幫助職高數學學困生走出困境的策略探究

摘 要 近年來，由于職高大量擴招，生源的學習基礎參差不齊，特別是數學這門學科，由于初中的基礎不扎實，進入高中后，學習的難度越來越大。面對職高中的數學學習，他們痛苦、困惑而無奈，關注數學“學困生”，解決他們的“學困”問題，是積極推進新課程改革，全面實施素質教育，大面積提高職高數學教學質量的有效途徑。結合自己的教學實踐，談談幫助職高數學學困生走出困境的策略。

關鍵詞 職高數學教學；策略；新課程改革

一、排除不良情緒，消除自卑心理

部分職高學生從心里覺得自己不如人家，易產生自卑心理，總認為自己不夠聰明，學習能力不強，缺乏應有的自信心。再加上我們老師看他們很用功了，也很少去主動關心他們。由于自卑，他們很少與同學老師交流，溝通。生怕同學老師取笑，他們只是一味地想通過自己的努力來把數學成績提高，從而證明自己。但由于帶著這自卑心理來學習數學，往往適得其反。作為教師如果能認識到這點，不被他們的表面用功所迷惑，主動關心他們的學習，為他們樹立自信心。并明確地告訴他們，要學好數學不能帶著這種盲目性。幫助他們制定個人的目標和計劃，并制定出落實這些計劃的具體措施。教師在平時課堂上為他們創設一些成功的機會。鼓勵他們多與數學優等生交流學習方法。為了增加與學生交流的機會，消除自卑心理，排除不良情緒。筆者在傳統作業的基礎上增加了日記式學生小結。小結中學生可以暢所欲言，不拘形式，有話則長，無話則短，老師視情況寫適當的評語，交流互動。譬如：“這段時間我用功了，但成績仍不理想，有的不怎么用功的同學分數比我還高，是不是我太笨了”。評語：耕耘終有回報，只是時間未到，相信自己的聰明才智。再如：“老師這次我又沒考好，是否我真的不行”。評語：“冰凍三尺非一日之寒，想一朝一夕趕上去是不現實的，繼續努力，下次定會有收獲。

小結內容的個性化，使反饋信息生動真實豐富，不僅能獲得學生認知方面的休息，還能了解學生的心理，性格，情緒，興趣等。通過日記式小結架起了師生互動的橋梁，通過小結給予他們無窮的動力和信心，對消除自卑心理，排除不良情緒起著重要作用。

二、激發學習興趣，提高學習效果

新課程理念下，課堂教學從原來單一的知識目標發展成知識能力和情感態度、價值觀的三維目標。只有真正激發起學生對數學學習的興趣，對數學知識的渴望，才能使學生的學習效率不斷提高。數學“學困生”對數學的學習是很盲目的，盡管花了大量的時間，做了很多練習，由于缺乏方法，只懂得死記硬背，學習效果較低，從而造成學習沒有興趣，最大動力和最高的熱情也會消退。學習興趣的培養這與老師的教學活動不無關系。這就要求教師以對學生的親切信賴而與學生進行真情交流，在情感上獲得學生的喜歡。然后在備課、上課的過程中要精心設計，充分挖掘教材內容，挖掘數學之美。

譬如：函數中的對稱圖形，用數學知識解決實際問題。數學規律，思想、方法，知識之間的聯系轉化等，無一不是一首美的史詩。教學中還可根據知識特點，引入一些有趣的故事，創設情境，如七橋猜想，指數爆炸等。在教學過程中在設計問題時，可以考慮從學生身邊的生活實際出發，從學生感興趣的問題出發，使用問題串制造懸念，不僅有利于激發學生旺盛的求知欲，而且能營造輕松活潑的教學氣氛，達到事半功倍的教學效果。

又如，在“橢圓”一章引言中，要求學生思考下列問題。

問題1.汽車貯油罐橫截面外輪廓的形狀像橢圓，把一個圓壓扁了，也像橢圓，它們究竟是不是橢圓？

問題2.電影放映機上聚光燈的反射鏡……都是運用橢圓的性質制造的，怎樣設計才能精確制造它們？

問題3.神州七號載人飛船帶著中國人的夢想上天了，你們想知道它繞地球飛行的軌道是什么嗎？

問題4.樣建立橢圓的方程？

問題5.如何根據方程研究橢圓的性質？

讓學生帶著這些看似熟悉，似懂非懂卻又急切想知道的問題進入到新課學習中，自然會興趣高昂，探索動力強。學習興趣是內部動機中最現實，最活躍的成分，是推動、激勵學習的最有效的動力。對學困生進行學習興趣的培養，是“學困生”真正持久、高效地邁入數學學習門檻的有效手段。

三、關注思維障礙，重視能力培養

數學“學困生”一個明顯的特點是單個知識點不陌生，而對知識的綜合運用卻很盲目。在高中數學教學過程中，我們經常聽到這類學生反映，上課聽老師講課聽得很“明白”。但到自己解題時，總感覺到困難重重，無從下手。有時課堂上待我們把某一問題分析完時，常常看到學生拍著腦袋“唉，我怎么會想不到這樣做呢？”事實上，有不少問題的解答，學生發生困難，并不是因為這些問題的解答太難，以致學生無法解決，而是其思維形式或結果與具體問題的解決存在著差異，也就是說這時候學生的數學思維存在著障礙，這些學生面對數學問題，首先想到的是套用哪個公式，模仿哪道做過的題目求解，對沒見過或背景稍微陌生一點的題型，便無從下手，無法解答。因此，在高中數學教學中，在強調基礎知識的準確性、規范性、熟練程度的同時，應加強關注“因果轉化意識”，“類比轉化意識”等的教學。

筆者曾記得，在復習圓錐曲線時，拿出這個問題后，就有部分學生一著手就化簡方程，化簡了半天還看不出結果，就再找運算中的錯誤（懷疑自己算錯），而不去仔細研究此式的結構，進而思考圓錐曲線定義。事實上，由式子的結構可以看出：p（x，y）點到點（1，3）及直線的距離相等，從而其軌跡為拋物線。

當前，素質教育已經向職高數學教學提出了更高要求，為了消除學生在思維活動中只會“按部就班”的傾向，在教學中還應鼓勵學生進行求異思維活動，培養學生善于思考、獨立思考的方法，不滿足于用常規方法取得正確答案，而是多嘗試，探索最簡單、最好的方法解決問題的習慣，發展思維的創造性，突破學生的思維障礙，才能產生數學思維的興奮點，提高學生學好高中數學的信心，這是解困的長久地、有效地途徑。

新世紀的職業高中課程改革，豐富了數學的教學內容，改進了數學的教學方式和學習方式。如何幫助數學學困生走出困境，關注用功型數學學困生的心理，是值得我們廣大數學教師和數學教育工作者探究的問題。我們一定要多研究、多思考、多探索，用好解困的教學手段，使之能夠真正發揮最大的教學效益。