探討高職高專學生英語自主學習能力的培養

摘 要 俗話說：“活到老，學到老”。學習是人一生中長期而艱巨的任務，為了使學生掌握學習的方法，在高職高專學生的英語學習中，我們應該大力提倡和培養學生自主學習能力，使學生真正更好地掌握英語知識，提高英語水平。

關鍵詞 自主學習；能力培養

激烈的人才競爭對人才的素質提出了越來越高的要求，阿布文·托夫勒曾提出：“未來的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人”。由此可見，自主學習的能力已經成為當前社會高素質人才必不可少的一項基本素質。在這一趨勢下，我國傳統的由教師講授英語語言知識為主的課堂教學已經越來越不能滿足學生的需要。因此，學生自主學習的重要性引起了廣泛關注。建構主義理論認為，學習不是被動地接受信息刺激，而是主動建構、根據自己的經驗背景，對外來信息進行主動的加工和處理。在借鑒國外學習理論的基礎上，國內英語教育工作者對自主學習進行了深入系統的研究。

一、自主學習概述

早在二十世紀80年代初建構主義就提出，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助教師和同學幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。獲得知識的多少不是取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力，而是取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力。自主學習就是指學生在老師的引導下，能夠獨立、自主地去研究學習對象，在掌握知識的同時，培養自己的能力。通俗的說，自主學習就是要求學生能夠獨立自主地學習。

二、高職高專學生英語自主學習能力的培養策略的探討

當前，學生的自主學習能力有待于進一步提高。筆者認為，培養高職高專學生英語自主學習能力的策略主要包括以下幾個方面：

1.培養學生的自主學習意識

樹立自主學習的意識是一個積極、動態的過程，學生要意識到培養自主學習的能力，在學校生活及以后的工作生活都具有深遠的意義。因此，學生自己應該認識到自主學習的重要性，培養自主學習的意識。自主學習是一種主動的、自愿的學習，因此，要培養學生的自主學習能力，首先要培養學生的自主學習意識。產生自主學習意識的前提是興趣，每個人都會被新鮮的事物和奇異的現象所吸引。因此，培養學生的自主學習能力首先要培養他們濃厚的學習興趣。學生只有具備了濃厚的學習興趣，才會進行主動自覺地、自愿地、能動地學習。老師的主要作用在于要讓學生感到英語學習的樂趣。在教學中，教師應改變以往的教學模式，在課堂教學中加入互動的環節，活躍課堂氣氛，增加學生的主動性，使學生覺得英語課有趣，逐步建立自主學習意識。興趣是最好的老師，有了濃厚的學習興趣，學生的學習就不是被老師強迫去學，而是自己主動去學。

在英語教學中，老師可以利用學唱英文歌曲、朗誦競賽、學生自編英語話劇等多種方式，來培養學生對英語的興趣，讓學生在愉快中學習，自愿在課后進行英語學習，以提高英語學習水平。

2.教師要運用恰當合理的教學方法

在大力提倡學生的主體地位的同時，不能忽視了教師的引導作用。教師的職責就是提供一種“促進”，為學生的自主學習提供良好的服務。教師運用的教學方法和策略像是一把鑰匙，它決定了能不能打開學生自主學習的大門。在各種有效的學習策略的引導下，學生不僅可以輕松地進入學習環境，而且清楚自己要學什么和怎么學，從而形成良好的學習習慣。

3.教師要為學生創設自主學習的環境

著名教育學者陶行知認為“教、學、做合一”，“好的先生不是教書，不是教學，乃是教學生學”。著名教育學家蔡元培也認為“教育應激發學生的學習興趣，引導學生獨立探究和自學”，而不能“硬以自己的意思壓到學生身上，像灌瓶子一樣注滿了水就算了事”。筆者認為給學生創設了自主學習的環境的方式主要有兩種：一是要建立良好的師生關系；二是要營造民主、平等的學習氛圍。

