多媒體數碼顯微互動系統在血細胞形態教學中的應用

[摘要] 隨著以多媒體數碼顯微互動系統為代表的現代化教學系統應用，為血細胞形態教學搭建了一種全新的、多維動態的教學方式，不但突破了傳統教學模式，使知識交流更加快捷，充分調動了學生學習積極性、主動性，同時，還有效的解決了教學內容與教學課時之間矛盾，對提高血細胞形態教學質量和教學效率起到極大的推動作用。

[關鍵詞] 血細胞形態；現代教育技術；數碼顯微互動系統；教學效率

[中圖分類號] R446.1 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-0616（2013）12-164-02

隨著高等教育教學內容的復雜化和現代信息技術的迅速發展，教育教學過程必須增加教育技術這個要素，而教育技術的應用則是教育現代化的重要標志之一。因此，從適應現代高等醫學教育快速發展的實際需要，如何將現代教育技術引入并應用在教學實踐中，使其能在滿足教學需求的同時，并有效的提高教學質量，是值得我們每個醫學教育工作者認真思考的問題[1]。近年來，我們在血細胞形態教學實踐中，通過運用“多媒體數碼顯微互動系統”這一現代化教學設備，為血細胞形態的“教與學”賦予了全新的模式，并取得了傳統教學方法所無法比擬的教學效果，深受廣大師生的歡迎。

1 多媒體數碼顯微互動系統在教學中應用的必要性

血細胞形態學是一門專業性和實踐性都很強的教學內容，在“臨床血液學檢驗”課程教學中占有相當突出的位置。一直以來，由于受傳統教學方法和教育技術手段落后的影響，使教師和學生深感“教與學”的不易。實驗課上，教師需要借用黑板描繪、教學掛圖、示教片等輔助教學手段進行細胞形態結構的描述與講解，然后，再逐一指導學生在顯微鏡下進行觀察辨認。顯然，這種模式化教學方法和單一性教學手段難以達到理想的教學效果，已不能滿足現代教育教學發展的需要。再者，隨著醫學科學研究的迅猛發展，新的研究成果不斷涌現，使教學內容也不斷的增加，而教學大綱所規

定的課程教學時數卻并未隨之而增加，甚至在相應的減少，所以，造成教學課時緊張并出現了教學內容與教學課時之間的矛盾，甚至使教學任務難以很好的完成。凡此種種，都嚴重影響了血細胞形態教學效率和教學質量，因此，徹底改革傳統的教學方法與教學手段，已成為課程教學亟待需要解決的實際問題。

2009年，我院引進了一套多媒體數碼顯微互動系統，隨著這一教學系統在課程實驗教學中的應用，實現了教學圖像信息資料的共享性、互動性、隨時再現與重復性，極大地滿足了血細胞形態教學的各種需求，為血細胞形態教學構建出了一種全新的、多維動態的教學方式。更為重要的是，這一教學系統的應用還使得在有限的教學時間里，教學信息量大幅度提高，教學內容更加豐富、知識交流更加快捷，教學效率得到明顯提升，從而有效的解決了課程教學內容與教學課時之間的矛盾。我們認為，以多媒體數碼顯微互動系統為代表的現代教學系統的應用，是血細胞形態教學方法和手段的革新，是現代教育科技的進步，是教育適應未來信息社會、培養高素質醫學檢驗人才的必然選擇。

2 多媒體數碼顯微互動系統的優勢及在教學中的作用

多媒體數碼顯微互動系統是集計算機、投影儀、數碼顯微鏡系統、圖像處理系統、語言交流系統、視頻多畫面顯示系統和功能強大的應用軟件系統于一體的現代化、高效率教學系統[2-3]。其獨特的優勢之一，是該教學系統中教師端主控臺上計算機和數碼顯微鏡為本系統的控制中心，能與該實驗室中所有學生端的數碼顯微鏡和計算機相連接，從而使其擁有了豐富交互手段。幾年的應用實踐表明，這一教學系統是目前最適合以圖像表達與展示為主要內容的現代化教學設備，在血細胞形態教學中具有著多種重要作用。

2.1 提高實驗教學效率，體現教師的指導性與示范性作用

實踐證明，多媒體數碼顯微互動系統能使教師的指導性與示范性教學作用變得更加直接、更加高效，使抽象、微觀的血細胞形態教學變得直觀化、具體化。如講授某一個血細胞系統各階段細胞形態時，教師可利用傳出系統將儲存在主控臺計算機中的典型細胞示教圖片或教師顯微鏡下所見到的典型細胞，直接投放至大屏幕上進行示教性講解，亦可將學生顯微鏡下所見到的典型細胞直接切換至大屏幕上，供全體學生觀察、討論或進行即時性示范講解。這樣，既增強了教師在實驗教學中的實際指導作用，還改變了以往每次實驗課前教師都要花費一定時間和精力在顯微鏡下尋找典型細胞作為示教的做法，有效的解決了鏡下細胞形態的獨占性和非交互性的矛盾[4]，以及鏡下示教的不利因素，實現了血細胞圖像資料的共享，使學生在有限時間內能見到的細胞內容更多、更全面。另一方面，教師通過主控臺顯示屏能夠觀察到所有學生顯微鏡下的圖像，對每位學生的鏡下閱片情況實時全程監視、督促與指導，若發現問題教師即可通過語言交流系統呼叫學生并及時給予糾正與指導，改變了傳統實驗教學過程中，教師要不斷地穿梭在學生之間，逐一的進行指導或利用某一鏡下典型細胞形態讓學生依次輪流觀察的費時、低效做法，極大地減輕了教師負擔，節約課堂的時間，提高了教學效率，真正能使教師的指導性與示范性教學作用得到充分而有效的發揮。

