小學數學教學中對學生創新能力的培養

摘 要 如今隨著我國教育體制改革不斷深入，高中和初中新課改已經全面展開，小學教學作為基礎教育，是義務教育階段一門極其重要的學科，小學教學的掌握程度的好壞直接影響著學生以后在初高中階段的學習。眾所周知，創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，所以在小學數學教育中我們要積極調動學生參與各種教學活動，采取各種方法來努力培養學生的創新意識，文章就如何在小學數學教育中培養學生的創新意識做了一個簡單的討論。

關鍵詞 小學數學；數學教育；創新能力；數學創新

縱觀近幾年我國教育的發展，數學教育作為其中的一門學科，其教育觀念、教學內容和教學方法都發生了深刻的變化。數學對科學技術的發展以及社會的進步起著至關重要的作用，其教學質量一直是世界各發達國家十分重視的，而小學數學作為基礎教育的核心教程，更是受到廣大教育工作者的關注，在此我們在借鑒國外小學數學教育改革的經驗下，對我國小學數學教育的現狀進行了探討，并對如何革新教學觀念，創新教學模式，培養學生的創新思維提出了一些自己的看法。

一、我國小學數學教育的現狀

自從1992年以來，我國的小學數學教育改革在慢慢地取得進步，其主要表現在：教育的指導思想在逐步明確清晰；對于某些教學內容也是取其精華，去其糟粕，刪繁就簡；教學方法和教學手段也都有所變化，與改革之前相比有很大的變化。此外，在整個教學過程中也出現了三個較明顯的轉變，主要表現在將以教為主轉變為以學為主，以重視學習結果為主轉變為以重視學習過程為主，以只研究教學方法轉變為研究學習方法為主。但是與國際數學教育相比而言，我國的小學數學教育還存在著很多的問題，比如說教學內容偏窄、偏繁和偏舊；學生的學習負擔過重，動手能力差，創造能力差等等，但是從另一方面來考慮的話，我國數學教育歷史悠久，也存在優勢，可如何突出我們的優勢，彌補我們的不足，構建具有中國特色的現代小學教育體系是教育、工作者的當務之急。

二、培養學生創新思維的意義

1.培養學生創新思維是實施素質教育的需要

在《中共中央關于加強教育改革、進一步實施素質教育的決定》中已經明確提出實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。由以上可以看出，培養學生的創新思維是培養人才的重要前提，而培養學生良好的思維品質又是培養學生創新思維的基礎，所以在小學數學教育中，培養學生的數學創新思維有很重要。

2.培養學生的創新思維是小學數學教學本身的需要

從數學這一門學科本身的特點來看，小學數學不但授給學生們數學知識，還培養了學生的思維能力、良好的學習品質以及科學的世界觀和方法論，同時也可以教會學生用數學方法分析問題，解決問題。以上所說也正是數學的教學目的之一。

3.培養學生創新思維是教學現狀的需要

通過走訪調查，我們發現目前小學課堂的教育方法中還存在很多問題，比如說課堂上教師一講到底，學生“認真”聽講的現象“濤聲依舊”，教師只重視學生的知識掌握情況，而忽略了培養學生創新思維能力，這些問題的存在阻礙著小學教學質量的提高。

三、培養學生創新能力的方法

1.創設情境，激發創新興趣

課堂教學需要師生的雙向交流，需要教師和學生的參與，在這個過程中，教師是主導，教師的目的不是教，而是能夠讓學生能夠更有效地學習，可以說教師是學的外因和手段；有外必有內，內因則是學生，學生是學的根本，在教學過程中要讓學生感覺到學習是自我發展的需要。在整個教學過程中，教師應該抓住教材中蘊含的創造性因素，激發學生的學習情感，創造出適合學生學習的學習環境，引導學生分析問題，解決問題。此外我們還可以將知識與現實生活聯系起來，從而來巧妙地創設教學環境，在這個過程中不但獲取了學習數學的經驗，同時也提高了自己的觀察能力、判斷能力和語言表達能力。

2.加強實踐，提高創新意識

學生思維的創新是一種心智技能活動，是內在的隱性活動，若老師不采取措施來使學生情緒高昂和智力振奮，就急于傳授知識，學生就會對學習感到疲倦，學習效率就會下降。所以教師必須會借助外在的一些動作技能和顯性活動來提高學生的學習興趣，比如說小學教學的學具和模型就是很好的顯性活動，學生通過實踐，不但可以掌握知識點，還可以發散思維。

3.精心設計開放題，發散思維空間

在教學過程中，教師如果一直強調一成不變的方法，學生就會被動的接受，又完全落入“老師講，學生聽”的俗套，抑制學生的發散思維，創新就無從談起了，所以我們在此提倡一題多變。采取這種方法，不但可以通過將應用題的條件和問題相互轉換，達到舉一反三和觸類旁通的效果，同時還可以強調計算題中的一題多解，來引導學生進行發散性創新思維。在學生的學習過程中，我們可以鼓勵學生思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越出奇越好，速度越快越好，觀察的越細越好，這樣不僅有利于學生基礎知識和基礎技能的掌握，還能為培養學生的創新能力奠定良好的基礎。

四、結語

在教學過程中只有徹底改變學生接受—模仿的學習模式，在課堂上對學生充分展示知識的產生于發展的過程，使所有學生積極主動地參與到學習過程中來，才可以讓學生有更多的時間和空間進行探索和創造，提高學生的創新能力。

參考文獻：

[1]黃建弘.小學數學課程標準比較研究[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[2]孔企平.國際小學數學教育改革的背景與趨勢[J].上海教育，2006.

作者簡介：陳幼美（1977-），女，福建晉江人，福建省晉江市青陽街道曉聰中心小學教師。