4.改變傳統英語教學模式，轉變師生角色

高職高專英語教學的主要目標是培養學生英語自主學習能力和語言運用能力。以“教”為中心的傳統教學模式，忽視了學生的學習主動性與自主性。因此，要改變傳統英語教學模式，轉變師生角色。在培養學生自主學習英語的過程中，教師扮演引導者的角色，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，而這種能力就是自主學習的核心。教師可以根據實際情況將訓練滲透到日常教學中，使在課上學習知識技能與課外自主學習消化吸收有機結合，從而使每個學生英語水平和自主學習能力有所提高。以“學”為中心的教學設計內容之一，就是要通過行之有效的教學策略來鼓勵學生，使他們在學習中能更充分地發揮自身的主動性、積極性和創造性。在新的教學模式下，教師不再是傳統的知識傳授者，而應是學習的促進者和引導者。教師應該更多注重在教學中如何給學生提供更多的展示自己的機會，培養和發展學生的自主學習能力。教師要充分提高教學內容的趣味性，盡可能創造各種仿真的語言環境，提供更多的運用英語的機會，讓學生充分參與到教學中來。在設計課堂教學任務時，教師要善于觀察、發現學生在學習過程中遇到的問題，幫助其分析和評價存在的問題，引導學生自己解決問題，建立學生學好英語的自信心。

5.劃分學習小組，互幫互助

自主學習不只是個人化的，也是社會化的，小組合作是促進自主學習的重要方式之一。根據馬斯洛的需求動機理論，每個人都有安全需求、被認可的需求、歸屬感的需求和自我實現的需求。自我實現作為人類最高境界的需求，對激發動機起著主要的作用。學生通過小組討論，自己決定角色，自己決定內容，自己寫出臺詞，反復演練，使自己的能力和想象力都得到充分的展示。這種方式與課堂英語教學相比較而言，不僅能讓每個學生找到適合自己的角色，而且能增強學生的自信心，使學生更加努力地投入到英語學習中去，不斷提高自己的能力，實現自我價值。在小組活動中，在老師的引領下，在同伴積極的幫助下，可以不斷提高學生的自主學習能力。

6.營造良好的英語學習良好氛圍，培養學生自主學習的能力

良好的學習氛圍是學好英語的一個重要因素，營造良好的英語學習氛圍，積極開展英語雙邊活動，例如：舉辦英語角、英語晚會、英語講座等一系列活動，讓學生參與其中，讓學生在鍛煉自己的同時也能體會到現實場景中應用英語的樂趣，從而激發學生學習英語的主動性和積極性。

7.創設問題情境，培養學生自主探究能力

通過創設問題情境，在知識與生活實際之間架起一座橋梁，為學生提供適當的問題，使他們在迫切要求解決問題的欲望之下展開思維，激起學生思維的浪花，全身心地投入到學習英語的活動中，培養他們自主探究的能力。比如，教師可以再課堂上創設問題情境，使學生們感受到“學習并運用英語”的實際意義，為學生提供有效的啟發，并為他們提供廣闊的思維空間。

8.學生自己整理知識網絡，進行自我總結

在教學活動中，教師的任務重點在于幫助學生掌握宏觀方法，根據學生自己的需求與特點完成學習，培養學生由他主到自主的學習意識，讓學生自己整理知識網絡。在學習活動完成之后，學生要對學習過程作深入的自我反省和自我總結，這也是培養與提高學生自主學習能力的重要的一個環節。

三、結語

在高職高專英語教學中培養學生的自主學習能力，是現代素質教育的客觀要求。培養學生自主學習能力是教師職業發展的必備內容之一，教師應該幫助學生學會對自己的學習負責，同時把課堂作為培養學生自主能力的有效場所。培養學生自主學習能力是教育界的終極目標，但這一目標的實現需要不斷的探索。學生自主學習能力的培養不僅需要教師改變教學觀念，以學生為中心，而且還需要充分利用網絡資源，根據學生的學習要求為學生構建自主學習的平臺，豐富學生的課外生活。自主學習作為一種新的學習模式，可以培養高職高專學生對英語學習的興趣和主動性，從而使他們最終具有不依靠教師而自己學習掌握知識的能力，成為當前這個時代所需要的高素質人才。

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