提高初中思想品德課有效性的策略探究

摘 要 課堂是教學的基本途徑，是學生獲取知識、是培養(yǎng)學生對問題的分析和解決能力、發(fā)展創(chuàng)新能力的主要渠道，同時也是幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀的講壇。我們提高課堂教學效率，使教學過程得以最優(yōu)化，是廣大一線教師的目標和追求。如何能夠使初中思想品德課達到輕負高質(zhì)，筆者對此作了有效的探究，具體策略如下。

關鍵詞 課堂教學效率；初中思想品德課；有效性

一、減少課堂預設，適當增加生成

葉瀾教授曾說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風景，不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程。”學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考和興致參與課堂教學，從而使課堂呈現(xiàn)豐富性、復雜性和多變性。因此，老師在進行教學設計，不能把教學內(nèi)容定得太死，要學會順勢而教，師生共同演繹課堂的精彩。

案例一：《珍愛生命》教學片段：課堂上，設計了這樣一個問題，讓學生說說珍愛生命的感人事例。同學們一一列舉，突然有一個學生提出這樣一個問題：董存瑞舍身炸碉堡與珍愛生命是否矛盾？同學們一下子變得興奮了，都用期待的目光注視著老師。于是筆者靈機一動，隨即提出以下幾個問題：董存瑞知道自己炸碉堡有危險嗎？他明知有危險為什么還要去？他心里想的是什么？經(jīng)過討論與點撥，學生馬上明白，珍愛生命包括珍愛自己的生命和他人的生命，生命的價值在于奉獻，在于為他人、社會作出貢獻，從而也就實現(xiàn)了“珍愛生命”和“生命價值”的道德生成。

教學是不斷生成的。在課堂上，師生互動，生生互動，在活的生命體的相互碰撞中不斷生成的教學資源、教學內(nèi)容，教學程序乃至教學目標。正如一個學者講到一樣：人們無法預料到教學產(chǎn)生的成果的全部范圍。因此，課堂不能再是教案劇的演繹舞臺，而是根據(jù)學生變化的學習需要。

二、增加情景體驗，激發(fā)學習熱情

情景就是為了達到既定的教學目標，根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，采用多種教學手段，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的場景，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。思想品德課的很多內(nèi)容都來自于生活，或者與現(xiàn)實生活有密切的關系。創(chuàng)設教學情景，能有效激發(fā)學生的興趣，從而提高教學的有效性。

案例二：如在八年級《維護消費者權益》時，先讓學生結(jié)合教材教學內(nèi)容，由學生表演“運動鞋風波”，小品表演的情景是一位同學購買了一雙運動鞋，不久后就發(fā)現(xiàn)鞋底出現(xiàn)脫膠，是自認倒霉還是與鞋店老板理論挽回損失？學生有多種心態(tài)，其中一個同學主張與老板理論，并要求退貨，于是同學們前往鞋店與老板進行交涉，在同學們的據(jù)理力爭之下，老板終于同意更換一雙新的運動鞋。在表演過程中，表演者十分投入，發(fā)揮也非常得體，作為“觀眾”的學生也非常有趣，不時發(fā)出議論。

這一情景的導入，一方面源自生活，另一方面教師的指導作用。所以課堂情景只有在互動中，情景的作用才能被最大化。當然，課堂上教師應避免空洞式的說教，要多創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，可以設計自己選擇說、同桌互說、全班交流說、個人挑戰(zhàn)說等多種形式的互動，讓每一位學生始終處于積極的狀態(tài)。這樣，學生的興奮點就會被激活，學習熱情也就大大提高。

三、加強學情反饋，提高教學實效

課堂作為一個師生雙方不斷傳遞與反饋信息場所，在教學活動中，組織的指導學生進行有效的信息反饋是十分有意義的事。一方面，它能促進學生相互啟發(fā)，開闊思路，發(fā)展自己的思維能力，另一方面，對教師來講，可以及時地反思自己的教學行為，從而調(diào)整教學容量，真正做到輕負高效。在初中思想品德課的教學中，教師要重視教學信息的反饋，具體方法如下：

1.加強前饋調(diào)控

前饋是指通過觀察情況、收集信息、掌握規(guī)律、預測走勢，正確預計未來可能出現(xiàn)的問題，是提前采取措施，將可能發(fā)生的偏差消除在萌芽狀態(tài)之中。為避免在未來不同發(fā)展階段可能出現(xiàn)的問題而事先采取的措施。

學生在進入課堂學習之前，大腦中不是一張白紙，學生已經(jīng)站在哪里？在通向新知識的過程中有哪些困難？哪些問題通過學生的自主閱讀、自主探索能解決？哪些需要教師的點撥？這些問題教師都要做到心中有數(shù)，要把備學生真正落到實處，把教學之力真正用到刀刃上，從而提高思想品德課教學的有效性。

2.疏通信息反饋的渠道，重視學生反饋信息后的再反饋

要提高信息反饋的功效，疏通信息反饋的渠道是前提。實施新課程以來，小組合作學習，學生自主探究等教學模式已逐漸取代了傳統(tǒng)的教學模式，這些模式疏通了信息反饋的渠道，為提高課堂教學效率提供了有力的保證。一位哲人曾說過：兩個人交換蘋果，每個人只有一個蘋果，兩個人交換思想，每個人就有兩種思想。這就要求我們在課堂教學中，一方面要引導學生提供有信息量、有價值的反饋；另一方面，教師要重視學生反饋信息以后的再反饋，比如，A同學的回答你聽懂了嗎，誰能再重復一遍？這樣，既可以培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，又可以提高學生反饋信息的附加值，把課堂信息反饋的功效提升到更高的水平。

3.改革反饋信息的手段，提高信息反饋的可信度

如何提高信息反饋的可信度？采取了以下幾種方法：一是在做一般的練習題時，采用同桌互批，然后提問：如果你的同桌有錯誤的請舉手？這樣，教師在瞬間就可掌握學生學習的可靠信息；二是對學生的作業(yè)采取面批的方式進行信息反饋，這樣教師可在第一時間了解學生的學習信息以及教師在教學過程中各個環(huán)節(jié)的落實狀況，讓教師在第一時間進行教學反思，三是在課堂教學后，做法是在教室的墻壁上貼了一張學生聽課信息反饋表，以了解班級學生掌握知識的情況，可以及時地有針對性地輔導，幫助學生掌握知識，而且教師也能即時地對自己的教學進行反思：在哪些環(huán)節(jié)還需要加強，哪些環(huán)節(jié)需要改進。這種學情信息的反饋，就切實提高了課堂教學的有效性。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，以思想品德教學過程中，教師和學生都不斷輸出信息，吸收信息，其間不停地進行反饋，教師從反饋信息中了解學生學習情況，調(diào)整教學程序，學生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。思想品德教學要調(diào)動學生學習的積極性，主動性，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，從而提高教學的實效。只要能夠找到符合學生學習實際的方法和策略，就一定能夠創(chuàng)造課堂教學的精彩。