、客觀性和準確性，但學校又要求高就業率，教師不希望學生由于畢業設計總成績不合格而無法參加工作或者繼續深造。因此，指導教師給定評閱成績時主觀性較強；評閱教師考慮到自己學生的畢業設計在別的教師手中評閱，又礙于同事關系，給定評閱成績時缺乏客觀性；答辯成績給定過于寬松，對要求不達標的畢業設計采取遷就態度。

二、提高畢業設計質量的措施

1.加強師資隊伍建設，發揮產學研合作優勢

要提高畢業設計質量，學校應加強師資隊伍建設。除了要大量引進優秀人才外，還需培養一批質量意識強、認真負責、學術水平高、教學經驗豐富、品德情操高尚的優秀指導教師隊伍。此外，學校還應增加教育投入，加快實驗室建設，加大畢業設計經費支持力度。

學校還可以發揮產學研合作優勢，與企業、科研院所聯合指導畢業設計，減輕教學資源壓力。一方面，以企業、科研院所的生產實際問題作為畢業設計題目，使學生在實踐中得到鍛煉，為學校節省一定的畢業設計經費；另一方面，將企業技術人員聘為指導教師，發揮企業設備優勢，彌補學校師資力量和實驗儀器的不足。

2.因材施教，命題結合學生實際

命題應結合學生實際能力，參考學生意愿，因人而定。對于畢業后直接就業的學生而言，命題可選擇與所應聘單位密切相關的實際應用型課題，為學生的就業和應聘起到一定的輔助作用。對于畢業后攻讀研究生的學生而言，命題可選擇理論研究型課題，可以是指導教師的科研項目，學生在開展課題研究的同時完成畢業設計，并培養科研技能、科研習慣及科研態度。此外，鼓勵學生自主命題，發揮主觀能動性，培養和鍛煉自身的創新能力和綜合素質，做出具有創新性的高質量畢業設計。

3.建立健全教師、學生規章制度

建立健全教師、學生規章制度，加強執行規章制度的力度，使教師、學生都認識到畢業設計在人才培養中的重要性，從而嚴肅認真地對待畢業設計教學工作。作為指導教師，應嚴格履行教師的職責和義務，加強畢業設計教學過程管理，認真為學生答疑解惑，做好畢業設計指導工作，積極研究提高畢業設計質量的新途徑。作為學生，應按照指導教師制定的畢業設計工作計劃，竭盡全力完成不同階段的設計任務。未征得指導教師同意，不能擅自離校外出或提前到用人單位“上班”。為了調動教師、學生的積極性，還應建立合理的獎懲機制。對于學生，畢業設計總成績不達標，就業、攻讀研究生均實行“一票否決”。對于教師，認真負責、全心投入指導畢業設計工作，深受學生好評者，應給予教學工作量額外的獎勵；漫不經心、敷衍塞責者，應給予一定的經濟或行政處罰。

4.合理調整畢業設計時間

為了彌補畢業設計時間的不足，在不影響課程正常教學的前提下，使畢業設計時間彈性化。教師提前確定畢業設計題目，將早進入階段提前到第六學期末，學生利用暑假從事選題、文獻檢索、撰寫開題報告，充分考慮題目的內容和方向，減少選題的盲目性。第七學期學生的課程相對較少，課余時間相對較多，而大型招聘會多在11月，教師可在9-10月間安排一些初步實驗，讓學生利用課余時間開展研究。第八學期，教師則指導學生進一步再做研究實驗，并撰寫畢業設計，完成答辯。這樣一來，學生在畢業設計、找工作、考研復習上就能合理分配時間。

5.加強教師與學生之間的交流

師生之間缺乏交流是導致教師無法對畢業設計進行監督和指導的直接原因。在畢業設計期間，要求學生必須參加課題組的定期討論和中期答辯。課題組定期討論可以每兩周一次，固定時間地點，每位學生必須匯報近期畢業設計工作進展，及早發現問題，師生共同研究解決，保證畢業設計順利進行。中期答辯由答辯組組織，替代中期檢查，每位學生以學術報告的形式（PPT）匯報畢業設計中期工作。通過答辯，師生共同查找畢業設計中的優缺點，為制定下一階段的工作計劃提供依據。

6.實施全過程管理，科學成績評價標準

要嚴把畢業設計質量關，必須采取規范化、過程化的畢業設計管理新模式。[3]建立網上畢業設計管理系統平臺，將資格審查、出題審題、選題、開題報告、指導記錄、中期檢查、提交查重、評閱及答辯申請等環節均在網上進行。各環節相輔相成，對教師和學生的畢業設計工作實施全過程管理和監督。此外，建立科學的成績評價標準，將畢業設計總成績調整為評閱成績占50%和答辯成績占50%。評閱成績中指導教師評閱成績占25%，評閱教師評閱成績占25%，且評閱教師采用匿名評閱。答辯成績中開題答辯成績占10%、中期答辯成績占10%、最終答辯成績占30%，最終答辯采取公開答辯、匿名評分的方式。

三、結束語

畢業設計是實現高校人才培養目標的重要實踐教學環節，畢業設計質量的好壞體現了學校的教學水平、科研水平和管理水平。本文對學校理工科院系畢業設計質量的主要影響因素進行了分析總結，并提出了相應的建議和改革措施，對提高和保障理工科畢業設計質量具有一定的參考價值。

參考文獻：

[1]孫玉利，左敦穩，李軍.高校理工科本科畢業設計存在的問題及對策[J].黑龍江教育，2009，（10）：70-71.

[2]郭力帆，樂征宇.高校理工科畢業論文質量規范化管理的實踐與探索[J].黑龍江科技信息，2008，（32）：145.

[3]賀志榮.理工科專業畢業設計（論文）質量監控體系的構建與實踐[J].實驗技術與管理，2012，（9）：18-21.