淺論英語教學中的“興趣”教學

摘 要 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此，我認為，趣味教學的核心問題是：創造一種和諧融洽的師生關系，輕松愉快的學習環境，采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學、學中用，從而激發興趣，主動，提高效率。由于教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒什么固定模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的，就此淺談拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，從而推動中學英語的教學。

關鍵詞 英語教學；興趣教學；教學方法

一、和諧、融洽的師生關系

“教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目標至關重要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個教師有好感，便對這個教師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣、花大功夫學習這門課，因而成績卓著這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。使教師在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可探測的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評、可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的愛護他們，因而批評的方式比批評本身更重要，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛、由衷的關心和幫助，也只有這樣師生關系才能和諧、融洽，學生也才會興趣盎然地進行學習。

二、創造一個輕松愉快的學習環境

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入到課堂中去。儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言辭要簡潔，語言要純正、地道、流利，書寫要規范、漂亮，版書設計要合理、醒目等。

三、教學方法靈活多樣，充滿情趣

為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，如教字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能做到的。有人照本宣科，每次幾個字母，一次教完就過去了；可有人做成卡片，讓學生排字母隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌；還有的讓大家收集各類文體或宣傳畫上的英文字母。這樣做學生學得快而好，還鍛煉了他們的觀察能力和反應靈敏能力，同時也培養了他們的集體觀念。兩種做法兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。開始教單詞時，我們可充分利用教室里的物品說：What are these？Theyaredesks/chairs/books/ window等。再重復幾遍desks/chairs/books/windows，如此這般，esks/chairs/books/windows的音、形、義就深深地印在了學生的腦子里了，以后看到桌子、椅子、書、窗戶等就會脫口說出desks/chairs/books/windows而不需要用漢語翻譯作中介，教詞匯也在教思維。

若進行詞匯復習，就可用“guess”的方式，如復習radio，football，pen，book，car，plane等名詞時，我把準備好的小實物、圖片、模型等放到講臺下，秘密地把一件，如book放在一個準備好的大袋子里，然后用學生已學過的句型問：

T：What’s in my bag？（學生猜后回答，宜單人進行）

S：It’s a football.

如果答不對就說：

T：No，it isn’t（接著問另一個學生）

T：What is it？

S：It’s a book.（學生猜答）

猜對了，教師鼓勵這個學生說：

T：Yes，you are right.

如果學了clever，還可進一步說：

T：You are very clever.

然后再換一件繼續進行，如此等等。既復習了單詞，也熟悉了句型；既練了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參與。

教句子時，開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽到的句子，看誰讀得好，進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生的興趣，比教師和學生一遍一遍地讀效果好得多。

教課文時可根據不同體裁和內容，在不同階段可采用模擬對話、扮演角色、講故事、敘述大意、改變人稱、變對話為敘述、變敘述為對話，即通過用口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式，就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然會好。

四、課內外相結合

外語教學應主要放在課內，向40分鐘要質量，但要學好英語只靠每周幾節英語課是不夠的，所以我們還要大力開展課外教學活動，教師應根據不同的班級、不同層次、不同水平、不同愛好的同學進行適當的組織，如有目的的培養骨干、開展英語游戲、舉辦演唱會、朗誦會、講演比賽等，有時還可增加一些讓學生主持的英語會話課，或有教師指導的研究性課題等等，既可各班進行，也可同年級甚至全校進行，其目的是活躍學生的課外生活，鞏固課內所學的知識，創造英語的氣氛，培養學生學英語的興趣，使課內、課外相結合，相得益彰。