讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)作文課堂

摘 要 綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生獲取鮮活素材；綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生積累素材的積極性和主動(dòng)性；綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生擁有真實(shí)的情感。綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生習(xí)作架起一座橋梁！

關(guān)鍵詞 綜合實(shí)踐；活動(dòng)；作文課堂

作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的難題，長期以來困擾著小學(xué)語文教師。出現(xiàn)了一些總是不得不令人憂慮的現(xiàn)象：說假話，寫假事；小孩子說大人話，毫無童心童趣；內(nèi)容空洞，不具體；甚或是一段一段整篇整篇地抄寫別人的作文；千人一面，沒有個(gè)性和特點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”這一要求明確無誤地告訴我們，要讓學(xué)生在生活中、在真實(shí)的情感體驗(yàn)中寫真事、抒真情、吐實(shí)感，表達(dá)自己對生活、對人生的看法和感受，也就是讓作文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，學(xué)生才有內(nèi)容可寫，且能夠從素材中挖掘出新意，從而激發(fā)學(xué)生對作文的興趣。近幾年來，我努力嘗試著綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)美麗牽手，引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言把生活中所見所聞、所思所感記錄下來，寫成有個(gè)性有特色的文章。

2010年我校立項(xiàng)了國家級子課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)與語文課程有機(jī)整合的研究》，隨著課題研究的深入開展，我的感受和觸動(dòng)也越來越多，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的老師，我深深地體會(huì)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)的無窮魅力，身為語文教師的我也欣喜的發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)給作文教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親近生活，獲取鮮活素材

綜合實(shí)踐活動(dòng)是將學(xué)生生活中的個(gè)人、社會(huì)和自然等諸要素彼此相融，體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)和自然的有機(jī)聯(lián)系與整合。選擇合適的課題是活動(dòng)有效的前提和基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校及周圍環(huán)境的特點(diǎn)，它應(yīng)該是學(xué)生需要并樂于探究的問題。只有這樣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來。

在語文習(xí)作教學(xué)中，我針對季節(jié)開展了相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。九月，節(jié)日比較集中，重陽節(jié)，教師節(jié)，中秋節(jié)，連著國慶節(jié)，這一個(gè)月的綜合實(shí)踐，無疑是“感恩”教育的最佳系列題材。通過查資料，尋由來，述傳說，吟詩歌；登高望遠(yuǎn)思親；去商場調(diào)查月餅質(zhì)量、包裝、銷售情況；制作節(jié)日賀卡，把祝福送給恩師朋友親人……因?yàn)檫@些離我們很近，就在身邊，觸手可即，于是，在活動(dòng)中，每一個(gè)孩子都體現(xiàn)出前所未有的熱情，小組合理分工，實(shí)實(shí)在在，有所得。

金秋十月，田野一片金黃，是“親近自然”的大好時(shí)期。走出教室，尋找秋天，感受大自然的魅力，感受家鄉(xiāng)的美。“一粒米的產(chǎn)生過程”、“家鄉(xiāng)的過去與現(xiàn)在”……

解決了寫作之“米”的問題，不用再去擔(dān)心他們會(huì)沒有內(nèi)容寫，而有了可寫的內(nèi)容，再來有針對性地進(jìn)行一些寫作技巧的滲透，往往事半功倍。更重要的是使學(xué)生對寫有了興趣，記自己的親身經(jīng)歷，記自己想說的話，就是一篇獨(dú)一無二的好作文。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生積累素材的積極性、主動(dòng)性

在作文課上有很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到無話可說，無從下手；而在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生看到大自然萬物競生的生機(jī)勃勃的畫面、四時(shí)變幻的萬千姿態(tài)、神秘奇異的景象、豐收的廣闊田野和廣袤的草地、遼闊的海洋……一切都是那么壯麗和迷人。大自然給了學(xué)生美的享受、生活的快樂、智慧的啟迪。綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，學(xué)生置身于這樣自由輕松、環(huán)境優(yōu)美的氛圍中，身心得到了放松，他們樂在其中、流連忘返。他們熱切地觀察著周圍的事物，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到體驗(yàn)，并通過作文將自己的體驗(yàn)進(jìn)行抒發(fā)，寫作的積極性和主動(dòng)性得到前所未有的發(fā)揮。

例如，在春暖花開的時(shí)節(jié)，在教室里封閉了一冬的孩子們把關(guān)注的目光投入到了室外。他們呼吸著春風(fēng)，沐浴著春雨，欣賞著春天帶來的勃勃生機(jī)。春天的山水原野、花草樹木、日月風(fēng)雨、鳥獸魚蟲都使他們充滿了好奇。我抓住這個(gè)契機(jī)，設(shè)計(jì)了“尋覓春天的蹤跡”這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，進(jìn)一步了解春天的特點(diǎn)。活動(dòng)主題一確定，同學(xué)們表現(xiàn)出了前所未有的熱情：有的上網(wǎng)查資料，有的尋訪大自然，有的親自栽種植物……大家忙的不亦樂乎。在成果展示課上，同學(xué)們爭先恐后的拿出自己的活動(dòng)成果：有贊頌春天的古詩文和現(xiàn)代詩文，有描繪春天的繪畫作品，有自制的手抄報(bào)，有觀察日記……在不知不覺中，同學(xué)們搜集了大量的寫作素材，為以后的寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在親身體驗(yàn)中擁有真實(shí)的情感

綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參加到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”和“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活。它關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。語文課程也指出，寫作要“感情真摯，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“沒有行動(dòng)就沒有發(fā)言權(quán)”，沒有親身經(jīng)歷又怎會(huì)有真情實(shí)感。可原本封閉的教室，封閉的課堂卻一再扼殺了孩子的童真。綜合實(shí)踐活動(dòng)的蓬勃開展終于還給孩子精彩的生活，真實(shí)的體驗(yàn)。

記得有一次，我們班開展《家鄉(xiāng)水資源調(diào)查》綜合實(shí)踐活動(dòng)，有一位男生性格比較內(nèi)向，他所在的小組要負(fù)責(zé)采訪水務(wù)局的有關(guān)同志，這對他是個(gè)極大的挑戰(zhàn)，后來他告訴同學(xué)們說：“那天是我永生難忘的一天。是我第一次單獨(dú)與陌生的大人說話呀，我覺得我的心都快要跳出胸膛了。我來到辦公室門外，好幾次都想敲門，可怎么也舉不起手來。此時(shí)，我真想一走了之。可是，如果完不成任務(wù)，明天我怎么向老師交代呢？不管他，豁出去了，總不能空手而歸吧。想到這里，我硬著頭皮伸出手輕輕敲響了門……”沒有多少華麗的辭藻，卻是孩子真實(shí)情感的傾吐。我們的作文需要的不就是這樣一份“真實(shí)”嗎？如果沒有這段經(jīng)歷，又怎么會(huì)有如此真切的感受呢？

生活是藝術(shù)的唯一源泉，生活也是作文的唯一源泉。多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的寫作素材，提高了積累素材的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作情感。學(xué)生在觀察生活，投入生活，理解生活的過程中，開闊了視野，豐富了語言，鍛煉了寫作能力，成為了一個(gè)熱愛生活的人。讓綜合實(shí)踐活動(dòng)成為小學(xué)作文訓(xùn)練的直接源泉，還給作文訓(xùn)練以本來面目——源于生活，反映生活。