2.2 增強學生學習積極性，有利于培養學生的自主學習能力

應用多媒體數碼顯微互動系統，對增強學生學習積極性和培養學生自主學習能力有著極大的促進作用。在實驗教學過程中，我們將日常所收集的大量各種血細胞典型彩色圖片和不同血液疾病的血象與骨髓象圖片，按照系統、類別及對圖像與文字等內容優化組合后，制作出一個血細胞形態電子“圖譜集”，然后，拷貝在多媒體數碼顯微互動系統的計算機上，作為血細胞形態的重要學習資源，供學生在實驗課上、開放實驗室或課后自習等教學環節，根據個人學習的需要，隨時調閱、反復觀察，這顯然為學生的自主學習提供了最有效、最快捷、最方便的條件。同時，學生還可以利用該教學系統“圖譜集”中典型細胞作為模板，與顯微鏡下所見到的難以辨認細胞進行對照比較，從中獲取結論。因此，該教學系統的應用，不但激發學生的學習熱情，更為培養學生獨立思考能力與自主學習能力創造有利的條件。

2.3 實現師生雙向互動交流，增強師生共同參與的積極性

多媒體數碼顯微互動系統可以實現教師與學生、學生與學生之間的雙向或多項交流，這是該教學系統的一項重要功能[5-6]。當學生在鏡下閱片過程中對所觀察的細胞難以辨認或感到疑惑時，即可將細胞圖像上傳，并通過語音發言系統隨時向老師提問，經老師確認后，便可及時得到直接的回復與正確答案。若學生所提問題和上傳的細胞圖像帶有普遍性意義時，教師可選擇全通話模式，對全體學生進行難點示教或解疑性講解。當某個學生在鏡下發現了少見的或有特殊有意義的細胞，亦可借助互動平臺及時與同學共享和交流。因此，該教學互動系統的應用，將徹底改變師生之間、學生之間溝通交流受時空的限制和教學信息傳遞呈單向性的弊端，在活躍課堂教學氛圍、提高師生雙方積極性的同時，提高了教學質量。

2.4 改革傳統實驗考試方法，創建方便、有序、高效的考核新模式

通過對顯微鏡下的血細胞形態觀察與辨認，是血細胞形態實驗考試的傳統方法，這種考試方法既費時、費力，又需要許多老師參與。考試前需要教師先在顯微鏡下逐個尋找并確定需要考核的細胞，再將顯微鏡按序號排列好。待學生進入考試現場后，在規定的時間內按照顯微鏡序號依次進行觀察并將答案寫在試題卡上，直至看完為止。如若在考試中有的學生不小心碰到顯微鏡，鏡下考核的細胞就會被移走，這樣就會影響到后續的學生，延誤了考試進程。而應用多媒體數碼顯微互動系統進行血細胞形態實驗考試，則能克服傳統考試方法的種種弊端，使考試方式煥然一新。我們將所要考核的細胞以彩色圖片的形式，用Powerpoint編譯、制作出若干套《血細胞形態試題》，然后存入該教學系統的考試資料庫中。當進行考試時，學生進入多媒體數碼顯微互動實驗室并間隔一定距離坐開，教師可從該系統考試資料庫中任意抽取一套試題，經圖像處理系統投放在大屏幕上，學生則根據自動切換播放圖片中的細胞進行答題。顯然，這種應用多媒體數碼顯微互動系統進行血細胞形態實驗考試，是一種方便快捷、安全可靠和有序高效的實驗考試新模式。

3 結論

自多媒體數碼顯微互動系統這一現代教學系統引入實驗課堂之后，實驗教學環境和教學手段煥然一新，它使血細胞形態教學由枯燥、呆板、低效，轉變成直觀、生動、高效和多維動態。學生們普遍反映：“多媒體數碼顯微互動系統在血細胞形態教學中的應用，使得教學內容變得更加生動、真實，也使得我們的學習興趣與效果都有了明顯的提高”。然而，由于我們應用這一教學系統的時間畢竟不夠長，還需要在教學實踐過程中不斷地深入研究與探索，尤其是該系統有些高級功能有待繼續開發與應用，并且與其相配套的教學資源如教學課件、典型的細胞形態圖片資料庫、試題庫等還需要進一步加強建設與開發，使其日臻完善并在血細胞形態教學實踐中發揮更大的作用。

[參考文獻]

[1] 鄭小桃，楊智，林瓊蓮，等.計算機多媒體技術在形態學實驗教學活動中的作用[J].中國醫學教育技術，2004，18（4）：220-221.

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[3] 南瑛，田為真，張雪梅，等.數碼互動實驗室在形態學教學中的應用[J].中國高等醫學教育，2006，（8）：11-12.

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[5] 李久蕊.顯微數碼互動實驗室在病理學實驗教學中的應用[J].西北醫學教育，2006，14（6）：696-697.

[6] 徐文慧，陸玉霞.顯微數碼互動系統在血液學檢驗實驗教學中的應用[J].中國醫學教育技術，2009，23（5）：466-468.

（收稿日期：2013-05-07）